《中药药理学》网络课程建设和应用初探
时间：2021-04-22 08:03:23 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘 要】 该文论述了网络课程教学模式在中药药理学教学中的必要性，介绍了贵州医科大学中药药理学教研室开展中药药理学网络课程平台建设实践，课程平台设立三大模块：课程信息、教学资源管理和师生互动。分析了网络课程平台对贵州医科大学中药药理学教学的影响：学生学习的主动性和积极性增强 ，学习效果明显提高，师生互动增强，教师的业务能力提升。提出需要改进之处。
【关键词】 中药药理学；网络课程建设；改革效果分析
随着现代信息技术的高速发展，网络课程的建设与实施已然成为现代教育教学改革中重要的资源之一。目前，各高校大力开展网络资源教学模式，如微课、慕课和精品网络课程等的建设，利用网络的开放性、灵活性和交互性等优势，积极推进我国教育教学改革，更好为提高学生自学能力、培养创新型人才服务。贵州医科大学于2015年9月开展网络课程平台建设，作为中药药理学网络课程平台建设承担科室，我们对近一年的建设与应用进行总结与思考，概括为以下几点，旨在与同行交流和探讨。
一、网络课程教学模式在中药药理学教学中的必要性
中药药理学是以中医药基础理论为指导，运用现代科学技术与方法、研究中药和机体（包括正常、病理机体和病原体）相互作用及作用规律的一门学科，为贵州医科大学中药专业本科教学的专业课程，药学药物制剂学专业选修课程。[1]与传统药理学相比，中药药理学与中药学、方剂学、药用植物学、生理学、中医基础理论、天然产物化学、微生物学等多种学科密切相关，是连接传统医学和现代医学的纽带，是现代中药新药研究与开发的重要课程。[2]
然而，中药药理学课程具有多学科交叉，药理作用广泛而复杂，药物作用机制多靶点，复方药物组方多元化等特点，传统的课堂讲授内容有限，难以解释清楚中药复杂的作用及机制，学生感觉知识点杂乱，抽象枯燥，难以理解与记忆，学习热情不高。此外，随着我国中药现代化研究的进程，中药药理学不断发展进步，更多中药的药理作用和机制被研究发现，对于该课程的教学，不能仅仅局限于传统教材，更多地要注重与科学研究前沿接轨，应培养学生具有对中药现代研究思路与方法的能力。[3]因此，通过建立网络教学平台，运用现代网络信息技术，把传统教学与网络教学结合，把教师教学与学生自主结合，把课堂学习与课外学习结合，大大提高教学效果。[4]
二、中药药理学网络课程平台的建设
贵州医科大学药学院于2014年9月成立中药药理学教研室， 2015年第一学期针对本科中药学专业首次开展中药药理学理论和实践课程，并在同一学期开展中药药理学网络课程平台建设。本教研室作为网络课程承担科室，于2015年9月起致力于中药药理学网络平台的建立，并于2016年10月通过学校考核与验收，取得了初步的成效。
我们的课程平台设立三大模块：课程信息、教学资源管理和师生互动。
1、课程信息主要有课程介绍和使用教材、教学大纲、教学日历、课程通知和授课教师简介。教学大纲和教学日历在每个学期初进行更新，教学过程中任教老师会提前发布课程通知，包括授课时间、地点、内容及课程安排与要求。目的是讓学生对本课程有初步的认识，教师有效和及时地发布课程安排，确保课程的顺利进行。同时，学生可以浏览任教教师简介与联系方式，知悉任教老师学习和工作经历及研究方向。目的是让学生充分认识老师，建立良好的师生沟通与交流，改变高校中常常出现“大学生不认识授课老师”、“大学老师总是神龙见首不见尾” 等情况。另外对于毕业后想攻读硕士学位的学生，本网络课程平台为提早了解教师研究方向，尽早与教师建立沟通，进入科学研究环境提供了便捷信息服务与支持。
2、教学资源管理包括课件、参考文献、课程作业、试题库和在线测试。这一部分上传全部教学课件，建立中药药理学各章节试题库，教师可运用平台管理系统自主或随机组合试题和试卷，每次理论课后在网络平台发布小测，期中和期末阶段发布试题卷，及时把握学生基础知识学习情况。平台还发布与本课程密切相关的参考文献和科研论文，并实时更新。旨在增加学生课外阅读，拓展知识面，了解中药药理学现代研究的发展历程，现状及未来发展方向等，弥补理论课上无法涉及的内容，拓宽学生对本课程的视野和思路。
