江西农业大学园林专业创新人才培养现状调研

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摘要：结合多年的教学实践，以园林行业人才需求特点及江西农业大学当前教学现状为出发点，分别从专业课程体系设计的科学性、课程间安排的合理性、教学内容的与时俱进性、教学方式方法的先进性、教学效果、教学管理的协合性、就业与考试状况等7方面进行了问试和访谈调查，结果表明，江西农业大学在园林专业创新人才培养方面主要存在以下问题：教学管理模式与理念创新不够，课程安排欠合理，实践教学实效性不高，专业特色不显著，就业期望值偏高，教学模式与考核体系陈旧，教学内容缺乏更新。

关键词：园林；人才；创新；培养；调查

中图分类号：G642.0文献标识码：ADOI编码：10.3969/j.issn.1006-6500.2011.01.023

Current Situation Survey on The Innovative Personnel Training of Landscape Architecture in Jiangxi Agricultural University

CAI Jun-huo1, WEI Xu-ying2

(1.College of Landscape and Art in Jiangxi Agricultural University, Nanchang , Jiangxi 330045, China; 2.College of Arts, Jiangxi University of Finance and Ecnomics, Nanchang, Jiangxi 330032, China)

Abstract：Taking the landscape architecture profession talented person demand characteristic and our university current teaching present situation as the starting point, and unifing many years teaching practices,this article respectively conducted the investigation from seven aspects,they were such as follows, the teaching management pattern and the idea innovation were insufficient, the curriculum arranges to owe reasonably, practices the teaching effectiveness not to be high, the specialized characteristic is not remarkable, gets employed the expected value to be high, the educational model and the inspection system are obsolete, lack of updated content.

Key words: landscape architecture; talented person; innovation; cultivation; investigation

近年来，风景园林学科的发展势头一直强劲, 其专业点在2000—2006年的年均增长率约为18.7%，已赶超了城市规划和艺术设计专业点（城市规划约12.4%、艺术设计约13.2%）[1-2]。然而，在缺乏统一的园林本科专业构架和骨干课程设置的前提下,各高校依照各自优势,整合优秀教学资源,确定其各自的园林学科不同专业人才的培养模式,形成了目前园林学科3个不同专业(园林与园林规划、园林与城市规划、园林艺术设计）的不同人才培养模式格局[3-4]。

在新增园林学科专业点的高校均花大力气忙于学科硬件建设以应对扩招需求的同时，老牌学校则纷纷着手专业软平台建设（如北京林业大学、南京林业大学、清华大学、同济大学等）。且许多高校就如何结合学校优势和地方人才需求特征，革新教育思路，创新教育平台，培养特色园林人才，实现学科跨越式发展等已开展了许多有益探索[5-7]，此类研究已成为当前众多高校研究的热点[8～9]。

伴随近年江西农业大学园林专业办学硬件平台建设的飞跃式发展，“软平台搭建与配套环境营造”却相对滞后。为此，本课题对华东区人才市场对创新园林人才的需求特征及江西农业大学的园林专业人才培养与专业建设的现状进行问卷和访谈调研，并提出改进思路，旨在为进一步探讨“产、学、研”结合的创新人才培养机制研究提供参考。

1调查方法

调研主要采用问卷和访谈法进行，其内容设计主要针对江西农业大学园林专业现有的人才培养模式的优势与不足，问卷主要面向学生，而访谈法的主要对象则是园林专业的企事业单位负责人、设计总监或多年从事园林行业的校友。

1.1问卷设计与发放

该问卷主要针对园林专业人才培养的现状进行设计，内容涉及园林专业现有课程体系的合理性、课程安排与衔接效果、教学内容的与时俱进性、教学方法与教学方式的先进性及教学管理体制的创新性等（见表1）。

