让孩子们的运动“触角”伸得更远
时间：2021-03-11 10:05:26 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘 要】 随着新课程改革的深入，小学体育课堂教学越来越注重学生的主体地位。本文主要阐述了笔者在体育课堂教学中对于整合学生生活资源、学科资源及学校活动资源的实践与尝试，从而达到拓展和延伸体育教学的功能，扩大和丰富学校体育的功能和内涵，提升学生参与的积极性之效。
【关键词】 体育教学；延伸；整合
近几年，很多人都在说：“学生喜欢体育活动而不喜欢体育课。”说学生都不喜欢上体育课是夸大其词，说有些学生不喜欢上体育课那是事实。“提倡全民健身运动，提高人民生活质量”的今天，参与体育活动意识的培养对学生很关键。为切实改变这种尴尬境地，新课程下的体育学科教学要充分体现学生的主体性，改变体育课程内容过繁、过难、过旧、过偏的现象，加强体育课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，拓展和延伸体育教学内容丰富学校体育的功能和内涵，突破每周3节体育课的体育教学模式，延伸课堂教学，以实现“健康第一”的教学理念，培养学生“终身体育”的意识，以此构建一个以课堂教学为主体，以体育课堂延伸活动和良好的体育环境为两翼的新的体育教学体系。
一、关注学生生活，与学生生活整合
学生作为社会中的一个个体，我们不能脱离现实生活来发展学生，进行无“土”栽培。把学生生活中的体育形式整合到课堂教学中，再以校为本拓展学生的活动形式是我们的主要途径。
1.与学校生活整合
学校生活是学生生活的重要组成部分，它让孩子们在集体的活动中享受快乐，增强自信。因而教师要让体育“进驻”学生的校园生活，积极引导学生在学校内开展有益的体育游戏，根据游戏对象和运动强度指导游戏方法。同时，及时捕捉孩子们在课余时间自主体育游戏，并能适合改编，引进课堂教学，使课堂与生活贴近，使体育与游戏并同。比如“石头、剪子、布”、“跳皮筋”、“跨步跳”等等，适当地穿插于体育教学，不仅会提高学生对体育课的兴趣，而且能使学生掌握科学的游戏方法，合理运动强度，提高游戏安全系数。
2.与家庭生活整合
随着人们生活水平的提高，家庭式的体育活动也在悄然形成。家庭式的体育活动家长基本比较重视，因此也影响到孩子。主要可以分为两种：一种是家长带领孩子练习，比如晨跑、打球等；一种是家长引导式，给孩子创造条件进行锻炼，比如送到俱乐部训练、给孩子买喜欢的运动器材，像我校中就有些家长把孩子送到乒乓球俱乐部训练，收到了很好的效果。因而体育教学中，我们不妨把家庭运动引进课堂： （1）向学生介绍当地开展的大众化体育活动和活动场所，技巧讲解和运动效果介绍，鼓励学生积极参与大众运动； （2）讲解家庭式体育的主要形式与科学锻炼的方法，让孩子明确怎样更好地参与活动； （3）学校设立锻炼场地 ，鼓励学生来参与；比如我校在水平一的学生中，考虑到孩子们的体育意识比较淡薄，需要引导和督促，特设置了“三项特色训练”（仰卧起坐、跳短绳、深蹲起），并建立了家庭联系单，以便及时了解孩子在一周内练习的情况。（4）在课堂中给学生创设平台，让他们把自己的体育特长展示出来，以更好地刺激和引导其他孩子来参与。如，在水平一（二年级）的一堂《看我的，有多棒！》的体育课中，我让学生把平时参加过的、自己觉得最棒的、自己最得意体育活动带到体育课中来（特殊的器材也可以带来）。在课堂上，可谓是“百花齐放”“百家争鸣”。轮滑、呼啦圈、滑板，跆拳道、拉丁舞等等，在短短的几分钟展示后我让学生相互交流和学习，学生兴致更高，我学你的，你学我的，老师倒被“冷落”了，但效果却出乎意料得好。
3.与社会生活整合
