使用自制教具让物理课堂更有效
时间：2021-01-08 16:04:52 来源：达达文档网 本文已影响 人 
刘红云+黄闯
【摘 要】初中生的思维方式仍以形象思维为主，因此，在初中物理的教学过程中，帮助学生建立物理概念，仅依靠教师的讲解是不行的，很多看不见摸不到的抽象概念都需要一些形象直观的教具将其演示出来。自制教具是教师和学生利用简便易行的方法就地取材，自己动手制作的教具。近年来，笔者和教研室其他在实践教学中非常注重自制教具工作的开展，也取得了一定成效。本文笔者将结合自制教具开展教育教学的实践经验，借本文表述自制教具服务物理教学的观点。
【关键词】初中教育；
物理课程；
自制教具；
教学实效
1自制教具应用现状
当今世界各国，教师对自己设计和制作教具都非常重视。因为这不但可以解决教学经费不足造成的实验器材不足问题，提高教学效果；
还可以培养学生的动手实践能力，训练创新思维，增进物理学习的兴趣。与厂制教具相比，自制教具具有如下优势：第一，自制教具一般具有取材容易、成本较低、可大量利用身边常见物品的特点，制作较简单、方便，有利于学生在实验过程中的参与；
第二，自制教具可以从学生身边寻找素材，吸引学生的注意力，增强学生的好奇心，激发学生的物理学习兴趣；
第三，自制教具一般都是教师针对现有实验及教具的不足之处改进设计而成的，可以使实验结果更加直观，有利于学生的观察与理解；
第四，自制教具可以较好地填补统一教具的空白，对教材及教学过程中的重难点更具有针对性。
但是，在国内很多学校的实际教学中，教师很少自己制作教具，原因主要有两点：第一，现有的成品教学仪器品种繁多，配备齐全，在教学中很多教师都依赖现成的仪器进行实验教学，懒得创新；
第二，缺少激励作用的评价体系。自制教具活动中较好的作品很少被推广到教学领域上，大大挫伤了教师设计自制教具的积极性和主动性。
2自制教具的途径
无论对教师的发展，还是对学生的学习，自制教具都意义重大，势在必行。其实，只要教师摆正观念，自制教具也不是什么难事。笔者归纳总结发现，自制教具可以从以下三个方面着手。
2.1以教材中的实验和实验室资源为基础自制教具
教科书标配的实验，大多数都是非常经典的，但实验过程中，许多老师由于不得法，并没有做出理想的效果，造成资源的浪费。鉴于此，笔者认为，在教学中，教师应当认真对待每一个实验，尽可能地让实验效果更明显，这就需要我们不断对现有资源进行改进。例如：在人教2011版九年级物理（以下实验都是这个版本教材）内能这一节的教学中，为了演示“空气被压缩时内能增大”，书上给配了如图所示的实验。许多教师操作上不得要领，看到硝化棉冒烟，就完事了。其实，如果把硝化棉取的尽可能少一点，按压动作尽可能迅速，产生的火花是非常明显的，效果相当震撼。
再如，在演示碘升华实验时，许多教师采用如图所示的方式进行操作：在实验中，前排的学生可能会观察到碘锤里有液态的碘出现，许多教师可能会选择搪塞过去。其实，如果深究一下的话，会发现碘的熔点是113摄氏度，直接用酒精灯加热的确会有部分熔化。而如果采用热水加热的方式，效果会更好。
2.2根据教学的需要自制教具
教材中有许多知识点只有抽象的分析，而没有具体的实验，这不利于学生的直观理解。笔者认为，教师可以根据教学的需要自制教具实现突破。例如：教材在解释浮力产生的原因的时候，只采用理论分析。为了让这点知识更直观，我们可以自制如图所示的教具：切两段15cm长直径为10cm的透明塑料圆管，侧面中部钻孔，用玻璃胶粘一根塑料自来水管子，圆管两侧蒙上柔软的橡皮膜，用橡皮筋扎好。再做一个15*15*50cm的玻璃水槽。在水槽中倒入足够多的水，将蒙有橡皮膜的塑料圆管插入水槽中，可观察到：物体左右两个表面受到的水压相同，凹陷的程度相同；
而上下两个表面明显不同，下表面水压大，橡皮膜的凹陷程度明显大。
再如，在“光在同种均匀介质中沿直线传播”的教学中，“均匀”是我们要强调的，可为什么介质必须是均匀的呢？我们可以自制如图所示教具来演示光在同种不均匀介质中沿曲线传播。在方形小鱼缸中注入淡糖水，然后用注射器向水槽的底部缓缓注入浓糖水，让激光在其中传播，在不同浓度糖水的分界面下方可以明显看到光沿曲线传播。两个水槽的目的是为了更明显地看到光的弯折。
2.3以生活用品为素材自制教具
朱元正先生曾说过：“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”物理来源于生活，许多生活用品都可以用来为我们的教学服务。例如：教材中提到短路时，只是说短路电流很大，可能會引起火灾，但学生并不能真正理解。如果自制如图所示教具：将口香糖的包装纸（锡箔纸）剪成凹透镜形状，中间最窄处宽度大约2毫米，将带锡的一面连接在干电池的两极，很快能看到锡箔纸中间最窄处着火。
再如，教材在讲解“使接触面彼此分开减小摩擦”的时候，举了气垫船的例子，但气垫船离生活太远，所以我们自制了如图所示的教具。制作简单，使用方便，所需器材身边可取，当在气球里面充气，再把充了气的带着光盘的气球放在桌面上，这时桌面和气球之间有气体进入，很小的气流就能使光盘在桌面上轻松地来回滑动。
3结论及建议
综上所述，自制教具能使我们的课堂更高效，提高教师自身素质的同时，还能更好地培养学生的科学素养和创新精神，有利于学生综合素质的提高。这就需要物理教师们能够结合初中物理教学中存在的实际问题，对正规教具进行改进和完善，并能够利用日常生活中常见的小物品自制教具，才能使教具更加生活化，更有针对性。
本文系2015年河南省教育技术装备和实践教育研究立项课题，编号：PZS231。endprint
