高中通用技术课程的思考与憧憬
时间：2020-06-08 07:51:20 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要 从高中通用技术课程建设角度进行分析与思考：生活世界充满技术；技术教育势在必行；高中通用技术课程前景广阔。
关键词 高中通用技术课程；技术素养；
中图分类号：G633.93 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）10-0108-03
1 生活世界充满技术
人们现在生活的世界是一个充满技术的世界，人们的工作学习、衣食住行、休闲娱乐都离不开技术。当有人问你“技术是什么”时，你第一感觉会直接联想到身边熟悉的如电脑、电视、手机、汽车等。实际上技术的内涵远比人们想到的要丰富得多，比如只有掌握相关技术的人才可以游泳、开车、登月、潜海，才能变成自足、自成、自信的人。一个人在多大范围内拥有技术，就会在多大范围内拥有自由。如今人们生活在一个技术无所不在的世界，处在技术日益更新的旋风中，每个人都应该做好充分的准备来应对日益技术化的生活，不能回避甚至拒绝技术，那样生活就会缺少很多乐趣和追求。面对新技术，人们需要知道怎样做才是最明智的选择：我们无法摆脱技术，技术在相当程度上能够减轻我们的劳作，我们谨慎地开发和使用技术可以创造生活。
当今世界越来越进入高度技术化的时代，人们被技术包围着，为了更好地生活、学习和工作，必须妥善应对越来越多且更复杂的技术问题。“技术素养”变得日益重要但也容易忽视，即便是世界上头号科技强国美国，仍存在一个未被普遍承认的悖论：人们处在技术社会之中，生活、工作中充斥着各种技术，但是相对而言，国民越来越不了解技术，不晓得技术的起源、原理、影响、风险等，简言之，人们成了“技盲”。
我国改革开放三十多年，人民生活从温饱走向富足，生活中的技术变化可以说是翻天覆地，对技术的学习、理解和掌握必须引起足够的重视，否则不但影响经济的持续发展，甚至干扰生活质量的同步提升。
另外，技术也是人类文化财富的一种积累形式。任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息，体现着一定的人文特征。人们在揭开技术内在神秘感的同时，发挥技术的创造性和独特力量，并用技术所蕴藏的艺术感、文化性、道德责任感化和陶冶人们的时代心灵。
2 技术教育势在必行
美国技术哲学家德来夫斯指出：“不可语言化的知识，就是身体的知识。”所谓身体的知识，只能通过身体的体验才能获取或内化为自己的知识。比如开汽车，为了开汽车掌握汽车驾驶知识是必要的。光熟读汽车驾驶知识远远不够，想要学会开汽车，就必须亲身去练习，去体验驾驶技巧，在实际操作中掌握应急事件的处理措施。同样只会“游泳之法”的人并不能游泳。通用技术教育的目的就是避免让学生成为“高分低能儿”。
当今社会技术影响无处不在 技术是人类文明的有机组成部分，技术作为促进社会生产力的重要手段，在社会生活的各个方面产生着积极的影响。技术让人们的生活更加便利。比如交通工具从马车到汽车，从蒸汽火车到电力火车再到动车、高铁、飞机，把人们的出行效率和经济运行提升到了新的高度。从技术上讲，网络是电路或电路中的一部分，但网络技术改变了人们传统的生活方式，提升了全球人类的生活品质。利用网络技术，人们可以从浩如烟海的信息中查到自己的需求，可以和远隔重洋的朋友互通音讯，可以和未曾谋面的陌生人交流情感，可以坐在家中接受全球各地医学专家的会诊，可以进行网络购物、网络婚礼、网络营销、网络会议等。网络信息交流方式带给人们快捷与自由、开放与互动。
没有技术的进步，就没有今天的生活。离开技术，人们将无法生存。在技术成为社会主导力量的今天，技术素养成为人们的生存素养。同时，技术发展带来的负面作用也日益明显，能源被大量消耗，环境被严重污染。今年以来空前出现的雾霾天气让人们生活在尘埃之中，其原因就是人们在生活、生产过程中过度和不当使用技术造成的。另外，有些人利用网络牟取暴利，违背了理性，超越了法制界限，从而给社会和个人带来极大危害。
国外“通用技术教育”迅速发展 日本实施素质教育，非常注重对孩子社会生存能力的培养。2009年，日本政府颁布最新课程标准——《学习指导要领》，把学生的“生存能力”培养定为义务教育的基本目标和理念。“生存能力”包括“扎实掌握基础知识和基本技能；在复杂变化的社会环境中独立发现问题、主观判断、自主行动、妥善解决问题的素质和能力；以及自律、协作、爱心、感动等丰富的内心世界”，目的是要让每一个日本孩子在面对变幻莫测的未来社会和复杂环境时，能够树立起牢固的社会责任感、劳动观和职业观。目前，日本中小学全面实施《学习指导要领》，通过课程渗透以及各种实践活动对学生进行系统的职业观教育。
美国中小学课程设置了很多实用性课程。以弗吉尼亚州阿灵顿市的高中为例，除了数学、英语、科学等必修课程，其余的可以选修由阿灵顿市职业教育中心提供的23种从木匠、水电工、兽医到汽车维修等五花八门的实用技术性课程。学生根据自己的兴趣选择这些技术课程，其学分可与必修课的学分相提并论。选修技术性课程的学生不一定要从事这方面的工作，日后一样可以考大学。开设实用技术课程的目的，一是让学生多一些求职手段，未来多一些选择和方向；二是开发学生兴趣，增强学生动手能力和各方面的生活技能。
