拨动心弦，让孩子诗情飞扬
时间：2021-02-23 08:01:23 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘要】儿童是一首诗，一切都让我们感到美好。美是诗的本质，因此将那份童心所包含的“真”“善”“美”引导而出，变成一首首诗歌。让她为孩子们的自主提供广阔的空间，让孩子们自由、创意地表达。在让孩子们赏诗、仿诗、写诗的过程中，培养他们对生活的关注和思考，提高他们对习作的兴趣，增强其驾驭语言文字的能力，从而铸造孩子们的心灵，启迪孩子们的心智，提高孩子们的综合素养。
【关键词】儿童诗；赏诗；仿诗；写诗
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
“拉大锯，扯大锯，姥姥门前看大戏……”“糖一包，果一包，还有饼儿，还有糕”……一代又一代的孩子就是读着这些儿歌长大的。如今的小学生，他们对童谣、儿童诗依然情有独钟。鲁迅先生曾说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的世界，想到地面下的情况，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”让孩子们尝试儿童诗的创作，你会发现一个又一个的惊喜，孩子们是用心，用智慧在创作，他们的兴趣能够长盛不衰。
一、“小诗有味似连珠”——赏诗
童诗中有精练的语言，奇特的比喻，机智的比拟……到处都闪烁着智慧的火花，释放着无穷的魅力。通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围，让孩子们浸泡在优美的、灵动的诗歌作品之中，体会人间至真、至纯、至美的感情。
（一）赏词
诗歌的语言精湛，语句凝练，要让学生学会欣赏。让孩子们在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。
人教版五年级下册第9课的《我想》中写道：“我想把小
手/安在桃树枝上。/带着一串花苞，/牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱……”这首诗极富韵律美，用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。又如《鞋》：两只小小船，/每天载我玩，/晚上我睡
觉，/它也泊床边……“载”与“泊”一动一静，优美的词语定会给孩子们留下深刻的印象，让人回味无穷。
（二）赏句
在儿童诗里有一个诗化的世界。花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……因此，让孩子们在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。
如《小童话》：“在云彩的南面，/那遥远的地方，/有一群树叶说：我们想/像花一样开放。/有一群花朵说：我们想/像鸟一样飞翔……”诗歌起语就把小读者从现实引发到想象中的“遥远的地方”，并在想象中完成“叶子花”、“小蝴蝶”这些美丽形象的再创造，展开丰富的遐思。然而诗人的用意也不仅在于此，而是继续和孩子们一同展开想象的翅膀，由物及人感悟出诗意之所在。“遥远的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶都变成小姑娘”，从想象的世界再回到现实，而这现实中傣家小姑娘的美丽形象仍然需要小读者进一步地联想，并从中获得审美享受。
（三）赏韵
儿童诗，是指一种特别重视节奏、声韵的美感，文字流利自然，内容生动活泼，适合儿童念唱或朗诵的诗作。诗中的节奏、韵律、反复、拟声等，增添了诗句的魅力，读起来琅琅上口。我们要为孩子们创设多种情境，创造各种各样的机会，使孩子们乐于诵读儿童诗，从而在不知不觉中感悟儿童诗丰富的音乐感、节奏感，学会分行，学会停顿。例如，儿童诗《小熊过桥》，用“ao”韵一韵到底；望安的《嘀哩，嘀哩》和鲁兵的《下巴上的洞洞》等诗歌中那鲜明的节奏感，都给人以读诗如唱的明快感觉，使儿童激动之余获得美感。
