探寻网络文化影响下作文教学的新思路
时间：2020-12-07 00:05:35 来源：达达文档网 本文已影响 人 
欧阳雪姣
[摘要]网络改变了人们的生活方式，也在一定程度上影响着学生的学习方式。在网络不断发展变化的过程中产生了网络文化。本文旨在通过认识网络文化对学生的积极与消极影响，从中引出在网络文化影响下对作文教学的探索与思考。
[关键词]网络文化 作文教学 新思路
网络文化充斥于社会的各个角落，影响着我们的生活和学习。作文教学作为语文教学的重要组成部分，也在一定程度上受到了网络文化的冲击。对待网络文化我们应该抱着扬长避短的态度，这样才能有利于学生的成长，有利于语文教学特别是作文教学的进步。因此，基于新课程对作文教学提出的新标准和网络文化的大环境下教学改革的双重要求，我们的作文教学之路应该在稳定中求新求变，利用网络文化为教学服务。
下面就网络文化影响下作文教学新思路的探寻谈几点不成熟的想法。
一、网络文化对学生的影响
网络文化在网络交流中的普遍运用必将会影响到学生的表达能力。在语文课堂里，表达能力主要表现在作文能力上。网络优势对学生作文的影响主要表现在：
网络文化的开放性，为学生的写作提供了丰富的素材和信息。其次网络文化的互动性，对学生的思维能力的拓展有积极意义。再次网络文化崇尚个性化，使学生的创造力得到极大的发挥。
但网络是一把双刃剑，对作文教学既有积极的意义，也不可避免的具有消极的作用。这种消极作用主要表现在两个方面：其一网络文化中不规范的网络语言对学生作文语言的侵染。其二对具有深厚文化底蕴的传统语言是很大的挑战。因此要让学生在网络文化的影响下健康成长，就必须克服这些消极作用。
二、作文教学新思路的探寻
提高学生的写作能力一直是我们中学语文教学的重点和难点。同时网络文化的发展又给作文教学带来了许多新问题，我们的课程标准随之发生了变化。根据新课标的要求以及网络文化的现实情况，我们的作文教学也应该做出新的调整。
第一、兴趣写作教学。运用多种方法和手段，激发兴趣以提高学生的能动性，开发学生的创造性。俄国教育家乌申斯基也说“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望”。作文教学不仅在于习作内容与形式，更在于教师们为学生营造的习作氛围，引领着学生在愉悦的心境和浓郁的情趣中进行作文训练。在实际教学中教师可以主要运用以下方法，激发学生的写作兴趣。
（一）以情境的创设来激发学生的兴趣。作文教学中，要发挥学生的作文主体精神，变传统作文教学的“要我写”为“我要写”。因而有目的、恰当地选择在网络状态下进行作文教学，充分利用网络优势，对关系作文素材或能够激发学生创作激情的事物进行虚拟。在网络虚拟现实设置的多维作文环境下，通过听、说、视、打等各种感官的刺激，再现生活场景，进行多角色扮演和体验，能给传统作文教学注入生机与活力。一改传统作文教学中学生只能被动地听教师灌输写作知识的局面，学生完全成为了学习的主人。增强了自信，激发了兴趣。
（二）以个性引导为突破口，创造写作的需要，培养学生的创造性。写作并不是要闭门造车，也不是照搬拼凑，它是写作的人个性与能力的综合体现。《全日制高中教学大纲》中对写作是如此要求的：提倡自由作文、根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。网络文化是一种注重创新的个性文化，在此影响下，学生的创造力得到极大的发挥。现在的学生都以了解了多少网络新新词，网络新消息而自豪，因为他们认为这是潮流前沿的。所以我们也可以充分结合他们的心理，提倡他们进行一定的个性写作，并不断激发他们的创造性。
第二，主体写作教学。在教学过程中，教师在突出学生写作的主体地位的同时，要充分发挥教师的主导地位。新课标明确要求学生：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”传统的作文教学通常是：作文命题、指导、批改、讲评四大步，这所有的过程似乎老师都是在包办。从命题到讲评都是老师来当主角，学生写作也是只是处于被动接受的角色。新课标指出“学生是学习和发展的主体。”写作应当是写真话实话心里话，这是写作的底线。抒写自己的感受，发表自己的见解，以及与别人对话交流。自由忠实地表达自己，学生将会从中得到愉悦感、满足感。
网络文化为学生的写作提供了丰富的素材和信息，拓宽了学生生活求知的途径，学生能接触认识到的生存世界是一个远远超出他们直接体验限度的更丰富多彩、更立体化的生存世界。然而，一般网上的信息良莠不齐，学生在网络环境下作文，更需要教师的导航、组织和激励，因此，教师指导的主导作用也显得相当重要。充分发挥教师的主导性，主要表现在作文教学过程中，教师在充分给学生自由的前提下，要及时指导学生的写作。
①加强基本的语言文字训练。②培养良好的学习习惯和学习品质。③对学法的必要指导。在网络上搜寻信息资源的时候要指导学生对信息的真假做出辨别，对相关信息进行归类，对材料的运用要尽可能的准确。这些都是写作教学过程中教师必须对学生进行的指导。
第三，合作写作教学。在作文教学中应采用灵活的教学方法，合作教学，互动教学。新课标明确指出：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果……”而在以往的作文教学中我们一直把学生写作看成是个人行为，不仅缺乏合作，甚至缺少交流。新课改背景下的写作教学应大力倡导小组合作，积极开展合作性写作。为此在教学中我尝试采用合作写作教学法，效果很好。
在合作写作教学中，最主要的还是写作后的作文评改的合作与互动。在教学中常采用三种模式来指导学生评改作文：（1）以教师为主导的共同批改模式。（2）小组合作探究的互动式评改模式。（3）学生自主评改的模式。笔者认为，正确科学的作文批改模式应是在教师是作文批改的组织者、策划者和终评裁判，而作文的具体批改应由学生自己完成。交流典型的文章，总结成功和失败的经验教训。注重学生的合作互动交流，变一言堂为多言堂，以达到作文教学的最佳效果。
在网络文化的影响下，我们就学生的这些需要来改革我们的作文教学。在语文新课标的指导下，根据学生写作的心理，教师采取多种手段来激发学生的写作兴趣，在实际写作过程中，要突出学生的主体性，推进评价方式多元化。利用网络的这个平台，培养学生良好的思维方式，拓展学生的视野，使我们的作文教学达到一个新的高度。
[参考文献]
[1]《语文教学心理学基础》，社会科学文献出版社，2002年8月第1版。
[2]《语文教学与对话》，王尚文主编，浙江教育出版社，2004年2月第1版。
[3]《普通高中语文课程标准》（试验）
[4]《教育原理》2001年8月第1版。
[5]《网络语言亟须规范化》张树森著，《学术交流》2008年第7期。
（作者单位：湖南省湘西自治州永顺县第二中学）
