因材施教，让阅读多姿多彩

时间：2020-12-18 10:03:33　来源：达达文档网本文已影响人

胡佳丽

一、培养小学生阅读兴趣的迫切性

这是一个飞速进步的时代，电子产品以迅猛的速度更新着人们的生活方式，在生活便捷、信息通畅的同时，我们不免忧心地看到，孩子们手中本应出现的书籍、杂志等读物被平板电脑、电视替代，他们醉心于动画片和游戏，拿到一本书或者只翻看书中的插图，或者在书上圈圈画画，或者干脆丢弃一旁自顾自玩，对阅读似乎毫无兴趣。阅读是孩子们认识世界的手段，也是人际交流的必备技能，所以，培养小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力，是老师需要迫切重视的一项教学内容。

二、为什么要因材施教地开展阅读教学

有些老师对阅读教学给予了足够重视，在班级中开展了以培养孩子阅读兴趣、提高孩子阅读能力为目的的系列活动，比如每周安排固定的阅读时间让孩子们读书，或者老师为孩子推荐阅读书目，布置一定的阅读作业。但是，这种群体性的阅读活动往往不能顾及学生个人能力的发展，容易造成“一刀切”现象，使适应并喜欢阅读的学生对阅读越来越有兴趣，不爱甚至讨厌阅读的反而对阅读越来越消极，长此以往，他们的阅读能力得不到提高，学习语文的积极性也会受到影响。

阅读为什么也要因材施教？苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”这句话点出了培养学生语文能力的关键点：尊重学生的个体差异，因材施教。新课改的实施，把学生推向了一个相对独立的地位，阅读教学在一定程度上也取得了进步，老师更为注重对学生学习方式、学习愿望、学习能力的培养，课堂上，针对阅读时遇到的问题，师生互动性的探讨逐渐代替老师的直接传授，学生主体地位得到明显提高。但对自主意识不强、学习依赖性较强的小学生而言，如何有效激发他们的阅读兴趣，提高阅读能力，仍是一个需要教师重视和解决的问题。

三、怎样因材施教地培养阅读教学

（一）为读而教

如何有针对性地为孩子选择合适的阅读材料，为读而教，而不是为教而读，是需要老师以及各教育工作者仔细甄别的。小学低年级学段，具象思维占主要地位，孩子们还处于识字认字阶段，对语言的理解能力、组织能力和判断能力较弱，可以选用一些图文结合的故事书，吸引孩子的阅读兴趣;中年级的小学生，已经有了一定认字基础，可以适当读一些简单的中外名著、科普读物;等孩子到了高年级学段，有了一定的抽象思维，语言理解能力、组织能力也有很大提升，可以推荐给孩子一些经典名著、科普读物，让孩子博览各类书籍，不局限、固定于一个科目。

（二）如何培养

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编写者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”所以开展阅读教学工作时，如何让学生积极跟进，主动与编写者、与文本对话，是学校、老师在开展教学活动时，需要酌情考虑、仔细研究的。怎样才能根据孩子学段特点，拓宽孩子的阅读兴趣，增知启智，并培养孩子的阅读能力，提高孩子的阅读水平呢？

1.教给学生最基本的阅读方法

达尔文说过：“最有价值的知识是关于知识的方法。”要想提升孩子的阅读兴趣，就必须注重方法的指导，教给学生科学的阅读方法，帮助他们更快、更准确地理解阅读材料，获得最佳阅读体验。比如針对低年级学段的小朋友，我们可以展示阅读过程，来激发他们的阅读兴趣，因为低年级学生可能对阅读是什么、怎么回事还不太清楚，老师可为他们选择篇幅较短、浅显易懂的注音读物，亲自示范阅读过程，让学生明白如何借助汉语拼音，采用一目双行的方法进行阅读。中、高年级又可采用其他方法，如标记法、摘录法等。

2.巧用一定的激趣方法

随着识字量的增大和课堂阅读教学的影响，学生会逐步具有一定的阅读能力，教师就可以不定期地以灵活多变的形式向学生推荐适合的阅读书目。许多课外书对学生的吸引力不足，是因为他们不了解这本书，没有尝到“甜头”，所以老师在常规的语文教学活动中，可以有意识地引进课外阅读材料的相关内容。在学完《狐狸和乌鸦》这篇寓言后，老师还可为孩子朗读《伊索寓言》中的其他寓言故事，同时向孩子介绍这本书，让孩子凭个人兴趣去阅读。这样的方式适用于所有小学生。要培养学生的阅读兴趣，老师还要见机行事、因势利导抓住机会，及时做读书推荐，比如南京青奥会的举行，老师可向学生推荐有关青奥会方面的文章和书籍。这样的方法适用于中、高年级的学生。

总之，在推荐书目上，教师要想办法推荐给学生更多更充实的阅读资料，尽可能拓宽学生最近发展区的阅读面，激励大量阅读，让他们在阅读中尝到乐趣。

语文课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书，鼓励学生自主选择阅读材料。”说明教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须注重学生的课外阅读。但如何真正、切实地指导、帮助学生学会读书、爱上读书，是我们广大教师需要仔细加以思考和研究的。我相信，在新课程的一波波浪潮洗礼下，我们一定能摸索出一条独具特色又行之有效的阅读教学之路，只要我们坚持以学生为主体的教学，坚持因材施教地培养孩子阅读兴趣，必能为不同学段的孩子找到各自合适的阅读材料、方法、技能，也必能为他们拓展出一片广阔的知识天空。

编辑杜元元

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