非电专业《电工学》教学初探
时间：2020-05-26 08:00:41 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘 要】本文以创新教育思想为指导，以培养学生创造性思维和综合能力为目标，从优化教学内容、精理论重实践、多元化考核达标三方面，探讨了非电专业电工学教学法的改革。
【关键词】创新能力 重实践 多元化 考核达标
随着电工电子技术的发展，其应用领域也在不断拓宽，非电类专业与电工电子技术出现了越来越多的交叉、渗透和融合。为了提高教育教学质量，笔者以创新教育思想为指导，根据学校的现有条件，以培养学生创造性思维和综合能力为目标，制定一套新的教学方法，在实施过程中收到了良好的效果，受到学生的好评。根据《电工学》课程自身的特点，针对不同专业，不同层次的学生，在教学内容、教学方法以及实践环节等方面，应加大改革力度，采取具有创新理念的教学模式，提倡素质教育，以提高学生的综合素质和创新能力。
一、以实用性为核心，优化教学内容
中等专业学校培养的是有知识、懂技术、重技能的高素质劳动者，为此，我对学生的学习程度、专业的性质、毕业后的去向等因素进行了具体的分析，确定了以实用性为核心，提高学生动手能力为目的，对教材的内容结构进行优化组合。对于非电类学生来说，《电工学》课程的教学目的应当是使学生在掌握基本概念的基础上，能对相关知识进行应用。对于不同专业，我们根据不同学科和专业的需要，在课程的体系和内容上进行了整体优化，《电工学》课程的教学内容以理论基础知识为基本内容，然后根据专业需要引入可编程控制技术、变频调试技术、电力电子技术、电气照明技术、安全用电技术等。比如，对于机制类专业，可以结合生产实际，适当增加电动机控制技术等方面的内容，对于建筑类专业，可适当增加建筑电气照明技术和建筑电气控制等方面的内容，这样，能实际反映电工电子技术在本专业的具体应用，在基础理论上，拓宽了教材内容，突出了专业特点，让学生认识到电工学课程的作用和意义，激发学生的学习兴趣，以电工学部分为例(15×4学时)，主要内容优化为五项。
(1)基础知识。包括常用电工工具及其使用方法，电路识图知识，一般常用仪器仪表使用知识，安全用电知识等；
(2)直流电路。包括简单和复杂直流电路的安装与调试，电工测量知识(直流电阻、电压、电流的测量，电功率的测量，克希荷夫定律，戴维南定理的应用等)；
(3)交流电路。包括交流电路原理及参数的测量，R、L、C串联电路的安装与原理测量，低压内线的安装，日光灯功率因数的提高，三相交流电路供电方式及负载的星角联接等；
(4)交流异步电动机及电力拖动。包括鼠笼式三相异步电动机的运转原理(实模)，控制电器原理，鼠笼式异步电动机接触器控制原理与接线等；
(5)变压器及其他。包括单相变压器，自耦变压器的应用，节约用电常识，焊接知识等。
二、创新能力为主体，精理论重实践
在优化教学内容的基础上，科学合理地安排理论和实践教学内容，使二者有机地联系在一起，做到上一次理论课就有针对性地上一次实践课。在讲课的同时，学生可以看实物(或电路)、动手操作、提出问题，并及时地解决问题和总结知识。首先，理论课的设计是把每一项优化后的内容分成几个知识点；然后，对每一个知识点的理论概念或定理、定律集中进行讲解，根据知识点所涉及到的实践技能提出相关的问题，让学生在下一次实践课中去讨论、研究、解决，再提出新问题。例如，在对负载的联接和电路的工作状态这一相关内容进行教学时，我设计了这样几个问题和方案：
(1)电路中负载是怎样定义的？你在实践中用了哪些器件作负载(实验室备有直流小电机、电阻、电容电位器、指示灯等)？
(2)电源可不可以做负载？负载采用哪一种连接方式？
(3)在实际电路中，怎样设计电路的三种状态模型，怎样获得三种状态下的全部参数?
(4)要求每人设计一个实验电路，在小组评议后再确定采用哪一个人的实验方案。
这样设计的目的是一改以往实验的陈规旧律，学生在实验中占主体地位，有了自主性，创造性思维被激活，设计电路异想天开，妙趣横生，希望自己的方案能够在实验中被采纳，成功感由然而生。老师要抓住时机对规范、合理并有创意的设计给予肯定和表扬，同时也就在组员之间，组与组之间引入了竞争机制，形成良性循环。另外，部分学生的设计可能有缺陷，甚至是错误的，只要是没有危险、危害，老师就不要急于纠正，可以让他们自己在实践中去“碰钉子”，自主地发现缺陷和错误，在实践中去完善和改正，失败乃成功之母。这样可使
学生知难而进，增强自信心，提高分析、解决问题的能力和综合能力，终生受益。
三、掌握技能为本位，多元化考核达标
俗话说：“编筐织篓，全在收口。”整个教学过程中，要想有一个圆满的结果，科学、严格、有效的考核是必要的，这样才能有高质量的“产品”。我尝试了以下几种考核方式：
1.分阶段理论考试
每学完一部分(如直流电路)理论知识，就进行一次考试，考试内容由学生自己确定，自己出题。每个学生必须按老师的教学要求给自己出一套题，也就是自己应该掌握的内容，交给老师。老师评议后，综合出两套符合大多数学生水平的试卷——A、B卷，考试方式采取无人监考闭卷考试，考试前要求全班同学向老师承诺，遵守考试规则。其目的主要是使学生增强自我控制能力和自信心，在自尊心的驱使下，使精神境界有一个升华。另外，没有监考人员，学生就不会那么紧张、反感，在轻松自然的环境中答题，水平会得到充分的发挥(首次实践，学生感觉非常新奇、乐观，76名学生及格率97％，效果非常好)。
2.技能达标，针对学生掌握不同程度，分层次进行考核
根据一课一练的技能操作内容和考核标准，每天自习时间实验室对学生开放，在规定的学时内，学会l项～3项内容，在自己完全掌握后，向老师提出申请达标。能力强的尖子生可以同时申请3项，中等生可申请2项，一般学生可申请1项，达标项目的考核由申请人独立完成，教师监督。评分标准包括：实验的目的、方法、途径、可行性、测量分析及故障处理等，同时，还可根据实验内容提问适量的问题。这样，可使不同层次的学生，达到不同程度的技能水平，同时也能激发学生好奇心和培养创新能力，在学生中形成了一种比、学、赶、帮、超的风气。
3.综合测评，抽签答辩
期末，根据所学的内容，根据学生的具体掌握程度，制作不同难度综合考核答辩卡若干。每卡由理论题、实践操作题、综合分析题等构成，因为都是学是的内容，所以事先不告诉学生。同时，要找几个非任课教师参加考核，使学生有一个适度紧张的心理，这对增强学生自信心，提高应变能力和综合素质，缩短毕业后适应社会的时间是很有益处的。
综合以上三部分的考核结果给出期末的综合成绩，不合格的要进行补考(放假前完成)。
四、结束语
以上是笔者在创新教学思想的指导下，根据本校实际情况和自己多年教学的经历，所作的改革尝试，在提高教学质量、实施素质教育，培养创新人才方面收到了良好的效果。