1.2问卷调查的分析

为了解江西省在培养景观设计专业创新人才方面存在的问题，课题组于2009年4月进行了1次问卷调查。初步分析结果如下。

（1）关于“ 对园林专业创新型人才来说，毕业生最重要的能力” 这一问题， 选择“创新思维和比较借鉴能力” 的有55人，占56.70％， 选择“具较强的绘图能力” 的19人，占19.59％， 选择“能吃苦耐劳”和“具有一定的工程施工与监管能力” 的均为11人，各占11.34％， 选择“具较强的艺术审美能力”的仅6人，占6.19％。可见，我们对大学生需要着力培养的能力应是“创新思维、比较借鉴和绘图”能力。

（2）关于“我校园林专业创新人才培养模式存在的问题”，有51.55％的调查对象选择“课程设置与安排不合理”，而选择“课程结构不合理、师资力量严重不足、教学管理滞后”的分别占31.96％，32.99％，30.92％；另外，有28.87％学生认为教学管理滞后，还有26.80％学生认为师生关系淡化且教师责任心不强。说明在培养创新型人才的课程结构与安排上确实存在很多不合理因素。（3）关于“园林专业学生管理的不足表现”这一问题，55.67％的调查对象认为就业指导缺乏长效机制表现最为突出，还有31.96％，25.77％，22.68％的调查对象分别把毕业设计过程管理松散、班主任与学生交流不够、导师制不完善放在首位。

（4）关于“不宜开设的课程” 这个问题，48.45％的人选择“军事理论”， 选择“VB”和“形势与政策” 的分别占21.65％，12.37％， 而选择“线性代数”、 “思想道德与法律基础” 的也不少（分别占11.34%，9.274%）。学生认为这些课程完全可以自学获取，没必要以必修课形式占用太多课堂时间。

（5）关于“为与人才需求接轨，有必要增设的课程”， 选择“植物配置”的占54.64％， 选“工程监理”的占41.24％。由此看来，学生渴望开设这两门课程以充实自我。

（6）关于“我校园林专业培养创新型人才培养的优势表现”的问题，选择“办学历史长” 的为56.70％；有 22.68％，25.77％的学生分别选择 “ 实践教学有特色” 和“教学基地有特色”； 选择“ 植物学基础扎实”和“工程施工与管理能力强”的分别占21.65％，2.06％。可见学生对学校的办学特色及优势并不明确，也没能充分利用或者说学校的办学优势未能较好地体现，以至于学生认为毫无特色可言。

（7）关于“与同类院校比，我校培养创新型人才的差距”这一问题， 选择“工程施工与管理能力弱” 的占62.89％， 选择“学生手绘能力差”、“电脑绘图水平不高”与“交际能力差”的则分别占到50.52％，49.49％，21.65％。说明今后江西农业大学应着力加强对学生手绘能力及工程施工与管理实践能力的培养。

（8）关于如何看待金融危机对园林专业人才市场需求的影响问题，排在第1位的是“是机会也是挑战” ( 占50.52 ％) ， 第2位的是“略有负面影响” ( 占32.99％)，第3位的是“严重削弱需求量” (占20.62％) ， 第4位的是“ 基本没有影响” (占3.09％) 。说明学生对当前园林专业就业形势的态度是乐观的。

（9）关于毕业后最可能从事的工作，58.76％的人认为自已将来会从事“园林设计工作”， 认为从事工程管理与施工的占20.62％， 认为其他工作的占21.65％。可见，工程施工能力的培养应重视。

（l0）关于“ 我最喜欢的课程”，45%的大一学生选择了“美术”，而45%的大二学生选择了“园林艺术”，也有少量选“计算机制图”；近1/3的大三学生选择了“园林艺术”、“园林树木学”、“园林花卉学”、“花卉应用”这4门课，在回答为什么时，多数同学认为这些课的老师亲切，上课有激情且实用。

（11）关于“我最讨厌的课程”，25%以上的大一学生选择“园林制图”，32%的大二学生选择了“设计表现技法”和“园林法规”；大三、大四分别有38%，31%以上的学生选择了“园林工程”，在回答为什么时，多数同学认为这些课的老师上课时要么一个语调，无激情，要么空洞，无实质内容或听不懂。