许多西方发达国家的青少年，动手能力和自立能力普遍比较强，这与其良好的家庭熏陶和学校教育是分不开的。在瑞士，从初中就比较重视培养学生的动手能力，教学实践课安排学生自己动手做教学用具，参观食品博物馆时亲手用不同的食材配方制作糕点，参观手表博物馆时会了解到手表的演变过程、工作原理和制作流程。在农忙时节，学校组织学生去果园帮果农采摘苹果、樱桃，收获南瓜和葡萄。瑞士学校每年有传统的秋天“土豆假”，每个学生都会在家里干农活。在瑞士家庭中，十几岁的青少年就要成为家务劳动的一员，男孩与爸爸一起打家具，女孩和妈妈一起清扫房间，为家人做饭。家庭是瑞士青少年学习生活技能的第一学校。在瑞士完成九年义务教育后，80%的学生选择各种技术学校，接受职业教育，学习各种技能，从很小的时候就教育孩子要有一技之长，做一个对社会有用的人，靠自己的劳动吃饭。瑞士青少年掌握的生活技能为他们早日自立创造了条件。
我国通用技术教育启动推行 2003年教育部推行《普通高中技术课程标准（实验）》，标志着我国“通用技术教育”正式被纳入普通高中教育范畴。河北省于2010年7月正式将“通用技术”列入高中必修课，占4个学分，学生考试合格方可毕业。在此之前，海南省2007届高中毕业生率先在全国尝试将信息技术课程推入高考，信息技术与通用技术合并为一张试卷，共100分，信息技术、通用技术各占50分，折合10分计入高考成绩，信息技术、通用技术各占5分。山东省2007年高考推行3+X+1方案，其中的1指的是综合能力，分值60分，包括技术（含信息技术）。
尽管通用技术课程定位于国家规定的必修课程，但各地在执行和落实过程中有重视也有轻视甚至忽视。河北省教科所《关于河北省普通高中开设通用技术课程的调查报告》显示，各个学校在开课学期、学段安排、教学内容、课时多少、排课方式等方面差异很大，开课存在诸多现实问题：缺乏师资，开课率低，教学时间不足，实验室和实践场所严重不足。学科教学研究亟待深入，多数学校开课仅处于表面形式，教研急需加强和深入。
3 高中通用技术课程前景展望
通用技术课程建设将受到重视 尽管社会正日益充斥着技术、依赖于技术并以惊人的速度采用新技术，但社会公民在技术上几乎等于文盲的大有人在。社会越发达，人们的生存就越受制于技术。技术文盲无法面对技术带来的挑战和造成的问题，由于缺乏知识和能力，根本无法去认识它，更不用说思考或应对。在技术成为社会主导力量的今天，培养技术素养成为社会公民的通识教育，通用技术课程必将受到教育界乃至全社会的重视。
课程内容将影响学生将来的社会生活。通用技术（简称GT）是一个基础学习领域，是日常生活中应用广泛、对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。如今，技术化社会已现雏形，信息影响世界，技术改变生活，让应用成为习惯已经成为社会共识。通用技术课程内容不仅包括如何使用技术，还包括如何理解技术、评价技术和管理技术，教学要求学生更加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术，以更亲近技术的情感、积极探究的姿态和一定的科学精神广泛地参与社会，参与社会对技术的决策，参与技术创新的实践。
课程目标将使学生终身受用。通用技术与“信息技术”和“实践劳动”相衔接，以提高技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，立足实践、高度综合、注重创造，强调技术、科学与人文的融合。“对于每一个学生，即使是他们将来并不从事技术工作，也有培养其技术和信息素养的必要性，具备必要的技术和信息素养可以使他们对自己的工作得心应手，取得更大的工作成就。”通用技术课将引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性，促进学生终身发展。
通用技术学科教师将实现专业化 目前通用技术学科教师均是转岗而来。没有一支稳定、合格、专业化的教师队伍是无法保证课程的有效实施和深入发展的。通用技术课程的性质决定了其学科教师的专业化需求：专业知识、专业追求；学科专家、教学专家。可喜的是通用技术师资已经开始由高等教育进行培养。比如福建师大教育技术专业设有通用技术方向，不久将产生经过专业培养的通用技术教师取代单科教师代上的局面，通用技术教师将从经验化、随意化向专业化方向发展。
美国未来学家杰里米·里夫金指出：“第三次工业革命”是新技术不断汹涌积累导致生产力和生产关系同时发生革命性变革的聚变效应。因此，“缺乏对技术本质应有的了解以及相应的技术素养，这对于迎接未来以技术为主导的社会非常不利”。总之，技术正在极大地改变人们的生活，而人们的生活也离不开技术。无论从社会、教育还是个体发展角度，通用技术课程都势在必行，因为“技术不仅仅与工程师有关，它还决定我们的生存”（尼葛洛庞帝，《数字化生存》）。
该文是笔者在邢台学院信息科学与技术系（教育技术专业）实习期间，结合对所学专业课程知识理解和实习感悟撰写而成，写作过程中得到母校实习指导老师陈凤斌副教授、实习学校指导老师冯春辉教授的支持和帮助，在此一并表示感谢。
参考文献
[1]赵慧.生活世界充满了技术[DB/OL].http：///49923307.html.
[6]颜辉.当代美国教育技术[M].广州：中山大学出版社，
2003：56.
