自学考试文化的范式、流变与繁衍
时间：2020-05-31 07:56:51 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘要】高等教育自学考试作为国家重大的制度创新，长期的发展过程中基本形成特色的文化范式：垂直纵向、运行规范的考试文化；面向成人、按需设计的课程文化；开放合作、形式灵活的助学文化；角色认同、自律求实的自学文化。為推进文化繁衍，应加强文化根基的培植：主管部门应统筹规划，加速政策转型；主考院校应担当主考责任，发挥主考作用；助学机构应保证助学质量，正确体现教育功能；学员应坚持本体价值取向，提升学习的自我驱动力；社会应营造良好的舆论环境，扩大文化辐射的深度与广度。
【关键词】自学考试；文化；范式；流变；繁衍
【中图分类号】G720【文献标识码】A【文章编号】10018794（2018）05002605
【收稿日期】20170930
【基金项目】2017年度河南省软科学研究计划项目“河南省高校科技创新型人才培养的现状与路径研究”，项目编号为172400410170
【作者简介】姬睿铭（1981—），女，河南商丘人，硕士，讲师，研究方向为成人教育。高等教育自学考试是个人自学、社会助学、国家考试相结合的高等教育形式。由于时空的流变和多种因素的影响，当前自学考试发展遭遇了严重的危机。从文化层面审视、推进自学考试，是一种巩固和扩大自学考试积极效应、促进自学考试健康发展的创新方案。
一、自学考试文化范式分析
自学考试作为一种文化现象，具有文化的基本属性，也具有自身特色的文化范式。自学考试制度经历了近40年的发展历程，基本形成了独特的考试文化、课程文化、助学文化和自学文化。
1垂直纵向、运行规范的考试文化
自学考试是对自学者进行以学历考试为主的国家高等教育考试。作为国家权威的考试制度，自学考试有着垂直纵向的组织管理机构，从上到下有全国自学考试指导委员会、省级自考委员会、地市级自考工作委员会，这些委员会又有相应的办事机构：全国自考指导委员会办公室、省级自考办事机构、地市级自考办事机构、县级自考办事机构。各级委员会及其办事机构既接受上级委员会及其办事机构的领导，也接受上一级教育行政部门的领导。[1]
自学考试学员的学习成果最终要以国家考试来认定，国家考试在自学考试制度体系中处于核心地位。自学考试实行国家统一考试、统一考试大纲、统一命题、统一评价标准、统一考务考籍管理制度，保证了作为国家考试的严肃性、权威性和科学性。各级自考委（办）始终执行高标准、严要求，并细致操作，对命题、制卷、考务、助学、数据信息等自学考试相关的各项工作均制定了工作标准与制度规范，确保工作各环节均有章可循。各级自考委（办）非常重视确保命题和试卷安全、严格考场管理、严肃考风考绩、加强对主考学校和民办助学机构监督管理等方面的工作。[2]
自学考试通过国家考试认定自学者的学历，将大量自学有成的公民由潜在人才变成现实人才。这种国家考试人才选拔机制为人尽其才、人尽其用创造了条件；为民族素质提高、学习型社会建设创造了条件；为人力资源大国向人力资源强国转变创造了条件。
在国家考试、个人自学和社会助学三因素结构体系中，国家考试处于主导地位。自学考试通过国家考试将原本分散的个人自学行为组织起来，将原本无序的社会助学行为统一起来，各级各类社会教育资源得到了有机整合和优化配置。
2面向成人、按需设计的课程文化
自学考试是高等继续教育的基本形式之一，尽管在校学生也有参加自学考试的，然而，参加自学考试的大部分学员是以年龄阶段属于成人、职业阶段属于职业后为特征的学习群体和受教育群体。作为一种基于继续教育、为了学员发展的教育和学习活动，自学考试始终坚持按需设计的课程文化理念，不少主考院校把满足学员学习需求作为贯穿工作的一条主线。
许多主考院校根据社会需要打造职业型人才。在教育要培养造就数以亿计的高素质劳动者的活动中，许多主考院校自学考试的培养目标定位于职业型人才，定位于培养在生产、服务、管理第一线工作的应用型人才。