（12）关于“园林专业平时作业量如何”这一问题，59.79％的调查对象认为“偏多”， 认为“过多” 或“偏少”的分别占18.56％，16.49％。而对作业练习效果的回答，有58.76％学生认为“作业效果不理想”。从这些数据看，专业课间作业布置时间的错开、每门课作业量、练习方式和时间还有待在教学摸索中与学生磨合。

（13）关于学生对专业课作业的态度这个问题，选“每次作业都认真对待”的有46.39%（4个年级分别占70%，42.11％，24.14%，51.72%）。对专业教师是否逐个批阅作业，有56.70%的学生选“偶尔或从不”，也有70.10%的学生认为专业教师“偶尔或从不”与学生个体交流或讨论作业问题。可见，学生对作业积极性不高的主要原因是教师不经常逐个批阅或与其讨论作业。

（14）关于“ 园林专业相关教师的授课效果” 这一问题 ，选择“照本宣科” 的占11.34％，选择“一般”的占82.47％， 选择“形象生动”的只占6.19％。可见，授课艺术与技巧急待改进与提高。

（15）关于“园林专业相关任课老师是否经常用现实案例讲解”这一问题， 选择“经常” 的占16.49％， 选择“偶尔”的占73.20％，选择“从不”的占 10.31％。可见，园林与艺术学院专业教师案例教学少，致使学生认为“学难以致用”，因此学习积极性不高。

（16）关于“课堂分组讨论式学生学习效果”这一问题，选择“有较大促进效果”的只占18.56％，而选择“没明显效果”、“起不良效果”、“根本没开展过此类教学”的却分别占65.98％，8.25％，8.25％，说明在课堂分组讨论的方式、方法、内容与实施步骤还有待进一步探究。

（17）关于“园林专业相关课程的理论课堂教学气氛”这一问题，63.92％的调查对象认为课堂气氛“一般”，只有7.22％的调查对象认为“轻松愉悦”，还有28.87％的学生认为“死气沉沉”。

（18）关于“导师制应在哪个阶段实行较好” 这个问题，56.70％选择“大三至大四”，选择“大一至大四”的占37.3 ％，而选择“大四”的只占21.4％。可见，目前园林与艺术学院实行的大四导师制效果并不理想，这可能与大四师生交流互动少，难以起到有效作用有关。

（19）关于“ 导师的选择”，绝大多数学生（86.60％）希望选择“专业教师”为导师， 选“学长”及“班主任”的分别只占2.06％，11.34％。

（20）关于“师生互为主体性教学与传统教学相比，自己的创新思维与独立思考能力是否得到提高”这个问题，有82.47%的同学认为个人的独立思考能力得到很大提高。

（21）关于“我院园林专业新生入校教育中的不足之处”，有63.92％的学生认为“专业介绍机会太少，学生对专业认识模糊”，有43.30％的学生认为“形式单一，最好多些座谈或教学观摩”，还有60.82％的学生认为“缺少历届学生学习重点、难点与就业情况介绍”。

（22）关于“近年我院园林专业学生就业签约率不高的主要原因” 这一问题， 选择“学校名气不大” 的占32.99 ％，而选择“自身素质不高”、“就业岗位少”与“岗位虽多，但待遇低”的则分别占到37.93％，24.14％，62.07％。说明学生能客观清醒地看待目前的就业形势。

（23）关于“在园林专业课程实验教学中实践操作与动手能力是否得到提高”这一问题，选择“没的提高”及“提高很快”的分别只占10.31％，14.43％，而选择“一般”的 占79.38％。说明学生对当前园林专业实验教学基本认可，但并不满意。

（24）关于“园林专业老师平常授课能否激发求知欲”的问题， 选择“能够”的只占 18.56％， 选“一般”、“很难”的分别占60.82％，17.53％。由此看来，学生的学习激情及求知欲望并未得到充分调动，专业教师应在此方面多下功夫。

（25）关于“专业教师的教学内容与案例是否经常更新”，有 79.38％的学生选择 “有少量更新”，而选择“经常更新”和“从未更新”的分别占到13.40％，7.22％。可见，学生对教师的教学内容更新频率有更高要求。

