培养幼儿良好生活习惯和生活能力的策略
时间：2021-01-17 14:01:27 来源：达达文档网 本文已影响 人 
豆伟刚
【摘 要】习惯在人一生的成长过程中发挥着重要作用。良好的行为习惯和生活方式在很大程度上影响着人身心的健康成长和发展。如何从幼儿时期抓起，加强对幼儿良好行为习惯和生活能力的培养，进而为其之后的学习和发展打好基础，是教师关注的话题。基于此，本文就此为论题，针对在幼儿教学中培养幼儿良好行为习惯的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教育教学提供借鉴和参考。
【关键词】幼儿;生活习惯;教师素质;激励教育;多种活动
良好生活习惯以及文明生活方式的形成，能够有效提升人们健康生活的能力，使其能够更好地适应和面临在学习、工作中遇到的压力，从而以更好的状态迎接挑战。对于幼儿，他们处于习惯养成的关键期，因而注重对这一时期幼儿的生活习惯和能力的培养，会使幼儿终身受益。作为幼儿教师，我们应将培养幼儿良好的生活习惯和生活能力作为重要目标贯彻于教学始终，使幼儿在成长初期具备良好的生活习惯以及自主生活的能力，为实现幼儿的全面、健康成长和发展奠定坚实的基础。
一、提升教师素质，发挥模范带头作用
教师作为幼儿行为的引导者以及学前教育的直接施加者，其素质和能力的高低在很大程度上决定着学前教育的教学效果。在贯彻以培养幼儿良好行为习惯的教学时，教师应从自身做起，注重自身素质和素养的提升，通过以身作则的形式让幼儿认识并学习到规范的行为举止;以亲身示范、言传身教的形式来感染和教育幼儿，促进幼儿良好生活习惯的形成及生活能力的培养，从而对幼儿身体素质的提升及良好品德的塑造产生积极的影响。例如，教师首先应不断学习与学前教育有关的专业理论知识和教育管理理念，在充分了解幼儿的身心发展规律及心理特征的前提下设计幼儿生活教育教学。还要注重自身教育技能的培养和提升，从而更好地创设幼儿教学环境，组织并开展活动以及做好与家长的交流与沟通工作等。还应注重自身的穿着打扮、言谈举止，使幼儿能够了解并学习到正确的接人待物的方式，如何规范自己的言行举止，从而在潜移默化中养成良好的生活习惯。如此，便将教师的榜样示范作用充分发挥出来，为幼儿营造积极向上的学习氛围，对实现幼儿良好生活习惯的培养以及生活能力的提升提供了有力支撑。
二、采用激励教育，提升幼儿行为规范
幼儿身心发展虽尚未完全成熟，但是对于教师的教育和教导却有一定的认知。有时教师采用严厉训诫、批评式的教育方式开展幼儿教学，能够让幼儿对教师的威严产生恐惧感，从而在教师的威严下遵守规矩，但是却很容易磨灭幼儿的天性并使幼儿丧失信心。教师应从幼儿的身心发展特征出发，采用激励与严格教育并行的方式开展学前教育，在采用有效引导与积极鼓励教育模式的同时，针对一些比较调皮、淘气的幼儿实施严格教育，但要注意教育方式与语言的运用，在保护幼儿自尊的前提下，使幼儿充分认识遵守规矩的重要性，从而使学前教育教学达到良好的效果。例如，教师应通过循循善诱的形式促进幼儿良好行为习惯的形成。比如在幼儿一日活动的不同时间段和不同场合提出相应要求：吃午飯时鼓励并要求幼儿尽量将自己盘中的饭菜吃完，并在吃完之后自己动手将餐具放到指定位置;午睡时要尽快躺到自己的床位上，不能乱喊乱叫、大声喧哗，同时对保持安静、遵守纪律的幼儿提出表扬，对于不听话的幼儿，教师可以采用相对严厉且恰当的方式进行教育，使幼儿在认识自己错误的同时，自尊心和自信心不被伤害。通过采用激励式的教育方式开展幼儿教学，增强幼儿学习的动力和信心，在提升幼儿行为规范以及促进幼儿良好生活习惯形成方面发挥着重要作用。
三、开展多种活动，促进幼儿习惯形成
幼儿所处特殊的年龄阶段决定了传统以灌输式为主的教育模式对他们是极其不适宜的。在开展以培养幼儿良好生活习惯和生活能力为目标的幼儿教学时，教师应摒弃传统教学框架的束缚，从幼儿的身心发展特征出发，借助多样化活动的开展促进幼儿良好生活习惯和能力的形成，从而充分激发幼儿的参与兴趣，在潜移默化的熏陶和感染下促进幼儿良好生活习惯的形成。例如，为了培养幼儿文明进餐的生活习惯，教师可以借助幼儿喜爱的游戏活动开展教学。比如设置“自助餐厅”游戏，，教师可以将午餐所吃的食物摆放在取食区域，让幼儿按照自助餐正确的取餐流程进餐，如在取餐时不插队、不拥挤，在用餐时不能大声喧哗，用完餐之后自觉清理残渣并整齐摆放餐具等，教师还可通过观察的形式评选出“文明顾客”，调动幼儿参与的积极性。如此，通过多样化游戏活动的开展，将生活教育内容以幼儿喜爱的方式呈现出来，既促进了幼儿良好习惯的形成和发展，又促进了学前教育质量的改进和提升。
四、结语
总之，良好生活习惯和生活能力的形成对幼儿来说意义重大。作为幼儿教师，我们应充分认识到这一点，通过多样化教学方式的采用促进这一目标实现，为实现幼儿身心的全面、健康发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]李秀娟.浅谈如何培养幼儿的良好行为习惯[J].求知导刊，2015（2）.