许多主考院校在专业设置前通过多种方式进行学员需求调研，开展自学考试生源流向、报考偏好、流失考生聚类分析等研究，掌握考生的报考规律，有针对性地设计专业类型和课程方案，不断提高课程设置和课程变革的有效性。
许多主考院校注重教材编写工作，不断优化课程结构。课程不仅有文化类、理论类课程，而且有技能类、实践类课程。教材编写打破学科类系统知识编写方法，采用以问题为线索、以案例为载体的突出职业类实用技能的编写方法。
3开放合作、形式灵活的助学文化
为了提高学员自学的效率和效果，给予学员必要的助学指导是自学考试制度设计的重要方面。普通高校、成人高校、民办高校和一些具有基本办学条件的社会教育培训机构为自学考试学员提供相应的咨询、学习指导和实习训练（包括基地）服务。这些助学机构的长期助学活动逐渐形成了开放合作、形式灵活的助学文化。
许多助学机构不仅聘请高校的名师传授文化理论基础知识，讲解教材知识的重点和难点问题，而且聘任实践经验丰富的一线教师传授实验、实践的操作技能，讲解知识如何运用于实践。开放的师资来源给学员带来多方面的理论知识、文化知识、实践知识和技能知识。这些主讲教师不仅具有深厚的专业造诣，而且具有高超的教学艺术。
许多助学机构主动探索灵活的教学形式，采取线下、线上相结合的混合教学模式。线下教学活动采用了系统讲解、专题讲座、实验指导和师生互动等方法；线上教学活动采用疑问解答、作业评价、同伴交流、模拟考试和虚拟实验等方法。
4角色认同、自律求实的自学文化
自学考试之所以在中国当代社会具有很强的生命力，源于浓厚的中国自学文化传统和观念。中国历史上，自学是成才的最为重要的途径之一，张衡、祖冲之、李时珍、贾思勰、郦道元、归有光、蒲松龄、刘勰等科学家、文学家是通过自学而成才的代表人物。隋唐以来的科举制度也向自学成才者开放，允许社会考生报考。[3]
中国人民勤奋好学，勤于自学的文化传统在中国当代改革开放时期更是得到了国家鼓励和社会褒扬，自学考试也因此得到了蓬勃发展。自学考试没有强制入学的制度设计，而社会大众的学习热情很高，这正体现了学习者对自学成才途径的积极认同。任何国家公民，不论年龄、性别、职业和教育程度的差异，都可以自愿参加自学考试，按照国家颁布的自学考试专业和课程计划选择适合自己的学习层次、学习专业、学习课程和学习方式。自学考试为不同属性的社会人群提供了学历教育、证书教育和课程教育等多种形式的学习机会，逐渐成为我国学习型社会建设的重要渠道。[4]
在国家大力提倡终身教育和学习的时代背景下，许多学员珍惜自学考试带来的学习机遇，克服工学矛盾和家学矛盾，充分利用各种零碎时间，充分利用纸质教材、电子教材和网络教材，自我安排学习规划。大多数学员的自学是自律的、主动的、追求实效的。
二、自学考试文化流变问题分析
目前自学考试因时空的流变而面临着一些亟待正视和解决的问题，管理模式、主考机制、助学质量等与社会发展需求不相适应的矛盾渐趋明显。
1管理机构惰性现象突出，革新意识不强
在知识经济社会背景中，科技和社会的变迁速度太快，当前的管理机构应对的革新意识不强。自学考试实行垂直纵向管理体制，由于机构编制、人员配备等问题，一些基层自考办管理涣散，正常的工作活动难以维持，缺乏对主考院校和助学机构的有效监管。自学考试、成人高等教育和現代远程教育“三教”合一的现实呼声很高，教育主管部门的整合意识比较迟缓，顶层设计、统筹规划具体方案至今没有出台。尽管自学考试陆续开发了计算机等级考试、英语等级考试等非学历证书考试项目，然而仍然难以满足巨大的非学历教育市场需求。
2主考院校专业设置理论化，考试内容机械化
一些主考院校的学历教育思想严重，表现出很强的普通高等教育特征。一些省市自学考试专业数量较少，学员自由选择的空间不大。一些主考院校设置的理论学科偏多、学分比重偏大，而实践学科数量偏少、学分比重偏少，个别专业甚至没有设置实践性环节考核学分。[5]一些专业的自考教材、大纲及辅导材料更新速度较慢。当前考试内容主要是书本知识的机械重复，以笔试为主的考试方式难以测量学员的能力水平。
