对中职院校电工学教学的思考
时间：2020-05-26 08:03:52 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要:电工类课程是中职学校代写论文工科类学生普遍开设的专业基础课。由于该课程内容比较复杂、概念比较抽象、理论性很强,在教学中存在的一些比较突出的问题。本文从中职院校电工学课堂教学的问题出发,提出了相应的对策。
关键词:电工学中职院校;教学改革
电工学是中职院校电专业学生的一门专业的应用技术基础课。随着工业的发展和我国社会主义现代化建设发展的需要,相关专业的学生是否能够掌握电工、电子技术方面知识的应用就显得日益重要。为了能够更好的培养厚基础、宽口径、高素质、富有创新精神和实践能力的复合型人才,让中职学生掌握更多的知识技能,提高就业竞争能力,本文对电工学教学的现状和完善做了一些探讨。
1 中职院校电工学教学的现状
1.1 教学内容不够合理
由于《电工学》是一门包含多种知识内容的课程,涉及生活和生产的方方面面,其中的电路、电子和电机等内容,经常涉及一些物理现象、自然定律和数学分析方法,因此普通物理学和高等数学是《电工学》的两门基础课,但是很多中职院校《电工学》课程本身就存在教学时数偏少的问题,一些学校就删减甚至取消了普通物理学和高等数学中的一些与电路有关的知识诸如傅立叶变换、曲线积分等等章节,给《电工学》教学带来了一定难度。我国现有的电工学教材与国外90年代的新版教材相比,在数字电子技术内容方面篇幅较少,有的内容如信息、通讯和控制等方面几乎是空白,强电方面的电机学内容比较落后,而且教材中实用例题较少,习题尚停留在单纯计算的水平实用性低;教材整体的知识面较窄,严重地影响了教学质量的提高。
1.2 教学模式落后
目前大多中职院校的教学模式仍然是把力量集中在细节的分析上,而忽略整体的效应。比如,在电子技术的教学内容中,主要是以元器件与电路关系为主体,体现管路结合,管为路用,以路为主的特点。很多学校的老师在教学当中总是先讲元件、工作原理、外特性参数,然后是元件的具体应用,即由元件组成的各种电路的分析,很少提及这些器件要如何落实到工程实践中,这样一来,学生对于所学内容往往没有整体概念,不利于实际应用能力的培养。随着科技的发展,大规模集成电路的出现已经实现了元件、材料、电路的统一系统,而旧的教学内容中仍然存在对分立元件的经典剖析和处理方法这些内容,使学生难以在课堂中接受到最新的知识。
2 如何优化电工学的教学
2.1 合理安排教学内容
随着生产和科学技术的发展,电子技术也得到了迅速发展和广泛应用。在这样的情况下,新时期电工学基础教学内容应该根据社会的发展和实际需求做出调整,使课程内容更符合科技发展和时代要求。但同时,新知识的涌入必然会使教学内容大大膨胀,而实际的情况又不一定允许教学时数也随之增加,这就要求有选择性保留、压缩并更新、优化传统的电工学内容,精选核心内容,构建新教学内容和体系,正确处理传统内容和现代内容、传授知识与提高素质、基础与应用、继承与创新的关系。教师应根据教学目的和教材的特点,针对教学对象不同和各专业特点,选取恰当的教学内容。随着数控技术及计算机的普及与应用,教师对于集成运放及数字电路部门也应给予一定课时的讲解。同时,在教学过程中,尽可能地将前沿的、新的知识及情况介绍给学生,让他们更好地了解将来社会的需要。
2.2 丰富教学手段
中职院校应该充分利用本校的现代化教学设备进行相关的教学改革,采用多种电教媒体丰富教学手段,多媒体课件和计算机教学可以有效提高教学效率,使教学内容更为生动,充分激发学生的兴趣,提高学习积极性、主动性。采用多媒体课件可以在原本枯燥的教学内容中插入录像、图片,讲解时具有动画的效果,可以很好地把一些抽象的内容变的更为直接和生动。这种结合了感性认识、理性学习、视觉信息和老师生动的授课,能够为学生掌握电工学知识营造出高效率的学习环境,使学生可以更直观地理解教学内容,激发学生学习兴趣。比如某些电路内容能在EDA平台上直观地仿真,这样既加大了课堂信息量,又为学生创造了多渠道获得知识的环境。除了多媒体课件之外,教师还可以采用计算机教学丰富教学手段,教师可以利用相关软件将书本中的概念练习与指导分章编排,采用人机对话形式的界面,让学生按健选择,并显示回答是否正确;教师还可以把习题解答与指导输入计算机,在解题过程中作出相应的分析和指导,在屏幕上随时显示出学生作对了那些题,做完后给出得分,并给出标准答案和学生做题对错的情况的总结。界面也是人机对话形式,既有利于学生自我检测,也有处于教师随时了解学生对知识的掌握情况。
2.3 改革教学方法
教学方法的更新是深化教学改革的重要内容,教师首先应更新传统的教育思想和观念,认识到当前教学的重要任务是要培养学生的创新精神,加强学生自学能力、独立分析和解决问题能力。具体而言,教师可以在传统的教学方法中融入讲授法、讨论法、探索法、实验法、问题法等等。另外,由于电工类课程是一门实践性很强的课程,教师还应该加强实践性教学,提高学生的动手能力、思维能力与创造能力。教师可以组织学生去专业对口科技含量高的大型厂矿、企事业单位进行实地参观教学,使学生对企事业单位的现代化设备、生产技术与科学管理等有必要地了解和掌握,把理论与实践有机结合起来,增强学生的应用能力,使他们走出校门就能适应电工类岗位的需要,真正成为社会需要的高级应用型人才。
2.4 完善考核方式
学校考试的传统方式是笔试,这种方法比较适合考核学生书本知识掌握的水平,但是对学生实践能力、知识应用能力、创新能力反映不够,很难体现中等职业教育的特点。因此,教师在推动教学法改革的同时,应该深化改革考试内容和形式,促进学生学习方法和学风的改进。在考核学生成绩的时候,应该下调知识掌握考核的比重,增加能力及素质考核的比重,特别要加强对创造能力的培养和考核。考试形式可以采用期末考试、实验考核与平时表现相结合。实验考核主要要求学生熟悉电工、电子元器件的性能和使用方法,并能用仪表正确测试。这样一来,学生成绩的评价是由各种考核结果综合评定的,既有知识掌握、应用,也有综合解决问题能力、基本技能、创造能力等方面评价。这样能够使学生重视平时学习,注重学习的能力和素质的培养,形成良好的学习风气和考风。
3 结语
由于电工学课程的特点,其作为电类专业的技术基础课,不仅为电类专业后续课程打下一定的理论基础,也为学生专业职业技能的培养与训练提供基本的技能操作训练的基础。因此教师更应该重视电工学课程的教学,及时根据科学技术的发展更新教学内容、丰富教学方法和教学手段,完善考核方式,在注重基础理论知识的构建、强调理论知识的掌握的同时,还要突出对学生电工学课程动手能力的基本训练。通过这些教学上的改进,促进学生学习方法和学风的改进,提高教学质量,培养学生的综合素质、创新意识、和动手能力,成为社会真正需要的人才。
参考文献
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