浅谈小学英语教学中歌谣的运用
时间：2021-02-25 07:52:32 来源：达达文档网 本文已影响 人 
[摘 要]
小学英语教学作为外语教学的起始阶段，有着举足轻重的重要作用。在课堂教学中，教师可以运用歌谣，来激发孩子们的学习兴趣，提高课堂教学效率，并帮助学生形成有效的学习策略。结合实例分析了将歌谣融入课堂教学的好处及注意事项。
[关键词]
小学英语;课堂教学;歌谣
引言
《英语课程标准》2011版中指出：外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基礎。
而小学教育作为基础教育的起始阶段，我们的教育对象是学习兴趣、学习习惯、学习能力、人生观、世界观等都尚未形成的儿童，他们就像一张张洁白的画纸，等待并期盼教师们挥毫泼墨。如何启蒙引领我们的孩子，并为他们后续的教育提供可持续的发展空间，是我们每一名教育工作者应该思考，并且必须认真思考的重要内容。小学英语教学更尤为如此。
多年的观察实践告诉我们：孩子们对于那些节奏感强、有韵律、朗朗上口的歌谣情有独钟，乐于反复吟诵，孩子们在学习歌谣时，表现出极大的兴趣和热情，课堂气氛浓郁热烈，并且在课后的游戏活动中，经常吟唱。多年之后，很多孩子仍然能清晰完整地记得它的词句，或者即使有所遗忘，更多的孩子经提醒后，也很快能够恢复记忆，能够完整背诵。因此，笔者思考将歌谣适时适当地融入我们的英语课堂教学中。
一、巧用歌谣，助力英语课堂教学
歌谣是民间文学体裁之一，根据最新版的《现代汉语词典》（由商务印书馆出版），歌谣是指随口唱出的没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民谣、儿歌、童谣等。歌谣尤其是儿歌，具有以下3个特点：内容简单，道理浅显;篇幅简短，易懂易记;语言活泼，易诵易唱。
（一）运用歌谣，激发孩子们的学习兴趣
中国的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国文学泰斗列夫·托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”所有这些都说明了培养学习兴趣对学生获取知识的重要性。
但大多数人的学习兴趣并不是与生俱来的。心理学研究表明：学生的学习兴趣是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。
那么怎样在小学英语课堂上充分调动学生的学习热情，激活学生潜在的学习欲望呢？歌谣的运用就是简便易行的方法之一。
上海教育出版社出版的《英语》三年级上册中，讲授tall、short、fat、thin等形容词时，有这样一首英文歌谣：
Two fat boys in the rain，
Bow and bow and bow again，
How are you？How are you？
How are you again？
Two thin girls in the rain，
Bow and bow and bow again，
How are you？How are you？
How are you again？
这首歌谣节奏欢快，语言活泼，合辙押韵，孩子们一边说唱，一边做手势动作。稍微熟练后，孩子们分成了男女生两组，进行赛歌。这首歌谣的学习，激发了孩子们的美感、愉悦感，更激发了孩子们的兴趣。
（二）运用歌谣，帮助记忆，强化教学效果
对于国人来说，英语是一门完全陌生的语言。拗口的发音，与汉语拼音相似的单词，繁多又复杂的语法，就像一座座难以逾越的高山，让人望而却步。怎样化难为易，让学生一听就懂，一学就会？歌谣，由于其“篇幅简短，易懂易记”的特点，当之无愧地成为一个好方法。
例如，上海教育出版社出版的《英语》四年级上册中，讲授了there be句型。在汉语中，我们说：书桌上有一本书。其中“书桌上”是地点状语，通常放在句首。而在英语中，人们说：There is a book on the desk. 其中，“on the desk”是地点状语，通常放在句末。教授这个句型时，可以自创歌谣：“地点状语句末站”。
上海教育出版社出版的《英语》四年级下册中，讲授一般现在时的典型句型，如“我7：00起床”。在汉语中，“7：00”是时间状语，通常放在动词前面。而在英语中，人们说：I get up at 7：00. 其中，“at 7：00”是时间状语，通常放在句末。教授这个知识点时，我又自编了歌谣：“时间状语句末站”。
这时，有的孩子就问了：到底是“时间状语句末站”还是“地点状语句末站”？看到学生们满满的求知欲之后，我又适时地抛出了第三个歌谣：“先进门，后看表”，并辅以例句：I go to school at 7：30. 孩子们通过分析对比，一下子就懂了：“进门”代表地点，“看表”表示时间，也就是说，先地点，后时间。
三句简单易懂的歌谣解决了状语位置的难题。
