在高职院校人才培养中实行半工半读学习制度的思考
时间：2020-09-06 07:56:57 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘 要】 在高职院校推行半工半读学习制度，有利于提高人才培养质量和办学资源的优化配置，可实现学校、企业和学生的“三赢”。应以灵活多样的形式推行半工半读学制，其中加强校企合作是推行工学结合、半工半读的关键，优化人才培养方案是龙头，创新管理机制是保证。
【关键词】 高职院校；半工半读；意义；途径
高技能人才是指生产、建设、管理和服务等领域一线从业者中熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和操作性工艺难题的人员［1］。进入21世纪，我国经济的快速发展，企业技术创新的不断进步，强力拉动了对高技能人才的需求。职业院校是各类高技能人才的孵化基地，承担着培养高技能人才的主要任务，但是以学校和课堂为中心的老式的人才培养模式已不能适应新时期的需要，因此，对已有的高技能人才培养模式进行改革势在必行。
一、推行半工半读学制的意义
2006年10月，国务院印发的《关于大力发展职业教育的决定》中明确提出：“逐步建立和完善半工半读制度，在部分职业院校中开展学生通过半工半读实现免费接受职业教育的试点，取得经验后逐步推广”的工作要求，教育部紧随其后也颁发了《教育部关于在部分职业院校开展半工半读试点工作的通知》。通知中指出：“半工半读是现代职业教育的一种学习制度，是工学结合、校企合作的一种人才培养模式，其基本形式是学校与企业等用人单位合作培养学生，学生通过工学交替完成学业。”这种形式也是国外职业教育的先进经验，它有利于培养既具有一定理论知识又具有实践技能的高素质技能型人才。
1、高职院校推行半工半读，有利于提高人才培养质量
高职院校的培养目标就是造就应用型、高技能人才。如果人才培养过程仅局限在学校，那将很难满足企业、社会对人才素质，特别是实践性技能的需要。实行半工半读能有效地提高学生的实践操作能力，使其快速实现由学生向职工的角色转换，迅速胜任工作岗位。通过校企合作，开展工学结合、半工半读，学生在工作中学习，在学习中工作，能够在学习和工作的有效结合中更好地熟悉生产情况和工艺流程，掌握生产技能，了解各个服务环节的质量要求，获得适应生产、服务环境和解决实际问题的能力，同时提高道德修养，形成综合职业素养，得以全面发展，为他们将来参加实际工作打下坚实的基础［1］。
2、可实现学校、企业和学生的“三赢”
目前，我国高职院校存在着设备不配套，缺乏双师型教师，实验、实训条件差，课程过分强调学科体系等问题是不争的事实。而半工半读可有效解决高职院校存在的问题，能够将理论和实践有机结合，培养出适应社会需要的实用型人才，使专业富有生机和活力。同时，半工半读的学生对岗位的适应性强，符合产业需要。最后，半工半读可使企业有效益。在有一定技术性要求、劳动密集型的行业和企业接收学生半工半读，既能保障用工质量，还能提高生产效益。可以说，半工半读学制既提高了学校的办学水平，又提高了学生的动手能力，增加了学生进入社会的自信心，缩短了岗位与学生间的距离；还使企业获得较好的劳动力，节省了成本；实现了学校、企业和学生“三赢”的局面。
3、有利于办学资源的优化配置
高职院校实行半工半读，学生在实习期间，腾空部分教学设备，学院可进行有效利用，扩大办学空间。同时，实行半工半读不仅不会给企业增添负担，而且还能给企业有效地提供人力资源。另外，学生在实习之前已接受了一段时间的正规职业教育，具备了一定的职业技能，是很好的劳动力资源，企业接收他们实习，可以节省人力工资成本和教育培训成本，还可在一定程度上缓解一定时期内技能型人才紧缺的状况。
4、有利于帮助贫困生完成学业
高职院校中大多存在一批家庭经济困难的学生，他们大多是农村、城市低保或困难户子女，在现实生活中，贫困生往往更加珍惜就业机会，更加吃苦耐劳，在工作中能够下得去、留得住、用得上。因此，贫困生的成才就业是关系到我国经济建设乃至构建和谐社会的大事。半工半读的学生，特别是贫困生，可通过顶岗实习，参与企业劳动，获得合理报酬，依靠自身完成学业，掌握就业成才的本领。从而使自己甚至家庭走出贫困的处境。
