多管齐下构建韵味课堂

时间：2021-02-09 12:00:31　来源：达达文档网本文已影响人

张国洲

《小学语文课程标准》明确要求，要“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”。文言文是中国传统文化的载体，学好文言文，就如同掌握了一把打开中国传统文化宝库的钥匙，就能打开其中蕴含的中国优秀传统文化的宝藏。为落实课标要求和顺应社会发展，小学语文统编教材从三年级起安排了一些小古文，让学生认识中华文化的博大精深，吸收民族文化智慧，开展中华优秀传统文化教育，为以后学习文言文打好基础。但小古文因年代較远，给学生的阅读、理解等带来一定的难度，这就为教师的教学提出了挑战。那么如何有效地进行小古文教学？笔者认为，多管齐下，方能构建小古文教学的韵味课堂。

一、激趣为先，营造氛围

孔子说过：“知之者不如好之者。”兴趣是最好的老师。学生第一次接触小古文，带着一种兴奋与惊喜，一种新鲜与好奇。但是，由于学生刚刚接触小古文，加之年龄较小，文化底蕴不足，他们会觉得小古文跟以往的课文有很大的不同，读起来非常拗口且有很多的字词难以理解。所以，很多孩子就会产生畏惧心理。在课堂教学中，教师可以通过故事、画画、表演等多种形式激发学生学习小古文的兴趣。这样的课堂，老师教得轻松，学生学得愉快。

首先，能讲故事的讲故事。孩子最喜欢听故事，凡是跟神话故事、寓言故事、成语故事、民间故事有关的小古文教学，均可以采用白话文讲故事的形式展开。可以学生讲，老师讲，也可以观看影音视频等，目的是有趣，吸引学生进入故事，为小古文学习营造轻松愉快的学习氛围。如，三年级下册的《守株待兔》、四年级上册的《精卫填海》、五年级下册的《自相矛盾》等小古文的教学，都可以利用故事开篇，先吊起学生的胃口，再一步步深入。其次，能画的画、能演的演。比如，六年级上册的《书戴嵩画牛》，教师可以让学生画一画，重点画两头牛，一头牛“牛角向前，尾巴垂着摆来摆去”，另一头牛“尾巴夹在两腿之间”。除了牛尾巴这一重点外，还可以在图上补上一些其他信息。结合图画背诵小古文，就容易多了。

二、以读为主，感悟魅力

古人云：“书读百遍，其义自见。”反复朗读，自古以来就是学习古文的主要途径。文字是一串串沉睡的符号，唯有朗读才能赋予它们生机与活力，唯有在朗读中，才能近距离地感受中华文字的魅力以及中华文化的博大精深。在诵读小古文的过程中，不仅要读准字音、节奏、语调、重音，做到字正腔圆，还要读出文章的情感、韵味、气势、神态，把对文章的理解用恰如其分、抑扬顿挫的诵读淋漓尽致地表现出来，达到叶圣陶先生所提倡的“美读”境界。

在小古文教学中，我们要做到以“读”为主，除了常见的小组读、分角色读、创设情境读等，小古文还可以采用打节拍读、配乐填词读、文白对照读等多种形式。作为教师，要以身示范，读出节奏，读出韵律。教师还要对学生的读提出不同的要求：一读，读准语音、句读，做到字正腔圆;二读，掌握语调、语气、停顿、重音等诵读技巧，感知文章;三读：在抑扬顿挫、表情传神上下功夫，通过反复诵读获得审美愉悦。例如，在教学三年级上册《司马光》一文时，可以引导学生在文中画上斜线标示停顿：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中，众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。再用手轻轻敲击桌子或用脚踏地，发出“哒—哒—哒”的节奏，拍着节奏读，从而品味小古文语言的音韵、节奏之美。通过多种形式的读，使学生感受到小古文语言的魅力，自然也能勾起学生对古文学习的期待和兴趣。

三、运用为辅，尝试表达

“文言是好的白话的母亲。”学习小古文对促进现代汉语的学习也有显著的作用。学生在理解了古文的内容、体会了情感后，为进一步深化教学，可设计让学生动笔，根据意思想象必要的因素和故事情节，把古文改写成一篇白话文。如，在教学六年级下册《两小儿辩日》这一课时，要有意识地引导学生讨论人物之间的故事，熟悉人物神态、动作、语言以及当时的环境等，再根据课文给我们的主题进行写作。这样做既有效地延伸了课堂，创新了课堂，又将古文拓展到生活，锻炼了学生的想象力和写作能力。

此外，通过小古文的仿写，能让学生认识到文言比白话的表达更精妙，更有节奏和韵味，也能让语文教学充满了情趣和快乐。教材中的一些小古文，是学生模仿写作的最好范文。在教学中，教师可先让学生仿照课本中的小古文进行简单的言语运用，尝试粗浅地去表达。如，在教学六年级上册《伯牙鼓弦》这则小古文时，文中“峨峨兮若泰山”和“洋洋兮若江河”表达了子期听到伯牙的琴音时发出的由衷赞叹。难道伯牙的琴音中就只有这两种声音？为更好地理解子期与伯牙的知音难觅，可以设计想象仿写练习。“伯牙鼓琴，志在（明月），钟子期曰：‘善哉，（皎皎）兮若（明月）。”“伯牙鼓琴，志在（白雪），钟子期曰：‘善哉，（皑皑）兮若（白雪）。”此类教学设计，更容易激发学生表达的兴趣，发现小古文语法现象，在表达实践中学习古文、运用古文，提高古文阅读能力。在此基础上，鼓励学生尝试用优雅的文言仿写整篇小古文，练习写生活中的物、人和事，如，仿写《司马光》《杨氏之子》。

总而言之，在新时代背景下，教师要重视小学语文小古文教学，促进中国民族优秀传统文化的弘扬和传承，增强学生的阅读能力和理解能力，培养学生的语文综合素养。在教学中，教师要多管齐下，努力构建小古文教学的韵味课堂，为学生将来的文言文学习打下坚实的基础。

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