与黎明共舞,丰盈生命底色
时间：2021-02-23 07:59:38 来源：达达文档网 本文已影响 人 
一、晨诵课程简介
晨诵课程是以新教育理念为指导，结合学校书香校园建设，开展的一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程。词句优美，儿童在吟诵时可以感受与理解，传递人类美好的愿望与情愫。旨在丰富学生的心灵，让经典成为孩子穿越生命，积淀情感的快车道。让每一个孩子都拥有一颗博爱而丰富的心灵。我们给晨诵取了一个非常诗意的名称：“与黎明共舞”。希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，灵魂得以灵动，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并以此开启一天的学习。
二、晨诵课程提出背景
（1）国家《基础教育课程改革纲要》明确指出要“改变课程管理过程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”这就意味着特色校本课程的开发具有了法律依据，同时也明确了“特色课程”开发活动是学校发起的，并在学校中实施的，强调从学校的发展和学生的需要出发，为学校形成鲜明的发展特色奠定基础；（2）美国诗人惠特曼有一首诗有一个孩子向前走去》，诗里说：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……。著名儿童作家梅子涵说：“如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。”我们都想看见一个孩子，一步步地走进经典里去，走进优秀；（3）台湾作家张晓风在四楼阳台目送自己的孩子去上学时候心灵的拷问：“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”由此看出，一个生命的成长，就像是一棵橡树矗立在四季中，每一场风雨，每一缕阳光，最终都会以年轮的方式，铭刻在他的记忆里。而现在，这把岁月的刻刀，就掌握在我们老师的手上；（4）学校“晨诵、午读、暮省”活动开展几年来，取得了一定成绩。但晨诵存在一些问题：一是老师们不清楚晨诵究竟该诵什么，怎么诵，无从下手；二是教师缺乏课程的意识，仅仅停留在怎样上好一节晨诵课的基础，不能自行研发课程；三是不能围绕主题开展序列化活动，并在全校各年级范围内实施。
三、晨诵课程目的意义
晨诵课程的开展目的不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于“唤醒”，在于“开启”生命中的每一个黎明。它很注重仪式，特别强调诵读者的精神状态。通过每个黎明的诵读，让孩子们的生命在每天的第一时间得到舒展，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神；让孩子们在温馨、幸福的感觉中，快乐地开始美好的新一天。养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感；其意义就是让诗歌与孩子建立起高度关联，滋润学生的心灵，强调在晨诵过程中孩子与诗歌交融相汇，沉浸其中，玩味其间，充分体验诗歌的丰富性和灵动性。晨诵是一种仪式，是一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。晨诵时，需要教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，一起升华，让教师、学生、诗歌三者交织在一起。希望通过晨诵课程，让我们的学生能有一颗博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，落泪于天边一丝流云，像沈从文说的那样——“于清晨极静之时，听到鸟鸣，令人不敢堕落”，从而对生活有一双敏感的眼睛。
四、晨诵课程的设计
课程目标：（1）开发适合自己班级学生的课程，全面提高学生的语文素养与教师开发课程的能力；（2）促进教师对晨诵的认识，提高晨诵的热情，从而提升教师晨诵的品质；（3）让孩子养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感；（4）感受、诵读、背诵、积累我们源远流长的民族文化，增加文化积淀；（5）让诗歌与孩子建立起关系，丰富学生的心灵，强调在晨诵过程中孩子与诗歌交融相汇，沉浸其中，玩味其间，充分体验诗歌的丰富性；（6）培养孩子的审美情趣，表达能力。通过配画、仿写，让孩子的整体素质得到提高。
课程内容：晨诵课程的内容是丰富的，只要是人类优秀的文化，无论是古典诗词、现代诗歌，还是散文，无论是中国的，还是外国的，都可以纳入晨诵的范围。但选择时要遵循两条原则：（1）由粉红到天蓝的彩色阶梯顺序。因为童年是一段汕浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。从一年级到六年级，按照从“粉红”到“天蓝”的彩色阶梯顺序，从童谣、儿歌开始起步，随后是大量优秀的儿童诗和浅易五言绝句的诵读，如三年级的孩子将走进金子美玲课程，感受诗中的至纯、至真、至美，或者进行金波儿童诗的诵读。在四年级的时候以“在农历的天空下憩息劳作”为主题，重点进行“经典诗文”诵读。到了六年级，则以更广阔的视野，诵读人类最优秀、最经典的诗作，比如泰戈尔的《飞鸟集》，纪伯伦的《先知》等。也就是说，晨诵内容的选择要遵循孩子的认知规律，由浅入深、由易到难；（2）与孩子当下的生命紧密相连。① 所选诗歌与季节相结合：每个季节都有各自不同的物象，教师要让学生在不用的季节通过诗词领略生命与自然的不同精彩。比如夏天，我们带学生诵读的诗歌可以是：夏天的景《雷声和闪电》、《夏日的太阳》，夏天的物《蜻蜓》、《萤火虫》；夏天的事《初夏睡起》《山亭夏日》《观游鱼》《采莲曲》等；② 所选诗歌与重大节日相结合：在妇女节、植树节、母亲节、儿童节、春节、端午节、中秋节、清明节、重阳等节日我们要选择属于各个节日的诗，带给孩子；③ 所选诗歌与儿童心理相结合：儿童的心理世界是个五彩缤纷，但变化莫测的世界，那么诗歌的选择也要契合儿童的心理状态和思想状态。