再如，上海教育出版社出版的《英语》五年级上册中，讲授现在进行时。这个时态，对于10岁左右的孩子们来说，能理解，但运用时经常出错。在造英语句子时，他们或者忘记be动词，或者忘记把句中的行为动词加上-ing。在把这些句子翻译成汉语时，他们也经常丢掉“正在”一词，无法体现句子的真正含义。为了帮助孩子们能够学好会用这个时态，我又创作了下面的歌谣：
现在进行时，表示正在干;
左膀和右臂，共同来出力;
左膀动词be，右臂-ing;
左膀右臂同时现，汉语一定加“正在”。
这个歌谣短小押韵，易懂易记。每当孩子们出错时，我就引导他们背诵这个歌谣。随着歌谣的背诵，孩子们很快就发现问题所在，并改正过来。
节奏明快的歌谣让孩子们兴致盎然，成功作答的喜悦也让孩子们喜笑颜开。对英语的兴趣愈发浓厚，自信心也逐步树立。
（三）运用歌谣，帮助学生形成有效的学习策略
如果说，激发学习兴趣需要长期的坚持，那么帮助学生形成有效的学习策略就更是一个漫长的过程，必须抓住每一个细小的时机，精心培养。
在教授上海教育出版社出版的《英语》三年级上册 Two fat boys in the rain这个歌谣时，我们加上了拇指和食指的动作，学生们很快意识到“我们还可以自编自创其他三根手指的动作呀”。于是，孩子们在我的引导下，以小组合作的形式续写了歌谣。例如：“Two tall fathers in the rain”“Two short mothers in the rain”“Two little brothers in the rain”“Two big sisters in the rain”“Two little dogs in the rain”，等等，各组答案不一，彼此间相互学习，语句愈发成熟生动，口、手、脑等多器官参与课堂活动，孩子们不仅学会了歌谣，完成了教学任务，并乐在其中，更为重要的是，有效的学习策略在孩子们的意识中初露端倪。
二、运用歌谣时注意事项
教学是艺术，更是科学。在小学英语教学中，歌谣的运用起到了激发学习兴趣、强化教学效果、帮助学生形成学习策略的积极作用，但要发挥这些积极作用的前提是科学合理地运用歌谣，而不是随意乱用，否则，适得其反，事倍功半。因此，在小学英语教学中，歌谣的运用应注意以下几点。
（一）合理适度
在小学英语课堂中运用歌谣进行教学时，要充分考虑学生的认知能力和接受能力。如果歌谣难度过大，孩子们轻则无法理解其含义，只是简单机械地背诵;重则孩子们知难而退，产生厌倦心里，失去学习兴趣，甚至放弃学习。这就违背了基础教育的原则。如果歌谣难度过小，循序渐进的教学原则就得不到体现，也达不到教育教学的根本目的。
例如，被誉为全球第一儿歌的“Twinkle， Twinkle， little star”，如果在孩子们刚刚学习英语时，就要求他们会说会唱，孩子们肯定只会是鹦鹉学舌般地唱读下来，并不能真正弄懂每个单词的发音，以及词与词之间的联系，可以说事倍功半;但当孩子们对英语有了初步认识之后，美妙动听的旋律，朗朗上口的歌词，充满童真童趣的想象，就会让孩子们爱不释“口”，从而真正学会。
（二）把已知和新知紧密结合
孔子说“温故而知新”，任何新知的学习都是建立在已有知识经验的基础上的。已有知识经验是学习新知的基础和前提，新知是对已有知识经验的提升，二者有机结合，才能学的扎实，为以后的学习打下坚实的基础。
例如，动词的动名词形式是孩子们最先接触到的动词的非原形形式（上海教育出版社出版的《英语》三年级上册）。在讲授这一形式时，我们编了下面的歌谣：
动词-ing，变法有三种：
第一直接加，第二先去e，
第三双写尾字母，再加-ing。
孩子们后续学习的动词的过去式、过去分词以及形容词、副词的比较级、最高级，都是在这三种变法的基础上增加了新内容。我们在讲新变法时，如果先复习上面的歌谣，教和学都会简单容易、轻松快乐。
（三）师生共创
教学是一项双向的活动，教师的教和学生的学密不可分，互相影响，互相作用。只有将二者有机结合，才能使课堂教学更加充满乐趣，才能更好地激发孩子们的主动学习意识，为他们的终身学习奠定良好的基础。
上文中提到的编写“Two tall fathers in the rain”的歌谣，就是师生共创的一个良好例子。
结束语
綜上所述，在小学英语课堂中运用歌谣进行教学，既符合小学生的年龄特点，又符合《英语课程标准》的要求，适用于小学英语教学的每个层面。这种方法，激发了孩子们的学习兴趣，强化了教学效果，帮助学生形成了有效的学习策略。这种方法简单易行，便于操作，可以在课堂教学中广泛使用。
这种方法的使用，在提高课堂教学效率的同时，也给每一名教育工作者提出了更高更新的要求。我们应该虚心学习，潜心钻研，大胆创新，不断充实自己，为托起明天的太阳而努力。
[参 考 文 献]
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]马亚男.经典歌曲在小学英语教学中的运用[J].中小学英语教学与研究，2019（6）.
[3]李海霞.诗歌教学应关注童趣[J].江苏教育，2019（6）.
（责任编辑：李雪虹）
