二年级科学下册教案 -1.磁铁能吸引什么教科版
时间：2020-07-30 08:18:17 来源：达达文档网 本文已影响 人 
课题：
《磁铁能吸引什么》
教学对象：
二年级
课时：
一课时
提供者：
单位：
一、教材分析
本课是教育科学出版社小学科学二年级下册《磁铁》单元的第1课，也是小学阶段探究磁铁的第一步。
本课由四部分组成：第一部分——聚焦，通过回顾生活中各种各样的磁铁，引出“磁铁能吸引什么样的物体”。第二部分——探索，包括“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找，教室里哪些物体是用铁做的”两个活动，让学生用实验的方法进行检测，在实验过程中对实验现象进行观察和判断，培养学生的实验探究能力。第三部分——研讨，让学生在经历实验检测活动的基础上开展思维辨析，充分发表关于“被磁铁吸引的物体在材料上的共同特点”的观点，并在习得概念后进行迁移应用（拾起木屑中的回形针），让科学概念的建构更完整。第四部分——拓展,了解能被磁铁吸引的“特殊”金属镍和钴，进一步完善科学概念，让学生认识到“对一个事物的探究，需要穷尽更多的材料，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。
二、学情分析
我校地处城南新区，班级中的学生大都见过或玩过磁铁，但可能会对磁铁能吸引哪些物体没有在意，甚至认为只要是金属就能被磁铁吸引。但他们对周围的事物有着强烈的好奇心和求知欲，对持续研究磁铁会有着强烈的兴趣。经过一年半的科学学习，班级学生观察与描述能力有了明显的发展，但依然处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，注重提供语言表达的范例。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，教会学生用简单的符号记录实验结果。本课希望通过探究活动，使学生在原有认知的基础上，知道“磁铁能吸铁”，并从中获得成功的体验。
三、设计理念
2017版《小学科学课程标准》指出：学生是学习与发展的主体，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者。小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，促进学生主动探究。突出创设学习环境，为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会；强调做中学和学中思，通过合作与探究，逐步培养学生提出科学问题的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。
本课是学生第一次接触磁铁知识，涉及“物质世界－能量－磁能”。
本课教学，我注重结合我班学生实际，从生活中磁铁入手，注重培养学习兴趣，通过自主、合作、探究学习，认识磁铁，并知道磁铁能够吸引铁、镍等物体，培养学生的科学素养。
四、教学目标
科学概念目标
1．知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。
2．知道磁铁能够吸引铁一类的物体。
科学探究目标
1．能根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和预测。
2．在教师的指导下，能用实验获得证据，从而检验自己的猜测，会与同学交流探究的过程与结论。
3．能利用磁铁，通过重复实验的方法鉴别物体是否含有铁。
科学态度目标
1．激发学生对磁铁进行科学探究的兴趣。
2．能够在获取证据后，如实地讲述事实。
3．养成认真的实验态度，培养重复实验的意识。
4．愿意跟同伴共同操作、交流研讨
科学、技术、社会与环境目标
1．意识到很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。
2．了解到生活中有很多物体是用铁做的。
3．认识到可以用工具来探测物体的特征。
五、教学重点及难点
教学重点：
引导学生通过实验了解磁铁具有吸引铁、镍等这一基本特性，并了解磁铁在生活中的广泛应用。
