四年级数学上册三保护大天鹅__三位数乘两位数积变化规律说课稿青岛版六三制
时间：2020-11-25 16:33:13 来源：达达文档网 本文已影响 人 
《积的变化规律》说课稿 本节课是《义务教育教科书》（青岛版）六年制四年级上册第三单元相关链接的内容。
下面我将从，教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。
一、说教材 本节课的教学是规律性质的教学，是在学生以学习了三位数乘两位数的估算、笔算、整百整十数口算的基础上进行教学的，是后面学习商不变的规律的基础，因此本节课有承上启下的地位。本信息窗呈现了两组蕴含规律的算式，拟引导学生通过观察、交流、总结出积的变化规律。
四年级的学生已经具备一定的学习经验，会独立思考，分组交流，合作学习，具备学习本课的基础。
二、说教学目标 1、使学生经历积的变化规律的探索过程，掌握积的变化规律，并实际应用。
2、使学生经历“猜想-验证-归纳-总结”的探索规律的过程，培养初步的分析，推理概括能力。
3、在学生主动参与学习过程中，进一步体验学习成功的快乐，体会数学与日常生活的联系。
三、说教学重难点 本课的教学重难点为：引导学生借助素材抽象积的变化规律，使学生理解掌握积的变化规律。
四、说教法学法 本课是规律性质的教学，如果课堂中只注重单一规律性质的理解，学生会深感课堂枯燥、无趣，因此我在教法学法上着重突出以下几点： 1、情景教学促感悟 《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学。本课创设真实的现实情境，让学生运用已有的知识经验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。 2、自主探索体现学生的主体性 新课程注重学生对知识的体验和探索的过程，指出“学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆；
动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式；
要给学生提供充足的自主探索空间。”因此本节课我会让学生在自主探索，合作交流的过程中理解积的变化规律。 五、 说教学过程 基于以上对教材的理解和学生认知情况的分析，我根据规律性质的教学流程设计了如下几个环节： 一、创设情境，感知规律 课前，我通过游戏让学生写算式“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；
两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿”让学生在情境中提出富有价值的数学问题，明确探究课题的方向。给学生创设具体的情境，激发学生的学习兴趣。 二、研究素材，猜测规律 然后出示蕴含着规律的两组算式，让学生快速计算出结果，引导学生观察每组算式，先自己观察有什么发现，再小组讨论交流自己的发现，然后请代表说说他们小组讨论的结果。有的同学可能会交流：我们小组发现在乘法算式中，一个因数不变，另一个因数分别乘10和100，积就等于原来的数分别乘10和100；
还有的学生交流：我们小组发现一个因数不变，另一个因数分别除以10和100，积就等于原来的数分别除以10和100。学生通过比较两个算式间的联系，初步感受积的变化规律，。得出较合理的猜想，这是个规律吗？然后，再让学生分组举例验证这个规律的普遍性。 三、讨论交流，验证规律 通过举例和验证，由个案中的变化规律到若干算式中的变化规律，小组同学可以得出结论：一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就等于原数乘几。一个因数不变，另一个因数除以几，得到的积就等于原数除以几。四、巩固拓展，应用规律 规律理解后，让学生运用积的变化规律去解决实际问题。我设计了基础题和拓展题，这样分层设计使学生进一步扎实掌握积的变化规律。 五、回头看 通过回头看这一环节，带领学生将本课知识系统的回顾一遍，帮助学生养成回顾梳理的习惯，培养学生初步的梳理，概括能力。 六、 板书设计 这就是我的板书，这样的设计条理清楚，重点突出，有利于帮助学生梳理知识。
小学数学青岛版三年级上册
《两位数乘一位数（不进位）》说课稿
一、教材分析
1、本课的地位与作用
今天我说的课是《两位数乘一位数（不进位乘）》，《两位数乘一位数》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第八单元《乘法》的第一课时，属于数与代数领域的知识。
2、教学目标及依据
根据《数学课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：
①知识与能力目标：
使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
②过程与方法目标：
使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
③情感、态度与价值观目标：
使学生在合作交流中的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。
3、重点与难点突破及途径
本节教学重点是：本课的教学重点是探索并掌握整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数的笔算方法。
本节教学难点是：理解笔算两位数乘一位数的算理。
突破途径：我利用媒体优势，通过创设情境提出新的计算问题，让学生为解决问题而探索算法，把计算与解决问题融合在一起，学生通过提出问题、探索算法到解决问题，经历知识的形成和创造过程。通过自主探索、合作交流，探索多种算法，体会了算法的多样化和优化相结合，体验到数学问题的探索性和创造性，以及成功的喜悦。
二、教材处理
1、学生状况：这部分内容是在学生已经掌握了表内乘法和两位数加减法的基础上进行教学的，是今后进一步学习乘除法计算的重要基础。
2、内容的组织安排：本课首先通过创设大象运木头的情境引出整十数乘一位数的例题，接着呈现了学生可能出现的四种算法，以此提倡算法多样化。之后的“试一试”继续利用例题情境巩固整十数乘一位数的算法。接着教材又通过创设学生喜闻乐见的小猴采桃的情境引出两位数乘一位数的例题，在学生自己探索的基础上，重点介绍了乘法的笔算方法，为了让学生理解笔算的算理和方法，教材先出示分步演算的过程，然后再简化中间环节，得出一般写法。“试一试”要求学生直接用竖式计算出成3×21的结果。最后，教材提示学生“可以用再乘一遍的方法”进行验算。“想想做做”第1-3题帮助学生进一步巩固整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数的笔算，第4-6题安排了乘法计算的实际问题，培养学生解决问题的意识和能力。
三、教法学法
1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用（实验探究法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法）倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。
2、学习方法：古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：（自学法、实验探究法、动手动脑）
