通过乡村文化语文教育提高农村小学生自主学习能力
时间：2021-01-17 08:00:21 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【中图分类号】 G40 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0094-02
《基础教育课程改革纲要》指出教学实践坚持以人为本，让学生主动学习，要提高他们的自主学习能力。自主学习，是一种高层次的学习方式，体现了学生的创新精神。小学生自主学习能力的提高无论对教师教学还是学生发展都具有重要意义。
随着新课程改革的不断深入，在新课改理念的指导下，不管是专家还是教师对通过课堂改革来提高学生的自主学习能力都有了深入的研究，但对于农村小学教育就利用优秀的乡村文化提高自主学习能力的研究却被遗忘在了角落，这正是本论文要研究的方向。本论文在吸收先进的教育理论和经验的基础之上，从优秀的乡村文化与整个教学主体和形式角度出发，充分挖掘乡村文化潜力，极具个性化地提高农村小学生自主学习能力。
一、乡村文化教育目前现状
陶行知在其《中国乡村教育之根本改造》一文的开头就讲到：“中国乡村教育走错了路！他教人離开乡下往城里跑；他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林；他教人羡慕奢华，看不起务农；他教人分利不生利；他教农夫子弟变成书呆子；他教富的变穷，穷的变得格外穷；他教强的变弱，弱的变得格外弱。”这正是当下乡村教育面临的文化困境。
乡村语文教育作为乡村知识的堡垒，本应成为乡村社会文化传承、发展及其融合的最重要的形式，也应该作为儿童接触学习并主动学习的催化剂，也应成为儿童以后学习生涯健康发展的“庇护所”，但我国当前的乡村教育却在外部强势文化的冲击下，遗忘了自身赖以存在的基础，遗忘了教育的本质，从而不仅使自身在乡村社会成为了“无根的存在”，也使其培养的学生成为了乡村社会的“流浪者”，也让很多儿童丧失了作为乡村文化学习最后力接触者的骄傲。
二、能力提升途径
1、教材忽视乡村文化主流价值，教师挖掘文化潜力，让学生从身边感受课本知识所隐藏的乡村力量。
小学语文是最为贴近生活、贴近自然的学科，学生们通过课本和老师的身传口授完成自己对未知世界的第一步认识。但随着教育改革和社会潮流不断涌动，农村学生们所接触的东西也越来越多，同学们也逐渐忽略了乡村文化所凸显的主要文化价值--诚实、朴素、勤劳、刻苦。因此，作为教师而言，充分挖掘乡村的地域特色，以新奇的方式让学生了解并充分接受乡村文化的魅力。乡村语文教育是学生的母语课程，教师要学会应用教材，善用教材，在国家主流核心价值观下，结合地区区域，人文特色挖掘课本与当地的文化特色以及文化力量，让学生爱上学习，爱上课本，增强其学习主观能动性。
2、转换教学形式，融合教育优势资源，提升学生学习积极性。
农村较比于城市而言，在很多资源层面优势并不明显，因此很多从大学或者城市出来的老师在教学形式上总是不一味遵从现代的城市教育形式，认为这样学生一些好奇心会被带动起来，殊不知，这种方式逐渐地将农村学生的地域特色逐渐泯灭，作为教学主题，教师要学会融合乡村地域特色，由身边的立体乡村属性带动学生的求知意愿。诚然，城市教育在物质层面较比农村较为完善，但一味将物质现状改变，也不一定能达到教学对象学习积极性的提高。本人认为，物质的改善仅仅只是在一定程度上缓解了和粉刷了农村教育的表层形象。大家都知道，农村教育的獨立属性主要表现在乡村儿童其独特的成长属性。正是因为农村儿童这种特殊情况，就应该在教学形式上将自己和学生置身于乡村社会、乡村生活、乡村文化中开展教育活动。作为教学主体，老师如若想在农村学校提高学生的主观能动性，就必须将乡村语文教学方式植根于厚厚的乡村文化底蕴之中，才能够得到本质地改变。
3、发现乡村，发现文化，引导学生正确了解乡村，做一个积极的引导者。
随着国家对农村建设的逐步投入，农村学校逐步呈现出年轻化、专业化等良好趋势，作为农村教育这一新型变化，教师不仅要在新架构下完成对学生正确学习观的引导，也要逐渐提升自己学习发现本土特色积极有效引导学生在学习上积极性。农村学生在学习环境不比城市学生，因此在对学生学习的引导上，要正确认识学生特点，家庭特点，农村特点，建立一套积极引导体系制度，完成对学生学习积极性建立一个完全的保障体系。学生是教学的对象，教师为使整个教学效果达到预期，必须做一个良好地引导者。
三、总结
农村教育是中国目前中小学最现实的问题，实施者不得不面对农村教育的短板--学生学习主观能动性差。要想从根本上改变这种现状，除了借鉴目前一些先进教育理念还需重点考虑到农村本身的优秀文化底蕴是否纳入分析和考虑范畴。作者就是从农村先进文化角度出发，深刻剖析作为教育实施者在教育形式，教育方法以及引领形式等层面对农村学生主观能动性的提升帮助。
