读后续写让初中英语写作教学扬帆起航

时间：2021-01-08 20:10:41　来源：达达文档网本文已影响人

姜叶青

写作是初中英语教学中一项十分重要的任务，但是，由于写作练习考验的是学生的英语综合能力，相对于其他部分的教学来说难度较大，导致很多初中生都是“闻写作而色变”，那么，该如何消除学生对于写作练习的畏难情绪呢？引导学生进行读后续写是一个非常好的办法，本文就对相关的应用策略进行具体的研究。

1. 阅读教学中重视启发学生，增强学生的情感体验

所谓的读后续写，就是先引导学生进行阅读，再根据学生的阅读情况开展写作教学。也就是说，教师在正式开始写作教学之前，可以先组织形式多样的阅读活动，在开展丰富、有趣的阅读活动的过程中，使学生的情感体验能更加丰富，进而有效地提升学生的英语思维能力，促使学生在阅读过程中能对文本有自己的认识，为之后的写作教学打下良好的基础。在进行阅读教学的过程中，教师可以将一些故事性比较强的文章改编成课本剧，鼓励学生表演，通过多种多样的教学方式，启发学生思考文本的内容。

例如：在教学Where did you go on vacation？一课的时候，由于这节课主要讨论的就是假期该去哪度假的问题，课堂教学中，教师就可以引导学生将课文改编成对话，并根据自己的实际情况与同学进行交流，在交流的过程中，学生对于文章内容的理解也会更加深入，在此基础上，要求学生针对本节课讨论的主题写一篇文章，由于学生在开始写作之前就已经有了十分丰富的情感积累，他们就都能觉得有话可写，久而久之，英语写作对于学生来说就不再是一件十分困难的事情了，学生的写作能力也能得到很好的提升。

2. 引导学生模仿阅读材料，培养学生写作能力

模仿是初中生学习的一种十分重要的方式，这个阶段的学生都比较喜欢模仿一些自己比较感兴趣的事物，而要想提升学生的英语写作能力，引导学生进行模仿就是一种非常有效的方法。在学生针对读过的材料进行仿写的过程中，教师首先应该教会学生一些写作的技巧，引导学生对文本的结构和内容进行重新组合，在教师创设的课堂教情境中写一些句子来表达自己的想法，并逐渐地由写句子过渡到写段落。但是，教师必须要注意，在引导学生进行仿写的过程中，要避免让学生对原文中的语句进行复制粘贴，更不要让学生通过抄写课文的方式来积累写作素材，应该在具体的教学情境中引导学生对文章进行仿写，仿写的时候需要加入学生自己的思想，如此，学生的写作能力才能得到提升。

例如：在教学Can you play the guitar？一课的时候，本节课的教学目标主要是教会学生各种启事的写作方法，教师在教学中，就可以为学生营造一个写作情境，假如你负责一家企业的人事管理工作，上级要求你为企业招聘一位有责任心、性格开朗、善于与人沟通的员工，你该如何拟写招聘启事呢？有了课文中招聘启事的指导，加上教师创设的写作情境，学生的写作兴趣也会被很好地激发出来，都说“兴趣是最好的老师”，有了写作兴趣，学生的写作热情也会更加高涨，时间一长，学生写作能力自然而然地就会得到提升。

3. 鼓励学生进行创造，激发学生想象力

引导学生进行读后续写，其中最关键的就在于一个“续”字，在进行体验式阅读的前提下，要求学生针对文本的内容提出自己的意见，并在此基礎上充分发挥自己的想象力。创造性的对文本的内容进行续写，可以为故事加一个自己喜欢的结局，也可以将自己阅读文章的感受写出来。在学生续写完毕之后，教师还需要创造性地对学生的写作情况进行评价，教师要多用鼓励性的语言来激励学生，帮助学生树立写作的自信心，同时还可以让学生也参与到习作的评价活动中来，取长补短，在充分激发学生想象力同时，促进学生写作能力的提升。

例如：在教学What does he look like？一课的时候，由于本节课主要的教学目标是让学生学会对一个人的长相进行描述，教学中，教师就可以引导学生充分发挥自己的想象力，根据课文中提供的方法，来描述一下自己理想中的好朋友是什么样子的。由于这是很多学生都曾经思考过的一个问题，学生在写作的时候热情都很高。在对学生的习作情况进行评价的过程中，教师要注意保护学生写作的积极性，对于学生习作中的亮点要及时地进行表扬，针对学生习作中存在问题的地方要委婉地提出。通过这种方式，不仅可以培养学生的想象力，对于学生创造能力的提升也有着十分积极的意义。

4. 结语

综上所述，初中英语教学中，读和写是两个无法分割的组成部分，教师在开展阅读教学活动的过程中，也要注意培养学生的写作能力，采取多种手段来调动学生进行英语写作的积极性，通过以读促写、读写结合的方式，来促进学生的写作能力的提升。相信在读后续写的教学模式下，初中写作教学的质量也能够得到大幅度的提升。

（作者单位：山东省淄博市临淄区第三中学）

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