信息化时代背景下民办高职院校内部,教学质量保证体系构建研究
时间：2020-09-06 07:51:37 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：信息化时代，微课、慕课、翻转课堂进入高校教育。在当前民办高职院校教学中，教学质量参差不齐、师资管理松散、质量保证机构不完善、生源质量较低等问题，构建合理完善的民办高职院校内部教学质量保证体系成为重点。文中从建立完善的大学章程为核心，构建教学质量保证机构，暢通教师发展渠道、给予更多政策支持、形成内部质量保证体系流程、建立校本数据支撑系统等方面改进教学与管理，从而切实构建适合民办高职院校的内部教学质量保证体系。
关键词：信息化时代 民办高职院校 内部教学质量保证体系构建
1 信息化时代背景下民办高职院校内部教学质量保证问题的提出
1.1 “提高民办高职院校内部教学质量保证体系”问题的提出
信息化时代就是信息产生价值的时代。信息化是当今时代发展的大趋势，代表着先进生产力。在信息化时代出现了许多新型教学模式，如移动教学模式、微课教学模式等。目前，我国的院校建设主要有公立和私立。近些年来，民办高职院校迅速扩张发展。据统计，截止到2018年6月，我国的民办高校有320所左右。随民办高职院校的建设发展，院校的教学质量、基础设施规模、师资队伍、招生等矛盾日益突出，引起了国家教育部门和社会民众的关注。
2015年以来，《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕号、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》（教职成司函〔2015〕168号）等文件相继颁布，从某种程度上提高了民办职业院校的教学工作。在此背景下，民办职业院校重视教学质量，强化内部教学常态，实时院校监控。
1.2 民办高职院校构建内部教学质量保证体系面临的问题
我国民办高等教学院遵循国家的教学政策，在诸多利益中保证教学质量。回顾民办高职院校办学的经历，总结了在构建内部教学质量保证体系过程中遇到的问题：第一，举办者对教学质量的重视程度参差不齐；第二，教学质量保证机构不完善，且监控内容狭窄，方式比较单一；第三，教学质量保证体系缺乏总体架构，未形成流程化；第四，教学质量保证体系构建存在教学资源不足等问题；第五，生源质量是影响民办高职院校教学质量保证体系的重要因素；第六，教学质量保证制度不完善，缺乏执行的规范性、连续性。
2 信息时代背景下民办高职院校内部教学质量保证体系构建
2.1 建立完善的高职院校章程
每个大学都自己的大学章程，大学章程是保证学校日常正常运作的关键，也是校园内部治理的法则。一般来说，人们可以把大学章程看作是学校的制度载体，是学校参与活动的规则。民办高职院校同样必须要有定套完整的学校章程，围绕大学章程建立教学质量保证制度，如教学质量检查规范、人才培养定制方案、人才培养制定修改准则、院校校规校则、教师考核标准、教师听课制度、学生校园纪律守则、教学事故认定制度、教师授课评估制度等，有条不紊的院校章程强化校园内部管理，也是提高学校教学质量的基础。民办高职院校要在制定的基础制度上不断地完善，逐步形成自我约束、自我调节、自我控制、自我激励的管制机制，更好地为学生、教师服务。
2.2 合理分配组织高职院校管理部门
民办高职院校一般由学院董事会监管，学校董事会是一个监督机构，直接统领院校事务。董事会聘请学校教务组员、教师、学校门卫人员等，监督管理控制学校教学工作，运用多用渠道反馈教学工作信息，增强学校的教学控制和监管职能，使学校的教学管理正常运作。
民办高职院校可以以校长为核心组长，分配各专业教学分组，各教学部门负责人、各教学单位人员为教学委员，组长、分组长、组员协同合作，共同组成学校的教学组织部门，教务处担任协调机构，处理学校的教学工作。
民办高职院校设置二级学院，组建系、部，并选定系主任、部长，二级学院隶属于学校管理，二级学院主要负责本学院的教职员工作、教学工作等，这属于学校的分支组织，设置学校的二级学院主要是分解校方的管理，由不同分支来管理院系。
民办高职院校组建教研室，集中学院骨干，组织制定教研室的各系专业课程计划。教研室保证了院校的教学质量，主要起到调整、疏通的作用。
