精心备课,运用课件,提高课堂效益
时间：2021-02-25 07:56:29 来源：达达文档网 本文已影响 人 
当我们教师在数落孩子不好好听课时,我们自己应该反思一下,为什么学生不愿听课?首先应该想到:为什么孩子不愿听我的课。解决问题最好的办法是:用抱怨学生的时间,去想一想如何让学生喜欢我们的课,怎样让课堂生动起来。在刚开学那一阵子,我也在那里抱怨学生不懂事,也会生气得让学生带家长来,诉说他们的孩子是如何如何上课不认真,如何如何不愿做作业,但在几次组内听课的活动中,我的思想发生很大的变化。为什么平时在办公室里唠叨孩子不愿听课的教师,到了上公开课,孩子们听得那么认真投入。通过观察及与其他老师交流,找到原因:老师通过精心备课,注意了各个教学环节衔接,教学过程挑战性、趣味性、创造性,并制作了跟教学内容很相关的精美课件,吸引了学生,学生都变得那么专心,那么聚精会神,那样的兴奋;那些备课不充分又无课件的课,即使有很多老师在听课,还是会有学生做小动作,小声地讲话,开小差的,可见课前精心备课以及课件声、色、图的形象对教学有很大的作用呀。为此我下定决心,要让我们五年级英语备课组加强这方面的探讨,力争让五年级每节英语课都配上精彩的课件,把学生注意力吸引到课堂上来,调动学生学习英语的兴趣。下面是一节我用课件上课的实录,感觉内容实在,不但把知识重点难点凸显出来,而且也使学生听说读写能力得到训练,学生的学习兴趣浓厚。
教学理念:
1.通过复习,让学生对所学过的动词有一个整体了解,培养学生融会贯通学英语的意识。
2.在看、听、说、演的过程中让学生认知、识记本课新知,培养学生综合运用英语的能力。
教学内容:
牛津小学英语5A Unit6 Doing housewokB C 部分
教学过程:
一、创设轻松的氛围
Step1. Warming up
Sing a song
Greeting
(设计理念:本课的教学重点难点是现在进行时,这首歌也是本课后面的内容,从第一课就让学生听,到本课学完后,学生自然也能会唱了,既娱乐了学生,也为学习本课内容创设了氛围。)
二、创设有效的导入
Step2.Presentation and practice.
1.通过课件呈现多幅图,学生根据出现的图片进行回答。
T:I can play football. What can you do?
S1:I can ride a horse.(出现运动的马)
S2:I can play the guitar.(显示吉他图)
S3:I can skate.
(run,swim,fish,ski,jog...)
三、设计有效的学习巩固环节
Ss:I can ....(出现相应单词的图片)
(教学stand,sit, sleep , walk)
2.在教学clean the windows, sweep the floor, wash clothes 用听声音,猜一猜What can xxx do?在本班同学照片后配上clean the windows, sweep the floor, wash clothes的声音。)
(教学单词和词组时采用让学生读,领读,开车读,分小组读,男女生比赛读等。)
(设计理念:用同一种方法教学,学生会觉得单调,学习兴奋点会降低,由于同学的照片在课件中出现,学生参与课堂的兴趣会变得更高。)
3.听录音并跟读B部分单词。
4.五分钟读背比赛,看谁背得最多。
(教学思考:在教学过程中,我发现这样的一种现象,如果仅仅就让所有学生只背四会单词,对有些学生来说太简单了,他们会觉得吃不饱而放松思想,而如果让他们连蓝黑单词都背会,他们会觉得有挑战,学习热情高涨;当然对那些有困难的学生可让他们重点背几个单词,那就是四会,这样他们也不会觉得太难,有利于提高他们的学习兴趣。不知我这种想法和做法各位同行是否有同感?)
5.Let’s complete.
(用课件呈现如下内容,画线字母是要学生根据读音完成部分。)
(设计理念:通过I can后跟动词原形这个学生已熟知的句型,复习三、四年级学习过的词,并自然过渡到今天所要学九个动词及动词词组,使复习与新授过渡衔接无痕。)
四、注意知识呈现的规则,便于学生自己总结
Step3.Presentation and practise.
1.I like standing. (我喜欢站着。) What do you like?
2.规则归纳:
(设计理念:be+ving是现在进行时的核心,但在以前的教学中发现学生在写ving时,总是犯这样那样的错范,不是忘了双写就是忘了去e,有时由于对动词还是名词分不清,通过上一环节对动词的复习,再加上这一环节的进一步巩固,让学生对以前学习过和本课学过的动词有一个整体认识。)
五、设计操练、游戏环节
Step 4. Presentation and practise.
显示两张照片,一张老师站着的照片,一张本班某一学生坐着的照片。
T: I am standing. What are you doing?
S:I am sitting.
1.两人一小组,用照片进行操练。(在课前用手机帮学生拍关于sleep, jump, run, walk, sweep the floor, clean the windows, wash clothes 动作的照片,并把打印出来。)
2.Chant.
(设计理念:chant即韵文,类似于在学生口中广泛传唱的童谣,其内容句式整齐,朗朗上口,好记易背,配上强烈的音乐节奏,用说唱的形式表现出来,使人倍感愉快,难以忘怀。说唱能力是儿童语言技能的重要方面,在英语课程标准分级目标中对小学生说小诗、唱歌谣的数量提出了明确的要求,将诗歌引入小学英语课堂,不仅能够便教、利学,活跃课堂气氛,激发学生学习英语的兴趣,而且还能开启心智,增强学生的音乐节奏感,达到长时间记忆的目的。)
课件呈现C部分图片,让同桌扮演A、B进行对话。
让学生在书上写下每幅图的对话,然后核对答案。
教师教读,学生齐读。
(设计理念:本版块为本课重点句型及四会句,在教学过程中发现,光说不读,实际效果很差,古语说得好:熟唐诗三百首,不会作诗也会吟。前面多种形式的操练是帮助学生理解这种句型,但要做到真正的会读会写会用,一定要背一定量的句型或短文。)
六、设计环节,巧拓展
Step 5. Consolidation
Play a game.
T: On Sunday morning, what are you doing ?Next, let"s exercise.
把事先准备好的小纸条发给每一组:(在每张小纸条的上动词加ing形式要有三种形式,这样便于学生对ving形式的巩固和运用。)
1. run walk ride a bike jump
2. row skate jog swim
3. swing play the violin dance run
4. sing swim draw make a kite
5. write read jog copy
(设计理念:在此活动中把学生分成若干小组,让学生分小组先讨论四个动词ing的形式,然后让每个学生选择一个动词摆出pose, 让一学生用What are you doing ,xxx?句型进行提问,将思、演、听、说相结合,对本课重点难点进行拓展性延伸,为学生主动地、创造性地学习创设了情境。)