（26）关于“园林专业实验教学内容能否做到符合实际，操作性和应用性强” 这一问题，选择“比较少” 的占63.92 ％，选择“能够” 与“几乎没有”的则分别占到20.62％，15.46％。说明园林与艺术学院目前多数实验教学内容与方式难以顺应时代需求，学生对实用型实验教学内容急切期盼。

（27）关于“我院园林专业学生考研率低的原因”问题，排在第1位的是“教师缺乏引导” ( 占48.45％) ，第2位的是“报考者缺乏对报考学校的了解，复习的针对性弱” ( 占 34.02％)，第3位的是“校内没有相应的考前教师团辅导”(占25.77％)，第4位的是“学生报考积极性不高” (占 23.71％) 。说明专业教师对学生报考学校及专业的引导起重要作用，建议今后能请相关院校导师来校作报告或派教师进修、访问等。

（28）关于“现有的实验、实习教学基地是否能满足专业实践教学需求”，有44.33％的人认为 “基本满足”，而认为“不满足”的占53.62 ％，说明园林与艺术学院实践教学基地能够基本满足现有教学需求。后期的访谈中得知，主要是专业教室不够及电脑未及时更新等问题。

（29）关于“实验、实习教学过程中学生是否经常讨论问题，形成生生及师生的互动”这个问题，84%选择“很少这样做”。可见，互为主体性教学在园林专业中的应用有待增强。

（30）关于“毕业实习的模式选择”，有41.24％的学生选择“公司+学校+学生”，有42.27％的学生选择“教师+工程项目+学生”，而选择 “学生+应聘单位”和“学生组团参赛”分别只占17.53%，10.31%。

（31）“你在设计专业课程的学习中是更为偏重‘绘图技法’、‘绘图基本功’，还是‘植物的生态配置’方面？”这一问题，单选重“绘图技法”、“绘图基本功”、“植物的生态配置”的学生分别有40.72%，35.54%，13.33%，另有10.41%的学生同时选择以上3项。在访谈中问及为什么时，多数学生认为“找工作前两项多被单位招员时强调，也更易在试用期展现出来”。可见，江西农业大学园林专业学生不同程度存在“重图面效果而轻生态配置”的不良现象，急需正确引导。

(32)关于“班主任引导与督促对学生的学习作用”的问题，有44.33％的学生选择“非常重要”，有32.99％的学生选择了“有一些，但不大”；只有22.68％的学生选择了“没什么影响”。说明多数学生期望得到班主任的经常性学习引导与督促。

(33)对于“本校师资队伍建设现状如何”这个问题，有44.33％的学生认为园林专业教师队伍的双师型教师比例不高，且实践经验普遍不丰富，理论创新水平不够。

(34)关于“您认为现有课程该如何设置更为合理”这一开放性问题， 多数学生认为应当将专业基础课提前，最好在一年级就接触专业基础课或专业课，例如将“园林史”、“园林艺术”、“设计初步”、“中外建筑史”、“建筑力学”、“建筑结构与构造”等放在一年级，因为一年级课少，时间多；并将综合实习提前，大四空出1年时间在企业中实习并找工作。 同时，删除一些不必要的课程，如“园林法规”、“VB”、“形势与政策”、“思想道德修养与法律基础”和“军事理论”等。

(35)关于“您认为现有园林专业设计类课程教学有哪些好的做法值得提倡和发扬？”这一开放性问题， 多数学生认为教师集中评图或讲解分析自己设计作品的过程与细节效果很好，值得提倡。

(36)关于“您认为现有园林专业设计类课程教学有哪些做法不值得提倡？”这一开放性问题， 多数学生认为“专业教师布置课程作业过于集中，且课程间的作业不交叉”，建议设计类课程的安排要有间隔性（如不在同一天上两门专业课）或阶段性（每10周集中安排1~2门专业课），课程作业应从专业设计流程出发，要有合理穿插与交叉。