民办高职院校设置四级教学质量保证部门，作用是保证教学质量的监督问题，校园职工人人参与，人人监督，让校园内部教学质量层次分明，有清晰地执行流程，管理化更加顺畅。
2.3 提高和保障教师教学行政待遇
民办高职院校的教师流动性非常大，纠其原因是工资待遇差，学校不能给在职教师缴纳社会保险，这就影响了教师工作的积极性。从学校长远的发展情况来看，民办高职院校必须提高教师的待遇，完善教师职业福利制度保证，逐渐向公立学校教师待遇靠拢，让民办教师有一种被重视的感觉。教师的心态稳定性了，也会专心用于教学质量，教学质量也会随之提高。
2.4 给予非营利性民办高职院校更多优惠
办学的主要基础是资金，多年来，资金一直是困扰民办高职院校办学的主要问题，要想建设高质量的大学更需要投入大量的资金。2016年11月7日，十二届全国人大常委会第二十四次会议表决通过了《关于修改〈中华人民共和国民办教育促进法〉的决定》。新法第十九条明确规定：民办学校的创立者可以自由设置营利性或非营利性学校。民办学校享受公立学校同等的待遇，享受土地划分、优惠税费等，办学福利增多了，民办学校的创办者也有积极的心态。他们会更加考虑如何办高质的大学。非营利性的民办高校主要是用于公益性事业，为社会承担了一些压力与责任，这类学校应该享受一定的国家福利待遇。
2.5 建立校本数据支撑系统
21世纪是信息时代、网络时代，大数据时代、云时代，高校的教学模式、教学方式随之发生了改变。从国内公立高校开展的教学模式来看，已经逐步采用信息化的教学来施教。一些民办高职院校为了迎合时代的发展，也随之紧跟公立高校的步伐，建设信息化中心，引进信息化教学设施、技术、人才，为校园配备实时监控系统，给学校提供一个安全的学习生活环境。为教室配备网络教学平台，教师利用网络平台向学生授课，同时学生还可以自行点击观看校园网站的微课、慕课教学内容，转变学生的学习方式，由被动转为主动学习。网络教学将会成为未来各高校的授课趋势，民办高校要看准时机，抓住机遇，迎接挑战。
2.6 分类分层教学实行学分制
目前，民办高职院校在办学基础、办学力量、招生力量上仍有不少的困难，但政府给予了积极的支持和帮助。所谓，一步一个脚印，相信民办高职院校的办学福利会越来越完善。从民办高职院校的办学方面来看，必须做到以下三点：第一，根据学生掌握知识的情况划分教学计划，有针对性的对学生授课、施教，让学生充分掌握专业知识。院校可以按照学生的招生专业分类制定人才培养策略。例如，对历史、文学类专业的学生实行“数学”课程选修课的要求。学生还要以入校之参与学校的课程考试，经过考试再划分教学层次。例如，学校可设立数学、计算机基础课程考虑，达到一定标准线的学生，不再参加该课程的选修课。学校还可以根据测试分数来划分学生课程表，对其因材施教，让每个学生都能各有所长的掌握知识要点。第二，学校可以实施学分制，根据学分情况弹性学习年限，这也是有限督促学生学习的方法。第三，学校可以建立选课制。这是学分制的基础，学生根据个人的学习兴趣或条件，按照学校规定的教学计划、学期授课计划选择选修课程，学生还可以跨专业、跨学科地选择选修课。学分互认，专业互修。
3 结论
信息化背景下，我国的民办高职院校必须跟上时代的步伐，从内部教学管理、教学模式、教学体系等方面不断完善，为教师提供优益的教学环境，为学生提供完善的学习氛围。总体来说，我国的民办高职院校在教学质量方面从内外两方面双向并进，才能创造更美好的未来。
参考文献
[1] 江东梅.民办高职院校教学质量监控体系构建探析[J].继续教育研究，2015（07）：62-64.
[2] 魏良庆.基于TQM的民办高职院校教学质量保障体系建设探讨[J].教育科学论坛，2017（Z1）：97-99.
[3] 錢静，徐明伟.民办高职院校内部教学质量保证体系构建研究[J].黄河科技大学学报，2018，20（01）：18-23.
[4] 张立新，赵俊铭，张伟.民办高职院校内部教学质量监控体系建设研究[J].林区教学，2018（02）：34-35.
作者简介： 衣绍芳，女，1975年9月出生，山东栖霞人，中共党员，山东凯文科技职业学院讲师，长期从事计算机专业教育教学工作，主要研究方向是计算机专业教学管理方面。
刘欣（1973年4月9日-）， 女，河北唐山人，山东凯文科技职业学院，硕士研究生，研究方向课程与教学论，副教授。
课题：项目名称：《民办高等职业院校内部教学质量保证体系的构建》项目编号： 201601
