《圆明园的毁灭》教学案例及反思
时间：2021-05-05 07:57:57 来源：达达文档网 本文已影响 人 
《圆明园的毁灭》是人教版新课标五年级上册第七组的第一篇课文，本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”却用了大量的篇幅写它辉煌的过去。把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。因此，上课伊始，我在课件上出示的是熊熊燃烧的六个大字——“圆明园的毁灭”，以增强学生感官印象，将这几个烙着中华民族耻辱的大字铭刻在学生心中。因为在课前已布置学生通过搜集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有了一个初步的、大致的了解，我也紧扣语言文字适当补充了一些内容帮助学生进一步了解圆明园。因此，在课文讲解时，我并没有出示圆明园昔日辉煌的景观，而是通过一组今日呈现在世人面前的残垣断壁来引发学生质疑：“风景如画的圆明园现在为什么杂草丛生、破烂不堪？”“是谁毁了美仑美奂的圆明园？”“他们为什么要烧毁它？”——这是学生从内心油然而生的疑惑，而这些疑惑正是本文在理解过程中所要解决的重点和难点。学生的情绪被调动起来后，我出示了课文的第一自然段“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”通过朗读，学生对圆明园在中国乃至世界文化史上举足轻重的地位加强认识，然后追问什么是“不可估量”？“不可估量”说明了什么？并让学生用其他的关联词表述此句，这样做既巩固了学生运用关联词语的能力，又明确了圆明园的毁灭无论对中国还是对世界文化史来说都是一场浩劫。这一过渡，无形中使学生急于了解其原因，为课文第二部分的讲解做好了铺垫。介绍“圆明园辉煌的过去”是文章的重点内容，也是难点，这一部分教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，达到教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。
教学第二自然段，我用课件出示了圆明园的平面图，帮助他们了解圆明园占地面积之大，景观之多以及“圆明三园”名称的由来，并用“众星”（许多小园）环绕着“月亮”（圆明三园）的动画图示，帮助他们理解“众星拱月”的意思。第三自然段为了让学生明白园内的景观分为哪几类，我设计了按课文内容填空的练习，让学生在自由朗读的基础上完成练习，并让他们数数这一自然段一共有几个“有”字，说明了什么？从而体会圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”的含义，同时出示课件，图中那“金碧辉煌”的殿堂，那“玲珑剔透的亭台楼阁”以及风格各异的建筑都令学生赞叹不已，在此基础上我又出示了法国大作家雨果的一段话，“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。——雨果”使学生在品味欣赏的过程中感受到了我国古代劳动人民的聪明才智。第四自然段的教学中，第一句话在全文中起过渡作用，通过朗读让学生总结圆明园收藏文物的特点，并用课件帮助他们理解为什么“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”此时，学生心中充满了自豪之情，只有“爱之深”，才会“恨之切”，课文最后部分内容教学是本课教学的最亮点，也是整个教学的高潮，在前面几个板块铺垫、渲染的基础上，我话锋一转，这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，顺势导入第五部分的教学，是谁毁灭了圆明园？为什么要毁灭它？恰好与教学伊始学生的疑惑契合，我指导学生抓住重点词句以及结合课后习题学习本段，同时引导学生，烧毁一幅名画只需要几秒钟，烧毁一座精美的建筑也只需要几个小时，可大火烧了三天三夜，会是一种怎样的景象？——化为灰烬了，——化为灰烬了……使他们的心灵受到了强烈的震撼，有了一种痛彻心扉的感受，面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生产生了对英法联军的刻骨仇恨，达到了以爱激恨的目的，同时让他们明确圆明园的毁灭不但是侵略者的罪恶，更是清政府腐败的结果。在此基础上，教师及时总结，圆明园的毁灭已成为历史，但忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们“勿忘国耻，振兴中华”（出示，生齐读），达到思想教育的终极目标。
（作者单位 甘肃省兰州市安宁区万里小学）