二、以灵活多样的形式推行半工半读学制
就本质而言，工学结合”是以就业为导向，将“工作”和“学习”结合起来，进而带动专业建设，引导课程开发，改革教学计划、教学内容、教学方法等，实现教学过程的实践性、职业性和开放性。［2］
在新形势下应根据学校教学和企业生产的实际需要，采取灵活多样的形式开展半工半读。在工学交替的具体形式上，学生可以在学校集中学习一段时间再到企业实习；也可以在学校和企业实行工学多次交替的方式，学生边学习边工作，直至完成学业。目前，常见的半工半读形式有四种：一是工学交替型，即学生半天生产实践，半天理论学习，工与学交替完成学业。二是校企合一型，即把工厂办在学校，把学校办在企业。由校企双方共同制订培养目标，学校招生与企业招工同步、教学与生产同步、学校管理与企业管理同步、毕业与就业同步。三是校企契约型，即学校与企业建立契约性关系，使企业成为学校的固定实习基地和学生的就业基地。学生可以到企业顶岗实习，企业员工也可以到学校进修学习。四是学校自办产业型，即学校围绕人才培养的需要创办产业，既为学生提供实训场所和实习机会，又促进当地经济发展。［3］
三、推行半工半读学习制度的途径
1、加强校企合作是推行工学结合、半工半读的关键
要实现职业教育的基本目标，即培养具有正确职业理想和良好职业道德、动手能力强、综合素质高、适应社会企业发展的劳动者和高技能专门人才，其根本还是要以校企合作为基础和前提，因此，加强校企合作是推行工学结合、半工半读的关键所在。要推进校企合作，就必须找准双方利益的共同点，建立企业与学校合作的动力机制，实现互惠互利。高职院校依靠行业企业办学，必须主动寻求行业企业的支持，以服务求支持，以贡献求发展。在校企合作上，可以有多种方式和途径，如，学校为企业提供实习学生，企业为学生提供教育教学实训环境；又如，学校依托企业培训教师，定期安排教师到企业实践，企业将自己的技师派往学校提供教学服务。
2、优化人才培养方案是龙头
实施半工半读学习制度，必须有相应的人才培养方案来支持。因为人才培养方案是一所学校培养什么样人才的总目标、总计划，从学生入校到毕业，学校都会按照培养方案的要求，通过课程、环节、社会实践等活动，将学生培养成才。要推行半工半读学习制度，就必须按照“知识必需、够用，能力突出、实用，素质优良、好用” 的原则来构建人才培养方案，方案以能力培养为主线,凸显技能培养，把岗位所需的知识、能力、技能、素质有机的整合为一体，形成“基本素质+专业素质+岗位素质” 三位一体的工学结合专业课程体系。
3、创新管理机制是保证
要实施半工半读学习制度，就要推行弹性学制及学分制,采用灵活的学籍管理制度，鼓励学生工学交替，允许学生在规定时间内延长毕业年限甚至提前就业或创业。按照学分制的需要变共性管理为个性管理、变静态管理为动态管理。以提供给学生更大的个性发展空间，更好地培养学生的职业能力和职业素质为目的。
【注 释】
［1］ 刘长安.关于高职院校推行工学结合、半工半读的思考［J］，希望月报，2007.12.
［2］ 张妍.关于高职院校推行工学结合人才培养模式的思考［J］.教育与职业，2008.08.
［3］ 郭金耀，李艳华.半工半读学习制度在职业教育中的探索［J］.卫生职业教育，2007（15）.
【参考文献】
［1］ 刘长安.关于高职院校推行工学结合、半工半读的思考［J］，希望月报，2007.12.
［2］ 张妍.关于高职院校推行工学结合人才培养模式的思考［J］.教育与职业，2008.08.
［3］ 郭金耀，李艳华.半工半读学习制度在职业教育中的探索［J］.卫生职业教育，2007（15）.
［4］ 高立宝.人文教育：高职院校不可忽视的责任—基于一项调查的分析与思考［N］.中国教育报，2007.10.01（5）.
［5］ 陈强，高治军.国家新资助政策为中等职业教育的发展添把火［N］.中国教育报，2007-09-05（1）.
【作者简介】
李 蕾（1977-）陕西汉中人，女，教育学硕士，讲师，研究方向：教育管理.