社会是一个取之不尽、用之不竭的资源库。因而体育课堂也可以和社会生活整合。它既包括学生从电视、书刊、网络等资源中听到的，看到的运动项目，也包括在自己身边的社会中看到的、体验到的体育形式，过程中有选择性地引入课堂，充实和生动体育课堂的教学内容。比如刘翔，自从拿了奥运冠军之后，成了学生的偶像。我把这个信息资源整理后，来引导学生进行“跨过垫子”的练习，学生比以前的兴趣高多了。我们还把社区体育场所作为校外活动的主要场所，根据各个社区学生分布的情况，建立了活动小组。我们在“造纸厂社区”“朝阳小区”“桥下小区”三个社区组建“乔丹队”“阳光队”“fenind小队”“绿荫上的搭档”等8个活动小组，在社区内有组织、有计划、有目的地引导他们开展体育活动，这样不仅充实了孩子们减负后的闲暇时间，也锻炼了他们的身体。
二、捕捉学科内在联系，与学科资源整合
随着课程改革的深入，体育学科一改过去只注重学生身体素质和运动技能为目标，变为以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会安全、营养等诸多学科领域的有关知识。如果单凭体育学科这一单方面很难达到和实现课改总目标的要求，只有把其它学科的有关知识融入到体育学科当中去进行整合，让它们为体育学科服务、为教学服务、为学生服务。
1.教学理念的整合
《体育与健康课程标准》指出其基本理念为：①坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；②激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；③以学生发展为中心，重视学生的主体地位；④关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。其它学科如：语文、数学、美术、音乐、信息技术等学科都有自己学科的特点和教学的理念。如果各门学科教师只侧重自己任教学科的教学理念，将会严重地造成了学生学习知识的单向发展，学生被分成了几块，而不是一个整体。要使学生作为一个整体，在和谐、统一的教学氛围下全面发展，需要达到教学理念的整合，使体育学科与其它学科的理想与信念达成共识。通过体育教师与其他教师一起制定一个整体的教学计划，达成共同的教学理念：即促进各门学科基本知识、技能的掌握；通过学生主动参与、体验，培养创新和解决问题的能力；激发学习兴趣，提高审美情趣。
2.课程资源的整合
新体育课程除了继续要重视一些传统的运动项目外，还要对现有的运动项目进行重设和创新，开发一些新兴的体育运动。比如：①以学校的传统项目、特色项目为载体，形成特色体育。像我校一直是市篮球体育项目的传统学校，因此，我们不仅增加了课时比例，而且组建了班、年级、校各阶段的篮球队，以点带面，形成氛围。②民族民间传统体育项目。像这样的项目其实有很多，细想我们的童年，就是在这些项目中成长的，比如踩高跷、跳皮筋、打陀螺、造房子等等。把这些引入体育课堂，不仅丰富了教学内容，而且提高学生的兴趣，更主要的是让学生了解了民族民间的体育形式，让他们能够在课外也很好地参与。③新兴体育运动项目。新兴的体育运动项目不仅带有健身性，而且也带有一定的娱乐性，像现在的野外锻炼、现代舞、定向运动等。④社会性的体育。社会性的体育主要是指在学生的周围已经形成了的，有一定群众基础，融健身和娱乐于一起的体育形式。像呼啦圈、腰鼓等。在这些形式中，有些很适合学生练习，学生也很感兴趣。
3.教师相互间的合作
现在的教学强调学生间的合作，研究合作学习的作用，但很少有人想到或做到教师间的合作，有的也仅限在“帮助”性质的基础上，缺乏深层次的合作研究。同样，体育教师热情于任教学科的深入研究，也极少关注其它学科的现状和发展的方向，造成教师人力资源的浪费，也影响了教师自身素质的全面提高。然而，随着新课程深入发展，教师间的合作就成为课程教学的需要。基于斯，体育教师也要根据自己学科发展的需要，加强其它学校知识的吸收，同时能根据课堂教学需要，加强教师间学科的整合合作：（1）课前合作，根据教学内容，请其它学科教师给予课前的活动支持，或布置相关活动任务，或技术指导；（2）课中合作，根据活动项目，给予与运动有关的其它学科知识的介绍或技巧的示范；（3）课后合作，根据课堂教学效果，进行多样化的教学总结，或组织活动，请非本学科老师给予配合，或进行评比，或进行展示等等。如：在一年级体育教学中有很多的内容是律动、韵律操、舞蹈，而音乐课中也有许多相关和类似的内容，那么在具体的教学中就可以音乐、体育合作进行。可以先由音乐教师让学生感受音乐、了解音乐，然后由体育老师设计一些体育韵律动作、口令等，使学生的乐感与节奏感同步协调发展。像这样的合作为课前合作，学科教师间的适时合作，可以使指导更有效，知识落实更到位，学生的学习效率更优化；让学生在不断变化的多元化教学中活跃思维，从中找到自己擅长的、感兴趣的方面，从而喜欢上体育课。
