现行维吾尔族中小学双语教材存在的问题及解决建议
时间：2020-10-07 08:02:24 来源：达达文档网 本文已影响 人 
作为我国西北地区一个重要少数民族自治区的新疆，当地少数民族双语教育事业的发展一直为政府和学界所关注，在考虑新疆双语教育发展问题时，其教材问题也是我们不可忽视的一个方面。本文基于采用问卷调查法、访谈法、田野观察法等方法对喀什市区各维吾尔族中小学现行双语教材的调查，提出现行双语教材存在完全翻译汉语教材、缺乏教辅等问题，并尝试提出具有一定可行性的建议。希望为国家教育部门编制新疆双语教育教材提供较为科学的参考，促进新疆双语教育更好更快地发展。
维吾尔族中小学双语教材双语教育2000年以来，教育部实施了国家课程、地方课程、校本课程三级课程改革，各地已陆续开发或编写了不少具有地方性特色的地方教材，这一问题是我国教育思想与教育体制改革中的一件大事。而作为我国西北地区一个重要少数民族自治区的新疆，当地少数民族双语教育事业的发展也一直为政府和学界所关注，其地理自然风貌、传统经济形态、少数民族语言、宗教和文化传统等都与内地汉族居民有很大不同。这些基本国情是我们开展新疆双语教育必须面对的客观基础。在考虑新疆双语教育发展问题时，其教材问题也是我们不可忽视的一个方面。本文基于对喀什市区维吾尔族中小学双语教材现状的调查研究，试图提出具有一定可行性的经意，希望可以为国家教育部门编制新疆双语教育教材提供较为科学的参考，促进新疆双语教育更好更快的发展，有助于新疆培养更多适应市场需求的人才、促进新疆经济和文化的发展。
一、关于双语教材的定义
教材通常称课本。它是根据教学大纲和教学方法的要求，简单、系统地讲述各门学科内容的教学用书，它既是教师教学的依据，也是学生获得这一学科系统知识的重要工具。双语教育教材是指少数民族学校使用民族语文和主体民族语文两种语文编写的教材，既包括语文学科教材，又包括语文学科以外（如数、理、化）的学科教材。大、中、小学、社会扫盲的教科书和教学参考资料都属于教材范围之内。本文中的教材指维吾尔族中小学使用的双语课本及教学辅助材料。
二、调查区域概况
新疆是中国维吾尔族聚居区，总人口约2208.71万人，是个多民族自治区，其中维吾尔族人口最多，约1037.04万人，占总人口的 47 %，汉族人口约844.42万人，占第二位，其次还有哈萨克族、回族、蒙族、柯尔克孜族等民族。维吾尔族是一个拥有悠久传统文化历史的民族，有自己的语言文字、宗教信仰和风俗习惯。语言文字属阿尔泰系，宗教信仰早期为摩尼教、佛教等教，后整个改为信仰伊斯兰教。位于新疆的南部的喀什是具有典型意义的维吾尔族聚居区。全区总人口约410.20万人，维吾尔族人口约375.65万人，占总人口的92%而喀什市总人口约48.02万人，维吾尔族人口约39.38万人，占总人口的82%。
该市区的少数民族双语教育全部为维汉双语教育，故对喀什市区维吾尔族中小学双语学校的调查对于研究新疆维吾尔族中小学双语教材具有较为科学的代表性。
三、现行维吾尔族中小学双语教材存在问题
（一）很多教材是汉语教材的完全翻译
笔者对教材内容的大致了解与分类（以九年级语文下册、七年级生物下册、八年级地理下册、七年级历史下册为例）：
九年级语文下册分为诗歌、记叙文、散文、戏剧、古典小说五个部分，诗歌部分一篇是维族本土诗人作品，两篇外国翻译文章，两篇汉族诗歌。在记叙文部分本土文章占1/4，外国文章占1/4，汉族文章占1/2，在散文部分维族本土文章占1/4，外国翻译占1/2，汉族文章占1/4，戏剧部分本土占1/2，外国翻译占1/2，古典小说里四篇均为维族本土小说。
据笔者的翻译说明以及笔者本人的翻阅，笔者认为维语文教材基本上做到了本土文化与外来文化知识介绍的兼顾。但通过和双语学生交谈，笔者发现学生们普遍认为学习双语教材后自己对于本民族传统文化知识的掌握还是欠缺的。
而对于生物、地理、历史教材，笔者请翻译一篇篇翻译后与同年级汉族学生教材对比，发现维语教材是汉族人教版教材的全部维语化翻译。这其中当然没有关于维族本土文化知识的介绍。同时理科教材如物理、化学等也是汉语教材的完全翻译，一些专用术语的翻译是否能做到准确，难度是否符合维族学生的实际接受水平，是否有利于维吾尔本民族文化传统的继承与发展等，这都是值得我们思考的问题。
