《黑陶》校本课程在高中政治教学中的案例分析
时间：2020-06-10 07:59:42 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：我校《黑陶》校本课程的开发实现了从黑陶知识传授到黑陶产品制作“一条龙”，成了学生生活的一部分，为《黑陶》校本课程引入政治学科课堂教学创造了现实条件。笔者以“贴近学生生活”的新理念为指导，借助校本课程资源提高高中政治课堂教学质量研究，尝试借用抛锚式教学模式，开设了一节《文化生活》公开课，探析了具体施教过程中的有关问题，以期为教育同行提供一些启迪。
关键词：《黑陶》校本课程；《文化生活》学科教学；案例分析
中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-098-2
一、案例主题
随着新课程改革的不断深入，如何借助校本课程资源提高高中政治课堂教学质量是新课改背景下政治学科教学中面临的新课题。笔者以“贴近学生生活”的新理念为指导，就如何实现《黑陶》校本课程在《文化生活》学科教学中的运用，尝试借用抛锚式教学模式，开设了一节公开课，总结出一些体会，与各位同仁分享。
二、问题的发现与分析
学生课前完成导学案，做好上课准备。
本课时教学按由远及近的逻辑顺序，由走近黑陶、探讨黑陶价值、在实践中创新三个部分构成。本课时教学活动围绕“锚”——黑陶展开，具体复习温故文化的有关知识，解决有关问题。
（一）走近黑陶（多媒体）
学生：欣赏黑陶制品 感悟黑陶文化（教师多媒体展示：我校学生制作黑陶工艺品活动及学生工艺品剪影）
【尝试探究】
学生思考：（多媒体）
1.黑陶是指什么？
2.你了解哪些黑陶文化？
3.链接：《文化生活》有关知识点
学生回答：按小组自由发言（展示收集的材料或作答）。
同学甲：黑陶简介。黑陶，是龙山文化……
同学乙：1928年，我国著名考古学者吴金鼎先生，……
同学丙：黑陶文化又称龙山文化，……
同学丁：链接：《文化生活》有关知识。文化的内涵与特点；文化对人的影响；感受文化影响；文化塑造人生……
同学戊：补充与点评。
师：点评。（多媒体）（略）
问题表现
1.学生对黑陶、黑陶文化的解读非常费力，显得似懂非懂，语言不简练，浪费了课堂上的一些时间，影响了课堂效率。
2.有的學生参与度不够高，只看PDF，不回答问题。
3.学生链接书本知识的能力较低，知识运用能力有待提高。
问题分析
1.客观原因，课后调查得知，很多学生对我校的黑陶校本课程不了解，没有参加过这门课的学习活动；学生受学习条件的限制，仅仅从网络上查到有关黑陶及黑陶文化的介绍，没能详细深究。
2.主观因素，部分学生对黑陶不感兴趣，课前没有很好地准备；教师课前没有对学生的准备情况进行细化设计。
（二）调查研究，探讨黑陶价值（多媒体）
走访调查 探究黑陶经济价值（教师多媒体展示：我校学生参观区文化创意产业园活动的剪影）
学生展示收集到的材料。同学甲：介绍我区文化创意产业园概况。同学乙：参照投影图片介绍区文化创意产业园黑陶陈列品室概况。
【合作探究】 黑陶经济价值（多媒体）
材料一：今年以来，我区成立了文化创意产业园，依托园区载体，对部分非遗项目和地方特色文化实施深度开发，探索出一条文化保护与市场接轨的新路子。该公司的黑陶产品已销售8000多件，实现收入数百万元。
材料二：黑陶是驰名中外的龙山文化的典型代表，由于快轮制陶和封窑技术得到普遍采用，因而具有“黑如漆、明如镜、薄如纸、声如磬、硬如瓷”等特点，是中国制陶史上的鼎盛时期。
材料三：黑陶文化从造型到图案，是一种远古原始文化的积淀。它的审美效果不是满堂生辉，而是宁静致远；它的审美品格不是优美，而是壮美和崇高，从而获得更广泛的心理感应。
