体育教学中如何发展学生的个性

时间：2021-03-16 07:56:18　来源：达达文档网本文已影响人

《体育与健康》课程全新的教学理念，它既是对传统的体育教学思想的挑战和突破，也是对我们一线体育教学工作者提出了全新的要求，在教学工作中必须以“健康第一”为指导思想，激发和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，加强学生各种能力的培养，根据学生的个体差异和不同需求，发展学生的个性。

良好个性的形成，学校教育的引导起着重要的作用，而坚持“健康第一”的指导思想，激发和培养学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，是新课程《体育与健康》的基本理念，所以新课程改革也把发展学生个性列为体育与健康教学的任务之一。以下是本人在体育教学过程中，促进学生个性发展的几点做法。

一、把培养学生能力放在首要位置

创造性地尝试其它腾空动作；球类教学多用竞赛法、游戏法等多种形式组织练习，这样既可以增强学生对动作技术的感性认识，又让学生在对动作的体会中创造性地掌握动作，提高学生的实践能力，从而达到发展学生的个性的目的。

除了提高实践能力外，如何提高学生的应用能力也是相当重要的。应用能力是指如何把学到的体育知识、运动技能应用到身体活动中去。当然，即便是进行耐久跑教学，也可能通过学生感兴趣的越野跑、定时跑、等距离跑等形式进行，让学生多练自己感兴趣的能经常坚持的运动项目，同样可以达到提高心肺功能的目的。这既提高了学生应用能力，又有利于学生的个性的发展。

二、激发和保持学生的运动兴趣

兴趣和爱好本来就是个性化的东西，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。我们以往的体育教学，由于教学的内容过于竞技化，教学的方法过于刻板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育运动但不喜欢上体育课，能够坚持的就更少，更谈不上终身体育了，究其原因主要就是学生对体育课没有兴趣。因此，新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。要激发学生的运动兴趣，教师与学生要建立合作互动的关系，要真诚、平等地对待每个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，尽量多进行少竞技化多趣味性的运动项目。

三、学生的主体地位在体育教学中不应忽视

由于长期以来人们受教师的职责是“传道、授业、解惑”，教师是教学的主体、是权威、是教学的中心这种观念的影响，而把学生看成是接受知识的客体，教师怎么教，学生就得怎么做，学生的主体地位得不到体现，个性也就无法得到发展。新课程把教师和学生都作为教学的主体。教师在课前准备就要充分考虑学生的特点、不同需求等情况，科学安排教学内容。课堂上要充分发挥学生的主体作用，并用主动的、积极的手段去实现学习目标，务求令每一名学生都有不同程度的提高。同样的练习如果能根据学生能力不同，提供多种练习方法，如有的做原地模仿有的利用起跳板做腾空步，有的助跑做完整跳远动作等，这样全体学生都能在一个生动、活泼的环境、气氛中进行适合自己实际的练习，学生的情感得到满足，身心健康得到发展，也调动了学生的积极性，培养学生的锻炼能力，使学生的个性得到了发展。

四、因材施教

由于学生在身体条件、兴趣、体能和运动技能等方面都存在一定的差异，因此在教学内容的安排、教学目标的制定等决不能搞一刀切，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标，使他们在充分体验体育学习乐趣的同时，又能提高自己的自信心，在体育课中注意学生个性的发展更具有意义，但还应侧重于采用多种手段培养学生对体育的兴趣，使学生能体验体育运动中愉快的心情，有利于学生个性的发展。

五、教师应注意改进组织教法

为了充分发挥学生的主动性、积极性、主体性，教学的组织形式也应根据具体情况灵活多变，如分组练习可按水平分组、按兴趣分组、按性别分组、友情分组、随机分组等形式。教师的教学也应更多的采用引导式、启发式、协商式等形式。尊重学生的意愿，尽量满足学生的学习需求，创设一个民主平等、轻松和谐、宽松愉快的教学气氛，使学生的兴趣爱好得到尊重，主体性得到体现，想象力、创造力得到开发，个性得到发展。

(责任编辑：王育敏)

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