诗意让生命幸福地成长
时间：2021-02-24 07:57:58 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘 要】在市场竞争催化下，有些学校已变得心态浮躁，教育“功利主义”现象严重，导致表面高举素质教育大旗，暗中却把学生训练成了考试机器。前锋小学基于人文关怀的教育责任和使命，秉持上品教化的理念，将诗意融入到教育中，为学生的全面发展奠定了基础，促进了学校的可持续发展。
【关键词】诗意；素质教育；特色学校
在应试教育日甚一日的今天，教育的真义被遮蔽了，教育的真正价值失落了，教育成为“分数”的奴隶！教育的使命是什么？——教育绝对不是人们常常提到的教学和成绩而是“对人的成全”。它可以诠释以下三个层次的含义：第一个层次：教育价值的追求——真正的人道教育，不仅是对学生的考试负责，更是要对学生一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基。第二个层次：教育的存在形态——为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化教育，是真正充满活力的人的教育，是引导人走向美好和完善的教育。第三个层次：教育的实践领域——有着明确的价值追求而又涵括多重主题的教育实践领域。
一、涂抹生命斑斓的色彩，让教育时常停下急促的脚步
在这个信息万变的时代，科技一日千里。教育，似乎也焦急起来！在功利主义的驱使下，有些教育工作者，恨不得学生在短期内发生质的变化，导致“快文化”谋害教育，影响了素质教育的健康、常态发展，让还来不及绽放的花朵开始走向凋谢。
教育的本质是等待，学生的成长三分教育七分等待！前锋小学的校园里流传着这么一个故事：上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬了，为何每次总是那么一点点？我催他，唬他，责备他，蜗牛用抱歉的眼光看着我仿佛说人家已经尽力了嘛！我拉他，扯他，甚至想踢他，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……
在这富有深刻哲理的小故事中，前锋人深受启示：学生的成长如同花的生长一样，有其内在规律，教育中只有遵循规律，因人而异，教育才会瓜熟蒂落，水到渠成，如果无视成长规律，则欲速而不达。所以前锋人时刻提醒自己有原谅学生犯错的胸襟，要容得下学生的不足甚至是千奇百怪的错误。前锋人十分清晰自己的教育思维：学生的成长是有曲线的，有时是高峰，有时是低谷；有时他的内因愿意配合，有时他的内因在排斥；有时会随着时间的流逝，或者自己的经历能慢慢明白。只要给学生们多一点点的时间，总有一天他会走出混沌黑暗。
“辛勤耕耘，耐心等待，在等待中静听每一朵花开的声音”是前锋人的工作座右铭。正是这一种最美的境界默默地陪伴着学生们一起走过一生中最灿烂的孩提时代！
二、焕发生命光彩，让孩子如蒲公英般灿烂生长
教育的真谛，绝不应是捧上一张令人满意的成绩单，而是应捧出一个个鲜明而富有个性的活生生的人，应是追求每个学生生动、活泼、主动的发展。
在学校里，总有这么一群学生，他们学习成绩不太理想，能力也不太出色，身上总有着这样或那样的毛病，常常与老师唱对台戏。在充满诗意的前锋小学，依然可以让这群特殊的学生有自己的个性发展，依然可以让这群特殊的学生执着地追求，灿烂地绽放！
小俊，一个长期成绩徘徊在40分的学生。正因为语文老师的一句话：小俊，虽然你学习成绩不好，但是我有信心，你会成功的。你的成功不是全班第一名，而是比原来的你有进步！请问你有信心吗？正是这么一句平实中充满温情与鼓励的话，让一个后进生自信地迈开了向前的步伐。一年后的他尽管语文成绩只达到70分的水平，但是他折服了全班同学，被同学们心甘情愿地推荐为学习标兵。