请结合材料，用《文化生活》的有关知识加以分析说明。
学生：分组合作探究材料一、二和三及有关问题，准备上黑板板演展示。
同学甲：（完成材料一）文化与经济相互交融的表现，第一，科学技术、教育、人才在经济发展中的作用越来越重要。第二，文化生产力在现代经济总体格局中的作用越来越突出。文化产业迅速崛起（图书出版、影视音像）；文化消费更加丰富。今年的全国性旅游产品展销会上，该公司的黑陶产品已销售8000多件，实现收入数百万元。
同学乙：（完成材料二）中华文化具有博大精深、源远流长的特点，具体体现在黑陶快轮制陶和封窑技术的发明与运用，具有“黑如漆、明如镜、薄如纸、声如磬、硬如瓷”等特点。
同学丙：（完成材料三）文化塑造人生，优秀文化能丰富人的精神世界，培养健全人格的重要途径：参加健康有益的文化活动，丰富自身精神世界；优秀的文化增强人的精神力量；优秀的文化促进人的全面发展。
同学丁：点评与补充。
老师：点评。链接：（多媒体）文化与经济的关系——文化和经济相互影响。相互交融。文化与经济相互交融的表现：第一，科学技术、教育、人才在经济发展中的作用越来越重要。第二，文化生产力在现代经济总体格局中的作用越来越突出。文化产业迅速崛起（图书出版、影视音像）；文化消费更加丰富。
问题表现
1.学生对社区教育资源了解较少；
2.学生搜集信息、分析信息、提取信息的能力有待提高；
3.学生调用书本知识的能力一般，联系实际的能力水平不高；
4.教师搜集信息，创设习题的能力有待提升。
问题分析
1.学生缺乏走出校门的机会，也缺乏了解社会信息有效途径；
2.提高学生搜集信息分析处理信息的能力是一个过程；
3.学生合作探究的学习方式不太适应；合作探究，用时太长，致使本课部分教学环节时间紧张；分组讨论中，同一问题（同一大组）由于学生思考问题相同，相互合作较好，但不同问题之间（不同大组之间）合作不佳，基本上是一组在汇报，另外几组在作为旁观者观望，积极主动参与的较少，致使教学目标不能全面贯彻；由于探究问题的难度系数不同，学生能力素质不同，因此，各组间讨论所花时间有较大差距。有些小组较快完成，消极等待其他小组讨论完成，浪费了一定的教学时间。
4.教师指导语不够明确，致使学生探究中发生偏差，教学预设与生成矛盾突出，第三观点尤为突出。
5.教师应自觉提升自身的命题能力。
（三）在实践中创新（多媒体）
继承传统，开拓创新（教师多媒体展示：我校学生在黑陶校本课程活动课中制作黑陶工艺品过程的剪影）
【拓展探究】
黑陶工艺的恢复：熏烟渗碳法
研究表明，我们的先人早在4600年前就已经掌握了先进的封窑技术，让弥漫在窑中的浓烟通过科学的“熏烟渗碳”技术，将烟中的碳粒渗入了坯体而呈黑色。黑陶的“熏烟渗碳法”被载入了世界工艺美术史。黑陶不仅是简单的工艺或工具，而是一种文化，通过黑陶来展示中华民族悠久而灿烂的历史文化。由1928年发现到1989年恢复工艺技术成功。具有划时代的意义。
1.结合材料，进一步领会黑陶文化的价值。
2.请结合材料，就如何实现黑陶工艺的创新提出合理化建议。
同学甲：介绍黑陶文化的继承发展情况。陕西渭南刘清源……
同学乙：从民间艺人王道良讲解制坯工艺知识、我校黑陶制品问世到我校黑陶校本课程工作受到市县领导好评三幅剪影说明，我校黑陶校本课程搞得有声有色，实现了对黑陶传统文化的创新。
同学丙：（板演）（1）中华文化博大精深，黑陶不仅是简单的工艺或工具，而是一种文化，能反映当时不同的地域的文化、人类发展状况集中展现在这小小的黑陶之上，通过黑陶来展示中华民族悠久而灿烂的历史文化。
（2）链接：文化的继承性与文化发展；文化创新
问题表现：
1.学生缺乏对传统文化的了解，更缺乏接受传统文化教育的环境；