3助学机构参差不齐，助学质量有所下降
经济利益驱动下的社会助学机构往往会放松对助学质量的控制和管理。近年来，许多民办、普通高等院校以及一些无基本办学条件的社会培训机构都在举办自学考试助学班。这些助学机构在宣传、招生等环节舍得投入巨大精力、财力和人力，而当学员招进来之后，一些助学机构却希望在师资聘请、教室条件、课堂教学和课后辅导、网络支持服务等方面的开支省一点，再省一点，以求自身经济利益最大化。助学质量欠佳，学员取证率低。这些竭泽而渔的功利行为损害了自学考试的社会声誉和形象。
4学员学习勤奋度下降，急功近利心理严重
伴随着生源数量的下降，生源质量也在逐年下降。现在的学员不仅基础文化知识水平下降，基本学习能力下降，而且学习态度越来越不端正，学习意志也在减弱，学习的主动性、求知欲望也在下降。学员参加自学考试的动机具有明显的工具价值取向，一些学员把参加自学考试理解为晋级、晋职称、提高待遇的资历和途径，想在考试中投机取巧，轻易地获取一张文凭，至于知识获得、能力提升、强化创新意识等本体价值取向则为一些学员所鄙视。
5招生数量逐年下降，社会形象受质疑
由于高等教育大众化的发展和适龄人口的减少，留给自学考试的生源逐年减少，参加自学考试的人数逐年减少。由于普通高等教育的扩招，导致社会对自学考试生源和学员素质产生一定的质疑，导致用人单位对自学考试学员的社会认可度降低。自学考试学员应享受普通高等教育学生一样的待遇，然而社会歧视现象比较严重，导致许多自学考试学员缺乏学习成就感。
三、培植自学考试文化根基的战略举措
主管部门、主考院校、助学机构和社会都应加强对自学考试文化根基的扶正和培植，自觉、系统、有序地推进自学考试文化的繁衍。
1主管部门：统筹规划，加速政策转型
进一步完善管理体制，优化工作机制。在工作机制上，要变单一的垂直型管理模式为集中指导下的分权管理模式，以充分发挥各级自考组织的积极性。全国自考委应加强与其他部门的联系，从终身教育体系的高度完善自学考试的定位，确定工作重点和服务方向。各级自考办应加强编制和人员素质建设工作，正确行使管理职责和指导职责，切实加强对主考院校和助学机构的管理和指导力度。基层自考办应建立和完善农村乡镇和城市社区自学考试服务机构，做好协助报名、宣传、咨询服务、助学等工作。
推进考试法制定，完善以法治考机制。考试法是自学考试制度完善的创新方向，也是规范考试秩序、维护考试权威和解决考试纠纷的法律手段。因此，国家制定考试基本法，实行依法治考，彻底改变立法缺失的局面，已成为教育改革的必然要求。教育部应协调立法机关和相关部门，加快考试法的起草工作。
构建高等继续教育“立交桥”体系，统筹推进各类教育形式的沟通衔接和成果互认。成人高等教育、现代远程教育和自学考试由于趋同的教育对象、培养目标和课程设置，政策标准应趋同。实行统一的教育政策，是打破自学考试、成人高等教育和现代远程教育壁垒的有效手段，是构建终身教育和终身学习体系的重要措施。当前政策的关键措施是积极推进自学考试、成人高等教育和现代远程教育之间的学习成果互认。对于学员取得的自学考试课程合格证书，成人高校应予认可，对于学员取得的成人高等教育和现代远程教育单课成绩，自学考试应承认学分，在此基础上逐步实现高等继续教育和职业教育、普通高等教育等教育形式的成果互认，为建设终身教育学习学分银行提供技术准备。
当前自学考试的学员重心已经从学历补偿教育层面转型到继续教育层面，转型到非学历教育层面。[6]在学历教育生源下降和非学历教育生源上升的环境中，自学考试应顺应时势，大力发展非学历教育，为从业人员量身定做各类非学历证书考试，并加强与学历教育的沟通与衔接。自学考试和各类职业资格证书相结合，应该是自学考试今后重点发展的一个方向。本科层次、第二学历的自学考试还有很大的发展空间，研究生层次的自学考试应及早试点探索。