（二）缺乏有效的维汉双语对照教材和参考资料
通过采访喀什市区部分维吾尔族中小学双语教师，我们了解到，目前自治区有关部门编写了一部分维汉双语对照图书和参考资料，但是数量少、质量低。双语课程的学习过程中学生和老师的大部分时间用于查字典、翻译课文内容。而对于汉语口语的学习就很欠缺，喀什市一小的一位汉语老师就抱怨道：“我们只有一本教材，同学们又没有汉语学习环境，所以汉语口语很难进步，希望相关部门能够定制一些口语教辅，如音像资料等。”双语参考资料有利于双语班学生快速学习两种语言和知识，尤其对于作为生源集中为农村或商业小贩家庭出生的维族学生来说，父母及周边人群都不会说汉语，他们缺乏有效的汉语交流环境，往往是课堂上鹦鹉学舌般学习了汉语的发音，出了课堂就无练习的机会。而且一些维族汉语教师自身的汉语发音并不十分到位，学生学习只能是错上加错。而音像教材可以在学生课余生活中起到补充教学的作用。所以，音像资料的需求刻不容缓。同时，双语对照图书和辅助资料在学生与老师和家长之间能够架起一座重要的桥梁。很多家长不会汉语，但会读写母语，如果开发有效地双语对照图书和辅助资料，家长就能够对孩子进行有效的辅导。此外，双语图书还能够减轻师生的负担，节省很多学习的时间。双语图书还具有体现少数民族语言文字存在价值的独特作用，但是目前这种教学资料很少。
（三）维汉双语教师的汉语基本技能、教材知识等有待提高
汉语教学的目的是培养民族学生的各项交际能力，对汉语教师的基本功有着严格的要求，要求有一定双语水平，发音准确，书写规范，语法正确，用词熟练，但许多小学汉语教师并非语言专业出身，由于缺乏严格、系统的专门训练，一时很难适应汉语教学工作。中小学汉语教师中少数民族教师比例过大也是汉语教师水平偏低的重要原因。笔者调研过程中有99%的双语教师民族成分都为维吾尔族。据采访，许多维吾尔族汉语教师在师范院校或各种培训班进修过几年汉语，初步掌握了汉语语音、词汇、语法方面的基本知识，而在实际运用汉语的技能方面还很不熟练，难以胜任教学工作。同时许多双语教师对于教材的理解仅仅来源于教学大纲，他们很少有获得系统性的培训以及向外界学习交流的机会。对教师的访谈中许多维吾尔族教师表示了自己的愿望：“希望能够增加我们与其他地区教师交流的机会，以提高教学教学质量。去内地学习，参加一些实践活动，以提高我们的综合素质。”
四、解决建议
基于以上问题，笔者建议应采取以下措施：
1.文化传承功能仍需加强。在历史、地理等教材中应适当增加维吾尔族相关内容，不必完全翻译汉族教材，应在翻译基础上编制出符合维吾尔族实际情况的教材，使维族本土文化同汉族文化有机结合。使教材既符合中国基本国情，又能反映出维吾尔族本民族历史、自然地理、经济等发展状况。对于物理、化学、生物等教材，应考虑到维族学生文化背景及汉语基础较为薄弱等因素，使其内容难度应相对汉族学生适当降低。
2.相关教育部门应及时为各学校定制与教材相关的配套资料，及时提供资金等支持。
3.各学校应在汉语教学上开设或增加口语的课程，为汉语文教材的学习提供良好的语言学习环境。
4.教育部门及学校应该为双语教师提供更多学习与进修的机会。尤其是对维族双语教师的汉语基本技能、教材大纲以及相关教材知识的培训与提升。
我们应当清醒地认识到，由于双语教材的开发需要大量的研究，具有民族和地方特色课程内容的双语教材的开发、编写、出版以及印刷也都需要大量的资金。同时，新疆双语教材编写工作起点较低，有许多理论问题有待人们进一步去探索和解决。上述问题都不是短期内能解决的。笔者认为，在维汉双语教材和参考资料的编写、使用中最重要的是认识问题。无论双语教材编写过程中遇到多大困难，我们也应该对双语教材建设持积极的态度，因为双语教材为双语老师的备课、授课和检查学生的学习情况提供了基本依据，同时它还通过反映一定教学目标的练习体系指导学生进行双语学习。总之，编写科学的、具有民族地方特色的双语教材是保证新疆双语教育顺利实施，提高新疆民族地区教育教学质量的有力保证。
参考文献：
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[4]王鉴.民族教育学[M].兰州：甘肃教育出版社，2002.
基金项目：陕西师范大学国家级大学生创新创业训练计划项目。