“关注每一个孩子的成长需求，激发每一个孩子追求成功”是前锋人的教育追求。正是这种基于人文关怀的教育责任和使命，使前锋小学每一个学生的成长都得到正面的影响，每一个学生都不断地自我完善，每一个学生都感受到做人的尊严与自信，每一个学生都焕发健康向上的活力，书写生命的光彩。
三、创造生命的精彩，让孩子站在学校的中央
“以人为本是科学发展观的核心，以学生的发展为本是教育的根本目的”。我们前锋人把这句话诠释为“让孩子站在学校的中央”。
教师是学生的领航人，是学生的指引人。好的老师决定学生的一生！尤其是在新课程改革中，教师的观念决定学生的学习观念，教师的思维决定学生的学习思维。为了让学生拥有一个适应新课程改革的智慧老师，我们学校以“一切研究以孩子学习为圆点，一切研究以孩子学习为服务”的宗旨，开展课题研究引领促进教师专业化发展。课题研究是以培养教师为出发点，以发展学生为归宿点。课题研究在促进教师发展的同时，也让学生发展与学校文化建设得到共赢。在课题的带动下，形成了我校“传导学”课堂教学模式。它对学生发展、学校校园文化建设具有五大优势：第一、模式理念揉合学校文化，践行“研学后教”理念，引导学生内外结合开展有效学习；第二、模式目标彰显学校文化，把课堂作为“诗书育人、诗书治学”的阵地，能有效促进学生学习能力的提高，老师能具有科学规范的教学行为；第三、模式操作体现学校文化，发散激活——集中感知——深入研学——巩固迁移——评价反馈，整个过程都是凸现生命的灵动、自由和独特。它承接了学校诗意文化，对应区“研学后教”课改理念，教师通过学生的课堂学习行为，确定学生的学习水平起点，从而重新调整教学目标，切实地做到了重过程、重生成，是彻彻底底地把时间还给学生，深受学生喜爱；第四、模式条件适应学校文化，在推进诗意教育进程中，我们加强了阅读文化的建设，大大提高学生的阅读量，拓展学生的视野；第五、模式评价推动学校文化，评价采用师生一起，以学生自我评价为主，很好地提升学生的学习能力、表达能力、交际能力和礼仪水平。
“让孩子站在学校的中央”。前锋小学悄然地以生命活动为本质，以情感意志为动力，心与心彼此接纳，思与思相互启迪，焕发课堂诗一般的创造智慧和优美意境，促进学生主动学习、合作探究，从而让学生不断地创造生命的精彩！
四、润幸福的光泽，让孩子长出彩色的眼睛
伟大的艺术家罗丹说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。为了让学生看到社会更多的正能量，学校以“让孩子长出彩色的眼睛，塑造少年君子”为口号开展诗意德育，旨在让学生传承我国传统美德，做一个堂堂正正、对社会有担当的中国人。我们不仅开展大量的经典故事阅读，进行演讲比赛、征文比赛等多种常态化的活动手段；还利用思想品德课师生一起看中央电视台倪萍主持的《等着我》，让学生以理智看清社会的不良现象，学会进行自我保护；更让学生长出彩色的眼睛，看到志愿者的无私奉献，看到企业家的大爱无疆，看到群众乐于助人，看到观众的同情心……让学生感受社会温暖的一面，让学生成长的道路中形成“好人总比坏人多”的道德价值观。
“漫天的沙尘退去，蓝天与白云出现在天空”。通过一系列的道德实践活动，学生看到了充满善与美的世界，品尝到了社会温情的幸福味道！
五、穿幸福隧道，突破第三成长空间
随着新课程改革的深入，前锋人意识到人的智力是多元的，而且人的智能发展是不均衡的，每个人都有七种相互独立的智力：语言智力、音乐智力、逻辑数学能力、空间智力、身体运动能力、内省智力、人际智力。为此，我校进行校本课程的开发，通过多元的社团活动弥补教学上的不足，从而突破学生第三成长空间，促学生智能全面发展。