3、师生互动包括学生课程权限、答疑讨论、课程问卷调查和最新通知。侧重利用现代网络技术，增加与学生学习的交流和互动，学生学习过程中有疑问可及时在网络课程中得到老师的回答，老师也能及时把握学生知识薄弱的环节，并进行针对性教学与讨论。每学期结束，发布关于课程理论课教学评价、实验课教学评价和期末考试卷面设置评价三项问卷调查，全面掌握学生对课程设置，教师授课，实验教学和考核等多方面的评价，促进教师对本课程教学的深入认识，并积极调整和改革教学方案，充分体现以“学生为本”的科学发展理念。
三、网络课程平台对贵州医科大学中药药理学教学的影响
1、学生学习的主动性和积极性增强
通过统计数据发现，学生登录浏览平台的次数和频率不断增加，从前期教师硬性要求做网络课程作业，到后期学生会自主登录平台，下载相关文献阅读，主动提出问题寻求老师解答，充分体现了学生对本课程的关注在逐步上升。让笔者欣慰是在网络课程开展的第二学期，学生已不是单纯完成在线测试，某些学生对试题进行深刻的思考，发现标准答案不完全正确，并且找到相关文献与笔者沟通讨论，最终共同完善试题答案，促进了教与学的相互发展。在最新通知版面中，我们发布学校组织的科研讲座信息等，许多本科学生积极参与讲座和讨论，更多的更早的与大师们面对面交流，提早地培养了对科学研究的浓厚兴趣。
2、学习效果明显提高
课堂教学和网络教学相结合教学方式大大提高了学生对本课程的学习程度。我们在网络课堂上发布大量的现代中药药理学研究的参考资料，学生对本课程的认识不仅仅局限于教材中的内容，拓展了对科学前沿研究的认识。学生除了完成线上的测试和试卷，还要求学生分组合作，自主查阅科研文献，并制作多媒体PPT在课堂上展示，增加了线上与线下的互通教学环节。在课堂PPT展示中，学生自主分析科研论文能力提高，语言表达能力增强，与同学老师互动增多，学习热情很饱满。
3、师生互动增强
在前期理论课讲授中，学生与教师互动较少，学生不敢提问，课下和老师的交流甚少。由于网络课程的便捷和自由，许多学生愿意在平臺上与老师沟通，加之老师专业和耐心的答疑与指导，学生们和本教研室教师建立良好的师生关系，学习氛围融洽，许多学生愿意把老师当作朋友般分享大学生活的快乐，在困惑中向师者寻求帮助。笔者认为大学教育不仅仅是专业知识的传授，在对大学生心理教育，对其世界观、人生观和价值观的形成做出正确疏导也是尤为关键的。
4、教师的业务能力提升
中药药理学教研室是我校药学院新成立的教研室，大多为35岁以下青年骨干教师。在建设网络课程中，教师们积极讨论建设意见，立足于“以学生为本”的重要指导思想，跟踪分析学生学习情况，结合本校学生学习情况，相应调整教学计划和修订教学大纲，在教与学中不断提升自我业务能力。力求专业知识结构更清晰，实践技能更娴熟，在教学中探索、改革与发展，努力培养应用型、服务型药学人才，以适应现代社会需求。
5、需要改进之处
经过两个学期网络课程平台的建设，贵州医科大学中药药理学课程的教学效果初见成效，但仍然存在许多不足。①教学资料相对单一，主要提供电子文档的参考资料，在今后的建设中将扩大图片和影像资料的比重，为学生提供更丰富、更多彩的动态教学资料。②课程相对独立，中药药理学是一门多学科交叉课程，在今后建设中，我们希望形成其它相关学科网络互通体系，吸引其它学科教师共同参与对中药药理学网络课程的建设，努力为培养综合型药学人才提供平台支持。
四、展望
在我国大数据大健康的背景下，加强网络信息技术与现代教育教学紧密结合是我国教学改革发展的必然趋势。目前本校中药药理学课程平台只是初步的建设，在今后的平台建设中，我们相信会有更多的教学工作者参与其中，扎扎实实地推进教学思想、教学方法和教学手段的改革 ，创建有利于大学生素质教育和创新能力培养的教学模式 ，努力开创高等教育新局面。
【参考文献】
[1] 彭成，彭代银.中药药理学[M].北京：中国医药科技出版社，2014.12.3-7.
[2] 尤婷婷，龚仙玲，周湘君.对中药药理学教学实践的探讨[J] .卫生职业教育，2015.33（5）37-38.
[3] 刘姣，何颖娜，任艳青. 《中药药理学》自主学习平台建设的思考[J]. 教育教学论坛，2016.7.189-190.
[4] 李鑫. 浅议网络课程建设与教育教学改革[J].高教学刊，2016.16.160-161.
【作者简介】
潘 迪（1989—）女，汉族，贵州贵阳人，硕士，讲师，研究方向：中药民族药活性研究.
沈祥春（1973—）男，汉族，山东郯城人，博士，教授，研究方向：功能天然产物化学生物学、心血管系统药物药理，本文通讯作者.