2.学生对创新传统文化的认识不足，也缺少创新的动力。
问题分析：
1.学生缺乏接受传统文化教育的良好环境，显得孤陋寡闻；
2.正面教育的力度不够等。
三、问题的纠正与体会
公开课上完以后，我针对课堂中出现的问题，在调查与分析的基础上，及时地进行了纠正，具体做法：
1.调查学生，了解学生对这节课的感受。我从每个学习小组中抽调一名代表，写感受，以提意见为主，主要归纳为，有的学生对黑陶不太感兴趣，也不了解学校黑陶校本课程情况，回答问题不积极；文化生活书本知识不熟练；学生合作探究的习惯还没有真正形成，配合不默契，影响课堂学习效率。
2.组织学生代表参观我校的黑陶校本课程活动基地，亲身感受黑陶文化。我挑选了班级近一半的同学，主要是平时不了解我校黑陶校本课程的同学和非常感兴趣的同学参加。学生一来到我校黑陶校本课程活动基地，立刻惊呆了。我带着学生主要了解三个看点，一是我校学生与教师制成的黑陶制品，琳琅满目，丰富多彩。二是制作黑陶的机械——制坯机，让民间艺人王道良介绍制坯过程与工序；三是参观我校烧制黑陶的黑窑。很多学生流连忘返。
3.改进教学设计，我对黑陶及黑陶文化的内涵重新加以学习研究，改进指导用语，加强引导。
4.加强学生搜集信息、处理信息的辅导，在保持“原生态自主学习”的前提下，提高学生处理信息的能力。
5.加强学生合作探究学习的辅导。
6.在课堂教学中完善，及时处理预设与生成的关系。在作了必要修改之后，我到第二个班级上课，有意识地予以落实，达到了比较理想的效果。
几点体会
本节课属于借鉴抛锚式教学，它借黑陶校本课程素材为媒介（锚），按照黑陶—→黑陶文化—→黑陶制作（实践创新）的逻辑顺序，创设具有校本特色的问题情境，把“隐藏”其中的有关《文化生活》中的知识点与问题逐一呈现，使师生在互动中解决，达成学用结合的目标。
1.教师要切实树立教学新理念——贴近学生生活。教师不仅要确立教学要贴近学生生活的理念，而且要积极主动去探索贴近学生生活的科学有效途径和方法。
2.编制高质量的课堂评价任务作为学习任务（导学案）。这是提高课堂教学质量的前提和基础。校本课程融入课堂时，教师要反复研读课程标准及高考考点，熟读书本，全面搜集校本课程素材，在多角度占有资料的基础上，寻找二者结合点；尤其要围绕知识目标、能力目标及情感态度价值观三维目标，编制高質量的课堂评价任务，并以此作为评价教学抓手，要根据施教过程中学生的表现（展示与点评等）及时调整施教对策，寻求最优效果。
3.创新具有校本特色的教学模式。本课借助抛锚式教学模式，抓住具有校本特色的学生熟悉而感兴趣的黑陶作为“锚”，挖掘了学生学习的内动力，使学生的合作创新能力得到了提升。抛锚式教学融入高中政治课堂，不仅使课堂教学过程浑然一体，而且使教学过程不断走向深入。尤其是锚的选择，要独具匠心。
4.教师平时要建立校本课程等资源库，即在教育教学目标的轮廓范围内，去搜集资料，为以后教学作准备。
5.创设模拟环境，培养学生分析信息、处理信息的能力。即教师先搜集一些材料，这些材料比较“粗糙”，让学生再分析，再搜集（二次搜集），以此给学生创造过程性学习的机会，培养学生的真正自主学习能力，借以提高效率，节约时间。
6.在优化合作探究程序时，一般应注意几点：教师指导语要精心设计，指向明确具体，真正发挥“支架”作用。指导语要起到激发学生探究兴趣，引导学生思维逐步深入的效果；根据学生的学业成绩差异、个性差异、能力差异组成互补型学习小组，每组以6～8人为宜，民主确定小组发言人，明确个人分工责任。教师要对小组负责人进行指导，使其能组织有序的讨论，让每个同学都能积极参与进来，充分尊重与众不同的思路和独到见解，吸纳与众不同的观点，努力使每个同学都有获得感和存在感。
