双证融通\理实一体课程体系优化方案
时间：2020-05-26 08:02:26 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：本文分析了高职机电一体化专业的特点和专业培养模式的定位，针对培养目标进行相应的课程体系的建设，确立了对应于岗位双证融通、理实一体的课程开发，对相关课程进行优化整合，以适应机电一体化专业人才培养的需求。
关键词：双证融通；理实一体；培养方向
根据上海地区产业结构的调整和经济方式转变的态势，高职机电一体化技术专业应主动适应市场对高端技能人才的要求，坚持以“职业素质为先，职业知识为基，职业技能为重”的育人方针，积极探索和创建高等职业“机电一体化技术”专业“双证融通，理实一体”的职教技能人才培养模式。以除去目前高职院校存在的高校课程体系的痕迹和理实脱节的现象。机电一体化技术专业把目标定位在机电一体化设备装调、维修维护层面而非制造层面，以专业知识、职业素质、职业能力、职业标准四位一体的培养目标，构建专业知识为基础，职业能力上以机械技术为基础，液压及气动为辅助，控制为核心，重在机电设备装调、维修，并与职业标准相结合，提升职业素质的课程体系来适应当前的社会需求。目前，想要与之接轨的职业资格鉴定有二个工种：（1）钳工（机电）；（2）数控机床维修装调工。机电一体化技术专业拟分成：机电设备维修与自动生产线装调二个方向与上面的二个工种相对应起来，拓宽了获取职业资格证书的通道。在此基础上进行课程内容的调整和制订相应的培养计划。
一、专业培养目标的定位
根据机电一体化技术专业对应的工作岗位群，分析了岗位所需要的能力，确定了专业培养目标为：培养德、智、体、美全面发展，具有良好的政治思想素质、职业素质和职业道德，健全健康的心理身体素质。从事机电一体化设备的使用和技术管理工作的高级技术应用型专门人才，其核心能力是机电一体化设备的安装、调试、操作、维修和管理。对机电一体化技术岗位所需要的能力进行分解，分解成所需的基础知识和基本技能，作为设立课程的依据。课程设置上主要是以电为主，机为辅，机电有机结合。形成以电工电子的基本知识和机械技术基本知识为基础，可编程控制、单片机控制技术为核心，气、液、电相结合，着重在机电设备和自动生产线安装、调试、维修层面上的能力构架。
二、双证融通、理实一体的课程体系开发
课程体系是专业培养方案的重要内容，课程是实施技能人才培养的主要载体。以能力培养为主线的专业知识、职业素养、职业能力、职业资格鉴定“四位一体”培养过程涉及的知识与技能课程体系及模块通过有机整合进行了优化，同时设置了综合素质培养、兴趣和创新能力提升的相关课程，也兼顾了毕业升学等可持续发展的课程。这种有机整合，强化了职业标准中核心职业能力培养，增加了毕业生在就业市场和升学中的竞争实力。在课程体系建设过程中注重三个方面：一是课程设计思路上主要考虑胜任职业所需知识、技能和素质，反映职业岗位或职业角色对从业者的能力要求；二是课程结构采用模块化的结构，打破传统学科本位的知识体系；三是最终课程的目标指向是培养富有能力的劳动者、问题解决者和终身学习者。课程体系改革中主要概括为“两化”，一是专业基础课强调课程综合化，打破原有的学科课程体系，对课程进行优化和整合，坚决避免重复；二是专业课程模块化，模块主要根据调研归纳的机电一体化技术专业的四个职业岗位为依据，将机电一体化技术专业整个课程体系结构归纳为“一个基础”即专业基础知识，“三个平台”指职业核心能力、职业资格鉴定、职业素质的四位一体的课程体系建设，在此基础上进行课程体系优化，设立了：（1）基础课程模块。（2）专业方向课程模块，课程对应于职业资格证书的获取。（3）创新拓展的第二课堂模块。（4）社会实践的第三课堂模块。每个课程模块都设置了主干课程，以保证所需的知识与技能，主干课程是学生必修的考试课程。主干课程相关的技能教学、考试考核都有教材和指导书，且有对相应的职业资格或专业技术等级。职业基础课程模块的主干课程为：现代工程制图、机械设计基础、电工电子与测量技术等课程。
以工学交替与产学结合，创新活动与技能竞赛，科技讲座与升学选修，校内实验实训中心与校外实训实习基地，第一课堂与第二、第三课堂等方式方法，通过有效推进可持续的校企深度合作和搭建升学的平台，强化了学生的发展潜力。
三、课程内容整合
以学生能力为主线，双证融通培养为核心，结合行业新的岗位设置方案和上海机电产业发展的实际需要，全面进行课程内容整合。
课程内容整合不应过分强调系统性，在实践教学环节可采用项目形式培养专业岗位中所需的能力，在项目中融入基础理论知识和专业技能。课程的内容既要注意互相的衔接又应防止重叠，既要做到有较强的针对性和实用性又要夯实基础，唯有这样才能有利于学生的就业，有利于学生再学习提高，并且要开设专业选修课程供学生拓展专业方向，以培养复合型的人才。
作者简介：陆勤（1958-），女，江西南昌人，硕士，上海工程技术大学高等职业技术学院，副教授，研究方向为机电一体化技术及高职教育，教学；于强（1972-），男，江苏赣榆人，本科，上海市高级技工学校，研究方向为机电一体化技术及中职教育，教学。