教学难点：
通过实验了解磁铁能够吸引铁、镍，讲解钴也能被其吸引，并能够利用磁铁的这一特性解决生活中遇到的问题。
六、教学准备
学生准备：木块、橡皮、石块、橡皮筋、弹簧、塑料垫、纸片、铜条、铝片、回形针、三角铁、钉子、泡沫花、玻璃球，1块磁铁和1张记录表。
教师准备：烧杯、纸屑、回形针、存铁罐、硬币、磁铁、泡沫花、课件等。
七、教学过程
活动流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、表演导入
1.教师出示存钱罐，表演存硬币过程。
2.质疑原因，揭示课题。
观看教师表演。
猜测原因。
表演激趣导入，激起学习兴趣，导入课题。
二、认识磁铁
１.大家见过磁铁吗？都见过什么形状的磁铁？
２.出示几种磁铁，它们还没有名字呢？你能给它们起一个名字吗？
学生回答，交流。
学生给磁铁起名字，交流起名原因。
让学生动脑筋讨论交流，激发兴趣。
三、猜测质疑，智慧碰撞
1.生活中大家见过那么多的磁铁，你知道磁铁能吸引哪些物体吗？同学们猜测一下。
2.板书学生的猜测。这仅仅是我们的猜测，科学是讲究证据的，你打算怎样证实自己的猜想？
学生进行预测，讨论，交流。
各小组汇报猜测结果。
学生讨论交流。
学生猜测、交流讨论，养成善于动脑思考、大胆猜测和交流讨论的习惯。
四、交流实验方案，实验验证。
1.老师给大家提供了如下实验材料，我们再来猜测一下，哪些物品可能被磁铁吸引？猜测的同时，做好记录，出示实验材料 。
2.根据老师提供的材料，你能设计一个实验方案吗？
3.出示实验要求。教师强调实验要求、注意事项。
4.开始实验。
5.实验有什么结论？
磁铁能吸引 制成的物品。
6.磁石课外拓展资料。
学生进行猜测并进行记录。
学生讨论交流实验方案。
汇报实验方案。
小组进行实验,填写实验记录单,教师巡视指导。
小组交流、汇报。
学生倾听。
充分让学生动手实验，验证，交流汇报实验结果，体验科学探究的乐趣，培养学生团结合作精神和实证意识，提高学生动手操作及语言表达的能力。
五、辨认铁制品
1.我们通过实验，知道了磁铁能够吸引铁材料做成的物品，你能不能利用这一结论，找一找，我们的教室里有哪些铁制品？
2. 安排学生寻找铁制品。
3.拓展：生活中的一些电器，不能随便用磁铁去触碰，以免影响它们正常工作。
学生猜测教室中的铁制品。
学生寻找检验。
养成善于观察、思考的能力，辨认生活中的铁制品。
六、知识拓展
1．科学家在研究磁铁的过程中，经过无数次的实验，它们发现，磁铁不仅能吸收铁，还能吸引镍、钴。
2．镍等材料被大量的用在硬币中。出示硬币材料。
3.揭示开头的演示谜底。
学生观看课件。
追溯到开头的问题，通过自己所学了解原因。
七、游戏运用
老师不小心把一些回形针掉进了纸屑中，怎样快速的把它们捡出来？
学生交流，汇报，演示。
将磁铁应用到生活中。
八、总结收获，课外延伸
1.谈谈这节课的学习收获。
2.奖励表现好的小组，出示疑惑。
学生谈收获。
让学生尝试总结收获，激发学生继续探究的欲望。
八、板书设计
磁铁能吸引什么
猜测 — — — — — — 验证
铁、铜、石块、塑料？ 铁
九、教学反思
大部分学生都玩过磁铁，对磁铁有一定的了解。本节课的教学，我先让学生观察老师往存钱罐里存硬币入手，调动学生学习的兴趣。生活中学生见过的各种各样的磁铁，引出给它们起名字，并通过猜测和观察实验，使学生明白磁铁能吸引铁、镍钴。最后通过再次质疑泡沫花为什么又被磁铁吸住，为下节课的探究磁铁隔着一些物体也能吸铁作准备。
教学中，我结合学生的生活经验，努力创设有利于学生学习的问题和活动情境。以探究式的学习方式为主，保护学生的好奇心和求知欲，尽可能的对实验材料的选取多样化，并积极选取学生生活中常见的种类。选择铁材料的物体我用到了钉子，三角铁，回形针，弹簧四种材料，这样更便于学生总结磁铁的性质，形成的结论也就越科学越有说服力。每种物体的实验都做了3次， 在教学中培养学生严谨的科学态度。
由于本次教学是借班上课，且本人知识经验及准备的不足，教学中有课件与进程不同步，语速过快，学生思考不充分，板书不美观等问题，在今后的教学中，本人一定举一反三，积极学习，争取有更大的进步。
