高校思想政治理论课教学发挥学生主体性探析
时间：2021-02-17 07:57:05 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要 新时期，高校思想政治理论课面临新任务，推进思想政治理论课改革创新，围绕习近平总书记提出的“八个统一”的要求，开启思想政治理论课教学的新局面，发挥学生主体性，不断增强思想政治理论课的亲和力、吸引力，使思想政治理论课成为学生真心喜欢、终身受益的课程，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。
关键词 思想政治 理论课教学 学生主体性
作者简介：李娜，内蒙古科技大学本科生，研究方向：思想政治教育学理论。
中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.06.088
一、思想政治理论课教学发挥学生主体性的内涵
（一）思想政治理论课学生主体性的发挥坚持学生主体性与教师主导性相统一
学生在思想政治理论课教学过程中的主体性，具体表现为学生的自主选择性和创造性。思想政治理论课教学改革创新要坚持学生主体性与教师主导性辨证统一。思想政治理论课教师组织思想政治课堂教学，设计思想政治理论课实践教学，把社会要求的政治观点、道德规范和思想体系教授给学生，使学生的行为习惯和道德品质朝着良好的方向形成与发展，处于主导的地位。同时，学生根据自身特点能够对课堂上接受到的信息进行自主选择，并按照自身的需要对教师传授的知识和道德规范等进行筛选吸收或者摒弃，把教师传递的社会要求的政治观点、道德规范和思想体系的内化为自己的思想品德，外化为行为表现。教师根据课堂教学发挥学生主体性，得到学生的信息反馈，分析思想政治理论课教学中出现的问题，适时调整措施，调节课堂教学活动。在学生与教师的交流互动过程中，实现教学相长，促进思想政治理论课教学效果的优化。因此，在思想政治理论课教学中，以教师主导性为前提，发挥学生主体性，二者协调统一，只有这样思想政治理论课教学学生主体性才能更好的发挥作用。
（二）思想政治理论课教学生主体性的发挥体现在教学过程中
思想政治理论课的教学过程逐渐实现从以教师为中心到以学生为中心的转变，需要将学生主体性的发挥贯穿于思想政治理论课教学的各个方面。其一，在课堂教学中，思想政治理论课由传统的注重灌输式的教学逐渐转化为注重启发式的教学，在教学课堂上，教师能否发挥学生的主体性，关乎教师是否真正能够启发学生，让学生有所体悟。具体表现为：学生在理想信念、政治觉悟、道德素质等方面有所收获。其二，在实践教学中，思想政治理论课教学实践内容丰富：学校刚团组织的各种校内实践活动;校内实践基地的实践活动;学生在大学里加入各种社团，并参加社团的实践活动。除了在校内开展教学实践活动，思想政治理论课教学发挥学生主体性还可以向社会领域延伸。例如：与社区或者企业建立联系，就专项实践活动开展联合共建，互惠共赢。丰富的实践教学形式，使学生在实践活动中亲身体验，提高对理论知识的价值认同，促进学生实现自身全面发展。其三，在教学评估当中发挥学生主体性，获取学生的教学反馈，有利于分析教学中出现的问题，适时调整措施和方法，调节教育活动，使教学相长，增强思想政治理论课教学实效。否则，即使开展对教师课程教学内容、方法的評价，其结果也并不能对思想政治理论课教学发挥学生主体性有所裨益，无法对思想政治理论课的调节和发展真正有所帮助。归根结底，无论是在思想政治课堂教学、实践教学还是教学评估中，发挥学生的主体性都格外重要。
二、思想政治理论课教学发挥学生主体性的现实价值
思想政治理论课教学中发挥学生主体性“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。提高高校思想政治理论课教学水平，增强思想政治理论课教学的实效性” 是新时代下，思想政治理论课教学面临的新任务。思想政治理论课教学发挥学生主体性，有利于增强学生获得感，满足学生自身全面发展的需要;有利于发挥教师的积极性、主动性、创造性;有利于增强思想政治理论课的育人效果;有利于形成思想政治理论课建设的规律性认识和成功经验，为思想政治理论课建设守正创新提供了理论和实践依据。
（一）思想政治理论课教学发挥学生主体性有利于增强学生获得感，满足学生成长成才的需要
