改革体育教学思路,减轻学生学习负担
时间：2021-01-19 07:58:49 来源：达达文档网 本文已影响 人 
多年来本人形成一个模糊的概念。即体育教学根本没有什么固定的模式,是在发展中改革,在改革中发展。这对体育教师来说是挑战,也是展示才能的一个平台。于是本人边尝试实践,边改革总结,有得有失,感触颇深,本人以为,学生的学习兴趣和终端显示,是教学与教学改革的指南针。
体育教学与文化教学有不同之处,表现为同样是教师的主导作用和学生的主体作用,学生感兴趣与不感兴趣,然而对学习的必要性而言,文化学科就比体育占优势,同样也是体育教学的劣势,但就对学生情感的研究而言,两种学科应该是一致的,本人就这几年已形成的教学改革思路以及正面思考的教学方法和大家共同探讨,还望提出宝贵意见。
一、 抓住学生的兴趣焦点
学生对体育大多有兴趣,对学生兴趣的激发就犹如画龙点睛,可以使课堂气氛异常活跃,从而使教师的教学指挥棒运用自如,若对兴趣焦点视而不见,久而久之,学生就会麻木迟钝,表现在课上缺少生气、走神、开小差,若教师再严厉管教则会更加造成学生的逆反心理,不利于教学。
学生学习初期对任何学科的兴趣是客观存在的,作为教师主要责职当然是主导教学,但磨刀不误砍柴工,若能对学生兴趣焦点加以研究,教学效果或许会更好一点,抓好兴趣焦点。
首先要有预测,本节课教学内容是否能激发学生兴趣,若不能激发那就有必要转移学生视点。在体育教学中。有很多运动量大、比较枯燥的运动项目,本人取转移视点的方式取得了较好的效果。
其次是发现,学生已有的或正在形成的兴趣焦点我们应该用敏锐的眼光加以观察,通过学生的眼神和表情,洞穿学生的心灵,抓住学生的兴趣星火,添油扇火让其燎原。学生的文化基础、生活环境感觉事物的方式与教师有很大差别,教师不能用自己的智商去理解学生,你认为没有必要的,可能删除的东西,说不定学生很感兴趣,教师应把学生的这种客观的可能性当作导火线,将其引导到必要性内容中产生智慧的火花。在体育教学中“打靶”这样的活动很少出现,体育中也没有教学的必要性,而学生却非常喜欢,然而本人作为一种视点的转移,将这项运动传导到发展身体素质中,创编了“羽毛球打靶”游戏,不但能激发学生的兴趣,还能高效地完成素质练习,本游戏采用旧的羽毛球,跨十五步打靶得分,快速跑回交球的办法,要求学生充分利用规则,积极思维,因为步子跨的越大,越是能接近靶面,从而越容易打中高分环,这时,非必要内容对必要性内容就有了促进作用。
再次是总结,经过多次的心理交织逐步就能形成一套学生兴趣心理档案,随时查阅,随时都能扣住学生心弦。
最后是延伸,抓学生兴趣焦点决不能目光短浅,只顾眼前,各个班级的环境不同各个学年社会对其影响不同都会引起学生兴趣焦点 的变化。同时,还要有意识地多元化地培养学生兴趣,丰富学生的课外知识,扩大学生的兴趣面以担高学生兴趣的敏感度。
二、多提几个“为什么”
在教学中,我们往往希望学生能提出“为什么”,然而面对许多走不出知识圈的学生来说根本找不到病根,加之现在知识深度的加大,对学生的要求提高,学生不懂的东西积累增多,很多学生已没有问“为什么”的勇气和自信,这必然导致相当部分学生身顺而心违地听课、学习上造就了不懂装懂的学生群,这势必导致教学和学习效果的下降。每当这时,本人就有一种想法,假如我是一名学生,而且不具备教师的智商,而作为一名普通学生或“后进生”的智商,那教师教学对我们来讲是不是天书呢?学生的不发言并不表示默认,假如学生的思维跟不上教师的节奏,那教师津津乐道地表述岂不成了自我欣赏。每当这时,我便衡量一下自己的言行,思考怎么样才能让学生跟着我的思维转,本人以为,学生提问“为什么”的减少是由于被越来越多的“为什么”包围而不能自拔引起的,针对这一现状,我暂时抛开其它的为什么从零开始,从现在开始,学生不提我主动提,通过学生的目光和表情,理解学生疑问的可能性。
三、与文化学科相结合
如果是一名普通学生,学习目标不一定很明确,学生若在一种平淡的气氛中学习,注意力不一定很持久,作为教师应该能注意到这一点,就像天天吃的白米饭,虽然是饥饿的需要,但滋味并不能引起他们的注意,突然有一天,我在饭里加上了红豆,他自然也就去评尝其味道了。在我的教学中,经常可以运用到简单的文化学科知识,体育课中经常运用文化知识,可以培养学生对体育的情感,让其知道体育、智育相互促进的关系,不至于让体育在学生心目中被渺小化。同时文化教育知识的运用还可以起到意想不到的效果,能把抽象的动态的空间状态,上升到静止的理论角度,加以分析思考,从而突破教学难点,走出注意力分散,兴趣转移的盲区。
四、对教材的必要性重新包装
体育同其它文化教育学科一样,有选择性教材也有必要性教材,选择性教材大多是学生比较喜爱的,而必要性教材有很多内容较枯燥。本人以为将这些必要性教材重新包装或许能激起学生的求知欲望,长像丑陋的树根,经过艺术家的手,就能让其发挥出独特的光辉。铅球教学非常枯燥,体育界为此争论不休,至今也没有什么好办法来调动学生的学习欲望,但总不能不学,虽然它不是发展上肢力量的唯一手段,但制定的大纲都有其目的性,也就当然有学习的必要性了。