二、“也傍桑阴学种瓜”——仿诗
亚里士多德就曾经指出，艺术首先起源于人类的模仿天性。孩子们经过积累，对儿童诗有了表象时，教师就要积极地为儿童创设条件，让这种表现以文字的形式呈现出来，让孩子们尝试着写出属于他们自己的儿童诗。
（一）仿形式
学了一首诗后，让孩子们模仿这首诗的句式、结构，换上其他的意象进行诗歌写作，这就是“仿形式”。这种仿写形式有助于学生掌握诗形式上的特点，积累经典的诗歌结构和句式。
如学了《我想》这首诗“我想把小手/安在桃树枝上。/带着一串花苞，/牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱……”后，教师引导学生联系大自然中和自己的想法找找：“在春天，你还看到了什么？你有怎样的冲动？”不久，一行行清新的小诗便从孩子们的笔端流淌出来：“我想把小手，/插入春风里。/卷起团团柳絮，/飘起片片杨花，/飘啊，飘——/让大地散发诱人的清香！//我想把鼻子……”这样举一反三的仿写，既降低了儿童诗写作的难度，又保护了孩子们写诗的兴趣和热情，可谓一举两得。
（二）仿内容
“仿内容”就是学完一首诗后，让孩子们就诗中的意象进行发散式思考，鼓励独特的想象和创新思维。这时候，被仿写的诗歌就成了一个“引子”，抛砖引玉地激发出孩子们丰富多彩的类比联想。
例如学了《童年的水墨画》这首诗以后，让学生想一想自己童年的快乐，学生们纷纷畅所欲言，有一位学生写出了：“童年是一本精彩的书，/童年是一首五彩的旋律，/童年是一条平整而弯曲的马路，/童年是一个美妙的世界！//童年，多么让我留恋！/芦花飘香的春天，我们捉鸟；/五谷丰登的秋天，我们劳动；/白雪一片的冬天，我们玩耍……这首诗还发表在了《衢州晚报》上。在这种仿写活动中，学生对儿童诗的形式、语言、音韵、节奏等特点渐渐熟悉，而且他们思维的火花也在不断迸现。
三、“红杏枝头春意闹”——写诗
有一位著名诗人曾说过：“一个人在年轻的时候不去写诗，他便错过了人生最美好的时光。”在赏诗、仿诗之后教给孩子们一些方法，让孩子们自由创造吧！
（一）夸张法，教孩子敢创新
儿童诗要写出童趣，要写出天真，可以写得有点夸张一点。例如：小足球，/圆溜溜，/你进攻，/我防守。小伙伴们踢得
欢，/太阳踢下西山头……一般小男孩都喜欢踢足球，可诗里的小伙伴，踢呀，踢呀，却踢出了神奇的效果，一脚就把西山的太阳当足球踢到山背后去了。
（二）比喻法，让孩子会想象
比喻是童诗创作中基本的一种方法，以此一物比作彼一物。一个富有创意的比喻就是一首儿童诗成功的第一步。例如《蜜蜂》“蜜蜂是一位勤劳的酿造师，/动作轻巧而娴熟，/忙碌于百花丛
中；/“嗡嗡”“嗡嗡”……/哼着小调，挺悠闲的……”这首诗表面上在写蜜蜂，忙碌于百花丛中，用自己勤劳的双手，为人们酿造最醇美的蜂蜜。
（三）拟人法，使孩子懂情趣
把事物比拟成人，做人的事情，显得活泼可爱、生动有趣。大到宇宙，小到蚁蝼，都可入诗，在儿童的眼里都可以成为有思想有感情的事物。例如下列句子：“夏天，你撑一把绿伞，/邀请我们来玩耍，/我们藏猫猫，过家家，/搂你的脖子，摸你的脚丫，/数你头上长多少绿发……”看，“夏天”成了最好的朋友了。
（四）拟声法，促孩子能倾听
生活和大自然中本来就有丰富多彩的声音，如同天籁一般，激动着儿童的耳膜。在童诗中运用拟声词，可以增加诗的韵律，同时也可使童诗更有趣味。例如：在学习完《听听，秋的声音》之后，孩子们也创作出集声音、色彩于一体的童诗。如《小雨》，运用儿童化的语言，集音乐、色彩、姿态于一体，词句富有节奏感，浅显易懂：“小雨小雨，沙沙沙，/落在草地上，/小草乐得哈哈
笑……”
法国哲学家巴什拉尔写道：“童年持续于人的一生。童年的回归使成年生活的广阔区域呈现出蓬勃的生机。有时，在我们心中，会出现一个孩子，在我们的睡眠中守夜……”让我们这些语文老师，引领着我们的孩子们去接触更多的儿童诗，培植一颗诗心，营造一份诗意，拨动孩子的心弦，让他们诗情飞扬。
（编辑：陈 岑）