思想政治理论课教学是否能够满足学生的获得感关系到思想政治理论课能否成为学生真心喜欢，终身受益的课程。思想政治理论课发挥学生主体性，在认知上，让学生能够在观念和价值体系上接受、认同国家和社会要求的思想观念、政治观点、道德规范等内容，引导学生的政治方向;在情感上，让学生拥有激励其不断积极进取的精神动力;在行为上，让学生将内化成的个人思想道德素质，以及形成的社会责任感和使命感，在实际生活中自觉遵守和运用，最终外化成自身的行为和行为习惯。思想政治理论课教学从认知、情感和行为三个层面上发挥学生主体性，增强学生的获得感，对学生的成长、成才起着不可替代的积极作用。不仅要让学生能够真正接受思想政治理论课教师所教授的课程理论知识，把握马克思主义的基本立场、观点、方法，而且要让学生形成行为习惯践行蕴含在思想政治理论课教学内容中的世界观、价值观和方法论，培养科学的思维方式，增强分析问题和解决问题的能力，让学生真正成长为一个全面发展的人。
（二）思想政治理论课教学发挥学生主体性有利于发挥教师的积极性、主动性、创造性
在全国高校思想政治工作会议的讲话中，习近平总书记强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。教师的积极性、主动性、创造性的发挥与学生主体性的发挥是一个辩证统一的过程。” 一方面，思想政治理论课教师的积极性、主动性、创造性，落实在教学过程中，反映在课堂教学的设计上、实践教学的组织上，对学生起到实实在在的引导作用。例如，教师对教学内容的解读、教学方法的应用都可能会影响到学生对思想政治理论课学习的兴趣。另一方面，思想政治理论课教学发挥学生主体性的效果直接影响思想政治理论课教学的实效。思想政治理论课教学一旦忽视发挥学生的主体性，就难以激发学生的学习热情，难以调动学生积极参与到教学中，教学节奏难以把握，预先设定的教学任务难以保质保量的完成。内含在思想政治理论课教学中的深层意义是通过思想政治理论课教学，能够让学生树立正确“三观”。思想政治理论课教学发挥学生主体性直接表现为教师与学生交流、互动的过程，双方在互动中交换意见、建议，形成教学相长的良好氛围。
（三）思想政治理论课教学发挥学生主体性有利于增强思想政治理论课的育人效果
思想政治理论课的根本任务在于立德树人。习近平总书记指出：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。” 思想政治理论课在学校立德树人过程中具有重要地位，立什么样的德、树什么样的人，很大程度上取决于思想政治理论课。思想政治理论课始终坚持以学生为中心，让学生认识、理解、认同课程的理论知识，不断提高学生思想水平、文化素养，掌握马克思主义的基本立场、观点、方法，不断增强政治觉悟和道德品质，让学生获得在实际生活中自觉遵守和运用马克思主义基本立场、观点、方法认识、分析和解决现实问题的能力，成为德才兼备、全面发展的人才，成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，能够担当得起中华民族伟大复兴的“中国梦”的大任。
（四）思想政治理论课教学发挥学生主体性有利于形成思想政治理论课建设的规律性认识和成功经验
思想政治理论课教学发挥学生主体性有利于形成思想政治理论课建设的规律性认识和成功经验。一方面，在教学内容上，学生在思想政治理论课教学中掌握了马克思主义的基本立场、观点、方法，可以在思想政治理論课之外，其他公共课及学科专业课的学习中继续发挥自身主体性的积极因素，即结合本学科或具体课程的特点，挖掘 “四个自信”、社会主义和共产主义的理想信念、正确的世界观、人生观、价值观的深层次的体认， 获得关于国家意识、法治意识、社会责任意识和道德修养等方面的新的理解。另一方面，在教学方法上，要根据思想政治理论课新要求、新特点，通过网络在线课堂、实践教学、课堂教学相结合，以形成关于创新思想政治理论课教学方式、方法的经验总结。已经形成的思想政治理论课教学坚持教师主导性和学生主体性相统一，坚持由注重灌输教学向注重启发教学转变等规律性认识和成功经验，为思想政治理论课建设守正创新提供了重要基础。
三、思想政治理论课教学发挥学生主体性的实践路径
思想政治理论课学生主体性的发挥必须牢固树立以学生为主体的教学理念， 在教学过程中，依据学生的认知规律和接受特点，培养学生的“问题”意识，增强学生的获得感，建立思想政治理论课长效机制，陶冶学生个人情操受，锻炼学生意志，塑造健全人格。