1. 诗歌创作校本课程开发
为了培养学生的表达能力、想象能力、创作能力，我校以诗为依托，根据不同年龄特点编写不同的诗歌创作教材。一、二年级《奏响童谣之歌》，让学生学习写童谣；三、四年级《儿童诗，轻舞飞扬》，让学生学习写儿童诗；五、六年级《古韵传承》学习写古体诗。在校本课程定的开发中，我们规定每周的星期二第五节课进行校本课程学习，引领学生走进古诗文天地，领略古诗文的魅力，丰富自己的人文素养，提升学生的审美能力和创造能力。
2. 诗意德育故事课程开发
本学年，我校根据学校的实际情况开发诗意德育系列教材。礼仪篇（礼）：崇礼仪讲文明撑起一个彬彬有礼的人；诚信篇（信）：讲诚实守信用撑起一个言而有信的人；友爱篇（仁）：会宽容有爱心撑起一个豁达大度的人；学习篇（智）：善学习有智慧撑起一个奋发图强的人；忠孝篇（孝）：懂感恩有责任撑起一个尽职尽责的人；励志篇（义）：怀理想有志气撑起一个雄心壮志的人。
3. 书法校本课程开发
本学年，我们坚持《炼毅做人》的书法本校本教材，让学生每天以“抄古诗”为方式进行书法训练。我们出现了一批小小书法家，他们在各级各类的书法大赛中总是满载而归。在春节期间，他们即席挥毫，引来家长驻足观看。
4. 手抄报校本课程开发
在与诗相遇、相交的过程中，诗把学生带到浩瀚如烟的书海。在书海里，学生们尽情地吮吸着知识的甘露。我们根据学生喜欢做手抄报的有利资源，结合每月的主题读书活动，开展了主题手抄报比赛。
5. 科普特色校本课程的开发
诗与科学是相通的。因为它们都植根于人类创造力的共同土壤。科学是求真，诗是求美；科学基于认知，诗基于情感。没有诗性的科学是月亮，充满诗性的科学则是太阳。为此，我校在诗意前锋的校园文化教育引领下，继续以《前锋河涌水检测活动课程》为校本教材，借助与广州大学建立共建关系的平台，坚持每周邀请专员到我校给学生上课、做实验。
六、品幸福味道，用第三只眼睛看教育
学生成才了！梁嘉聪同学被评为广州市优秀少先队员，赖悦琦同学被评为番禺区优秀学生干部，戴颖铃同学被评番禺区三好学生；赖悦琦、覃远亮、罗锦文、刘嘉怡、何晓熳在参加“2014年广州市小探索者小学生自然观察活动”获一等奖；黄俊杰参加全国青少年建筑模型教育竞赛活动获一等奖；黄芷蔓同学在番禺区中小学生征文活动获一等奖……
教师成长了！梁叶华校长成为广州市卓越校长培养对象，番禺区名校长培养对象，广州市教育名家吴颖民工作室成员；曾沛权副校长被推荐参加广东省骨干老师培训，曾沛权、凌惠波被聘为番禺区第五批学科特约教研员；陈淑贞被聘为番禺区新课程实施学科中心组成员及番禺区电子书包中心组成员，沈权智被聘为广州市番禺区教育装备及教育信息化应用中心组成员……
学校成功了！我们不断发挥2013学年番禺区办学绩效一等奖的使命，把学校的影响力辐射到全区甚至全国，并走向国际交流。在参加番禺区五年级数学抽测中，超区平均10分；学校参加广州市德育创新大赛获得一等奖；2015年8月，梁叶华校长作为广州市教育名家工作室成员，在吴颖民校长的带领下远赴芬兰参加世界校长。在活动时间，梁叶华校长向芬兰的萨斯塔玛拉市市长介绍前锋小学的基本情况及学校特色，并赠送学校宣传册子。这也是在世界校长论坛的巅峰，发出一所来自农村小学的声音。
成绩仅仅是一个符号，透过成绩的符号，让人看到在番禺区上品教化理念指引下由“一般学校”走向“特色学校”、“品牌学校”，实现华丽转身的农村小学。它以“不为劣势找理由”的姿态出现在农村小学的视野，让兄弟学校看到成功的曙光，激发有追求的原动力！同时，也让在办学中遇到困难或挫折的学校获得启迪，以“直挂云帆济沧海”的豪情气概排除万难，不断促进学校可持续发展；让不同学校的学生也能享受优质的教育资源，实现教育均衡！