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政治教育工作来说很有必要。这也提醒广大的高校思想政治教育工作者，应善于运用大学生喜闻乐见的形式如影视作品来接近高校大学生、影响高校大学生。开设影视作品的相关课程应该是一个很好的选择。影视作品的相关课程也可以和实验课程、书本课程一样，有学时，有学分。影视作品的相关课程既可以划为必修课程，也可以划为选修课程。通过开设影视作品的相关课程，能丰富高校大学生思想政治教育的形式，有效提升高校大学生思想政治教育的效果。
4、挖掘资源，开展多种形式的影视作品教育活动
为了充分发挥影视作品在高校思想政治教育中的重要作用，挖掘资源，开展多种形式的影视作品教育活动也是至关重要的。高校可以利用影视展播间播放积极向上的高校大学生自己原创的影视作品、音乐剧，可以充分运用校园网络资源库进行优秀影视作品的网上展播，可以开展系列主题电影展播活动，可以参观用于爱国主义教育的网络展览馆等等。
总之，影视作品对于高校思想政治教育来说是把“双刃剑”，在高校思想政治教育工作过程中，应该充分发挥影视作品积极的育人作用。
【参考文献】
［1］ 马歇尔•麦克卢汉.何道宽译.理解媒介—论人的延伸［M］.成都:四川人民出版社，1992.99.
［2］ 黄小铭.影视作品对高校思想政治教育工作的影响研究［J］.吉林师范大学学报 (人文社会科学版)，2011(7)109.
【作者简介】
梁剑非（1981-）男，黑龙江省齐齐哈尔人，浙江商业职业技术学院政治辅导员，研究方向：思想政治教育.
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持一种融洽、正常的心境，感受到集体的温馨、老师的关心、同学的友情，促进他们个性的健康发展。
总之，在当今大学生心理问题比较严峻的状况下,加强心理健康素质的培养,丰富不同学生心理教育的形式，改善培养、教育的条件和环境，是高校的当务之急。同时，大学生心理健康教育是一项系统工程，需要各方面的有机配合，需要有切实可行的途径与方法。这需要高校的管理者结合具体情况，不断进行创新性的探讨，切实有效地推动着大学生自我意识的健康发展和个性心理素质的提高，从而使高校心理健康教育达到更高的水平，学生的心态更加平衡和谐，面对种种复杂的问题与困惑，不能改变环境，就适应环境；不能改变别人，就改变自己；不能改变事情，就改变对事情的态度；不能向上比较，就向下比较；不能改变容貌，就增加笑容，以一种更加阳光的心态和姿态面对现实，重塑自我。
【参考文献】
［1］ 胡泊,孙益全.大学生心理健康教育的有效途径［J］.重庆科技学院学报(社会科学版)，2010(18) .
［2］ 李伟.高校政治辅导员对学生心理辅导工作刍议［J］.华中师范大学学报(人文社会科学版)，2006(S1) .
［3］ 陆恒.高校辅导员对大学生心理危机的干预［J］.江苏工业学院学报(社会科学版)，2007(03).
［4］ 李忠艳.对提高大学生心理健康教育实效性的几点思考［J］.中国高教研究，2006(12).
［5］ 樊富珉.香港高校心理辅导及其对内地高校心理健康教育的启示［J］.思想理论教育导刊，2005(07).
【作者简介】
董福君（1971-）男，硕士，副教授，德州学院体育学院副书记.
（上接第191页）
到另一个对象去发泄，从而调节心绪。对心理问题较严重的学生，辅导员要给予高度、密切关注，积极配合学校心理健康中心，请专业心理咨询老师给学生做心理疏导，减轻或消除学生的心理压力，使学生能正确面对困难和压力。在困难和压力下磨练自己的意志。锻炼自己的毅力，增强战胜困难和压力的能力。
总之，学生的安全教育工作不是小事，是关系到社会和谐发展、校园稳定、家庭幸福、学生个人成长的大事，辅导员肩负重任，只有牢固树立政治意识、大局意识、责任意识、服务意识、奉献意识，认真做好本职工作，才无愧于这一光荣使命，把安全教育工作做实、做细、做好。
【参考文献】
［1］ 詹丽萍.试论大学生的犯罪现状及预防［J］.教育与职业，2006.02.
［2］ 关明伟.当代大学生犯罪的特点、产生的原因及预防［J］.辽宁行政学院学报，2009.01.
［3］ 薛立辉.新时期大学生安全意识的探讨［D］.东北师范大学，2005.
［4］ 刘建成,韩东云.浅谈大学生思想政治教育机制创新问题［J］.益阳职业技术学院学报，2009.(2)80-82，86.
［5］ 夏聘庭,李强.对大学生思想政治教育的几点思考和建议［J］.益阳职业技术学院学报,2008.(4)52-55.