(37)关于“现有的园林专业课堂教学与实验教学、毕业实习‘三位一体’教学模式存在哪些方面不足？”这一开放性问题， 多数学生认为课堂、实验教学与毕业实习脱节，实验教学不实用，实验教学与实习内容不多，实习像走过场，质量不高。

2与企业管理人员座谈调查情况

2009年4月，课题组分两路（第1路为上海—宁波—杭州，第2路为南昌—北京—广州）， 到近50家园林企事业单位（上海园林处、上海同济规划设计院、上海半亩苑景观设计有限公司、利恩建筑设计事物所、深圳北林苑、江西省城乡规划设计院、江西九九园林、江西同济柏瑞园林设计有限公司、卓茵园林、南昌市园林处、赣州市园林处等）就园林创新人才问题与单位负责人、设计总监、设计人员及校友座谈。现将座谈的情况整理如下。

2.1对江西农业大学如何培养创新人才提出了建设性建议

（1）抓好对学生实际操作能力（尤其是社会实践）的培养， 根据社会和用人单位的要求来培养学生。让学生在进入社会之前较真实地“演习”一次，以免所学的理论与现实脱节。

（2）专业设置要与时俱进，在课程设置上做到点面结合。点，即专业知识要过硬；面，即相关的知识要有一定的了解。培养综合型的， 能适应不同岗位工作， 又能把自己“ 推销” 出去的人才。

（3）增强与用人单位的合作， 建立较稳定的实习基地。

（4）加强学生的思想道德教育，注重培养学生的思考能力和吃苦耐劳的精神，提高思维的灵活性。在抓好课程教学的同时， 更应从综合素质、适应能力、团结协作、诚实守信和增强自信心、责任心等方面启发教育学生。

（5）加强对学生礼貌礼仪方面的教育和就业指导。学生就业的期望值不要太高，要有从基层岗位干起的思想准备，在择业时不要仅仅考虑工资待遇。

（6）组织师生到沿海大中城市学习、实习，更新观念。

（7）加强对学生的人际交往能力、应变能力和沟通协调能力的培养。

2.2就园林创新人才问题座谈情况

（1）园林专业创新人才应该具备以下素质：具创新设计精神和创新思维；观察敏锐、想象丰富、善于探究；具创新能力，基础知识扎实和职业技能宽广；人格健全，敢闯、敢打敢拼；心理素质好。

（2）园林专业创新人才要有灵敏的捕捉人文形态和艺术潮流信息的能力。

（3）必须加强园林专业学生的职业道德教育，着重培养其吃苦耐劳、 团结合作、基层锻炼、敬业爱岗的精神。

(4)不仅要培养敢说敢为、会找问题的人才，更要重视动手能力和解决问题能力强的高层次的景观设计人才的培养。

（5）培养创新人才必须改革旧的理论过多的课程体系，开展案例教学，既要有成功的案例，也要有失败的案例。老师上课要让学生发挥、讨论，多在课堂上组织小组式的讨论，让学生通过交互式的讨论来得出自己的结论，不要指定答案，1个班4、5个小组讨论的结果都可以不一样。

（6）创新人才也要有适应能力。到一个企业工作就要适应企业的文化，每个企业的运作模式不同，要主动适应，聪明不等于能干，能力不等于团队效益。

（7）园林专业创新人才应该一专多能，除专业设计与绘图表现技能外，应懂点工程造价、工程管理及商务洽谈等知识。

3调查体会和结论

经过对调查问卷的分析和到一些企事业单位进行调查座谈， 笔者对江西农业大学现有培养创新人才的培养模式存在的不足及改进方向有了一定的体会， 并形成了以下的初步结论。

（1）现有专业课程设置与安排有明显缺陷，学生有“一年闲，二年空，三年忙，四年慌”之感，急待改进，如园林史、园林艺术、计算机辅助设计要相应提前；四年级上学期只安排实习项目。

（2）园林专业人才培养模式与管理机制有待创新，如专业介绍、讲座、考研辅导、“两年导师制”与毕业“双导师制”的建立、毕业实习模式选择与配套管理制度改进等。

（3）部分园林专业课程的实践教学内容空洞，欠实用，有待进一步改进。

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