三、拓展学校体育内涵，与学校活动整合
学校活动是促进孩子们成长的重要桥梁，而体育活动又是学生生活中的重要组成部分，所以，体育教学可以和学校活动有机整合。它既改变学校单一的竞技体育比赛，以群体竞赛活动为载体，促动学校的整个体育工作。同时也可以丰富体育课程内容，提高学生体育技能，掌握活动方法，树立终身体育的意识。我校根据实际情况，实施了以下几种形式的活动来整合学生的体育生活。
1.开展年段趣味比赛
以年段为单位，定期组织体育趣味比赛。学初，体育研修组根据学生的年龄特点，制定了月活动赛事计划，每个月组织一次年段体育趣味活动比赛。比如一年级的一分钟跳短绳，二年级的“袋鼠跳”，三年级的一分钟仰卧起坐，四年级的1分钟踢毽子比赛，五、六年级的小男篮比赛，女同学的“8”跳长绳……，年级赛事的规划、组织和过程中课堂的指导，既丰富了学生的课余生活，同时更能通过月活动赛事的准备，频繁学生活动次数，保证学生日活动时间，提高学生活动技能，增强学生的身体素质。
2.组织体育运动周
为进一步推进阳光体育活动，学校每学期组织为期一周的体育运动周。每次运动周，全校师生全员参与，过程中倡导三个“多”：一，项目多，尽可能吸引更多的学生参与；二，参与学生多，每个项目报名的学生人数增多；三，创新多，除常规的运动项目外，要求每次都要设立新的运动项目。因而每次的体育周都是学校的体育盛会，活动前，所有班主任老师都要参与活动项目的训练，每个体育老师都要在课堂上进行新项目活动技能和规则的指导。所以，体育运动周是我校体育课堂一个内容充裕的教学资源库。运动周促进了体育课堂内涵的构建，体育课堂丰富了运动周的活动内容。
3.丰富体育活动课
与体育活动课相整合。体育活动是指在教学大纲以外，或以学科为中心的课堂教学活动以外的，有目的有计划有组织的在学生中开展各类体育教学活动。它既可以独立组织，又可以成为体育课堂教学的补充。所以教学时，老师可以借用体育活动课阵地，进行课堂教学的有效巩固和拓展。近几年，学校大课间活动上做出相当大的改进，取得了一些成果，学生的身体素质得到了明显提高。如：每年的11月至来年的4月底我们响应教育部制定的“每天长跑1000米，健康快乐每一天”的口号，针对学校场地小、学生多的特点制定出一套符合我校的长跑方案，深受学生、教师、领导的好评。5、6、9、10月份我校针对气温高，长跑运动量大不适宜作为大课间活动内容，把民族民间体育——“毽子”引进我校大课间，毽子携带方便、活动空间小、运动量小、简单易学等特点 ，通过半年来的练习，学生70%以上学生会踢。教师、学生齐上场、毽子在操场上上下飞舞的景象。
4.组建各种校体育运动队
体育如果没有竞技比赛，就没有激情。因此，学校根据实际情况，组建各种如男子篮球队、女子篮球队、男女毽子兴趣小组、男女乒乓球队、田径队等。这批学生不仅代表校参加各种县、市、省的比赛，更主要的是他们的参与带动班级和学校其他学生的参与，起到带动和榜样的作用，以竞技的形式促进群众体育的普及。
体育是一项强身健体的重要活动。体育课堂教学，如有效地借用生活社会等多元资源，这不仅能提高体育课堂教学质效，更重要的是可以提高学生多元体育技能，养成良好健身习惯，塑造学生阳光气质，促进学生健康、快乐的成长。
【参考文献】
[1]曲宗湖.杨文轩《学校体育教学探索》，人民教育出版社，1999.7
[2]孔令明等.《教师教学技巧》，首都师范大学出版社，1992.12
[3]黄建平.《体育教学》，首都体育学院，2009.11