（一）思想政治理论课教学发挥学生主体性需要依据学生的认知规律和接受特点
思想政治理论课教学发挥学生主体性需要依据学生的认知规律和接受特点。从学生自身发展特点出发，遵循育人规律和学生身心发展规律，尊重学生多元化的价值诉求，努力满足学生对高质量思想政治理论课的需求。立足学生的认知规律和接受特点，首先，要尊重差异，承认学生之间存在差异是合理性的，不仅要在观念意识承认这一合理性，还要各项实践活动中，引导学生参与其中，以改变学生之间的差异性。其次，充分认识、了解学生的特点，采取诸如小班授课、分层教学等方式，有针对的提出科学、与学生相自身发展相适应的教学目标，设计制定不同的教学方案，采取灵活多样的教学方法进行思想政治理论课教学。另外，教学内容也要因人而异，依据知识点理解的难易程度逐一划分层级。不同层次的学生接受对应的教学内容，符合学生的身心发展的客观规律，有助于保证思想政治理论课教学的阶段性任务切实的完成。
（二）思想政治理论课教学发挥学生主体性需要培养对学生“问题”意识
思想政治理论课应是具有较强针对性、吸引力，突出问题导向的课程。思想政治理论课在教学中要回答学生关心的热点问题，扩大他们的知识积累和理论基础;回答与党和国家出台的政策相关的问题，强化学生的政治认同和理论自信;回答学生困惑的理论和实践问题，提升他们分析问题的能力;回答学生在思想上的困惑，帮助他们树立正确的人生态度。思想政治理论课教学发挥学生主体性使教学内容易于接受和认可，给学生以人生启示，营造出师生交流的生动活泼的课堂环境氛围。教师积极鼓励学生敢于质疑权威，尊重学生的观点、习惯，引导学生积极思考，让学生主动发现问题、提出问题，并能运用自己所学的理论知识解决自身思想上存在的问题，发挥学生的主动性、创造性，利于学生“问题”意识的培养，建立和谐的师生关系。
（三）思想政治理论课教学发挥学生主体性需要增强学生的获得感
学生的获得感作为衡量思想政治理论课教学效果的主要标准之一，在思想政治理论课教学中使学生实现其需要和愿望（主要是精神方面），从而获得的精神上的享受和满足。在思想政治理论课教学中增强学上的获得感，首先，教师要精心备课，创造性地开展课堂教学，营造对学生具有吸引力的课堂教学环境，展现出理论魅力和学术意蕴，以增强学生的学科意识和理论自信，提高学生理论研究的志趣，提升学生理论学习的获得感。其次，思政课教学思政课教学必须围绕学生、关照学生和服务学生，在教学过程中发挥学生主体性，激发学生对于思想政治理论课的学习兴趣和热情，引导学生自主学习、合作学习及互动学习，使学生在课堂教学过程中获得新的感受、体验和理解。最后，思想政治理论课教学发挥学生主体性增强学生获得感，需要对思想政治理论课课堂教学、实践教学进行综合评估，例如：评估教师的教学设计、组织是否科学合理;评估学生自身理想信念、政治觉悟、道德规范和思想体系的情况等，通过思想政治理论课教学评估，发现、研究和解决出现的问题，保证学生在课堂教学中增强获得感。
（四）思想政治理论课教学发挥学生主体性需要建立思想政治理论课长效机制
人的思想政治素质、道德修养素质、心理素质、意志品质等思想政治理论课教学内容不是一次依靠学校阶段性的教学就能完成的，而是随着社会的变迁、时代的发展、新的问题的出现不断丰富、发展、变化。因此，思想政治理论课教学根据学生不同阶段的需要，引导学生从遵守道德规范变为自觉行动，形成习惯，内化为品格，提高学生的自我教育能力。首先，小学、中学、大学的思想政治理论课应该循序渐进。习近平总书记指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要， 是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障” ，小学、中学、大学思想政治理论课应该相互衔接，使思想政治理论课贯穿学生人生的全过程。其次，思想政治理论课教学注重发挥课堂教学作用的同时，也应该对实践教学和教学评价有所注重。尤其是在思想政治理论课实践教学中，将实践领域向社会延伸，让学生在实践中增强对社会的认识和了解，并自觉调整自己的认知和行为。最后，结合互联网，如“微助教”、“雨课堂”等网络教学辅助平台，将思想政治理论课教学延申、渗入进学生生活中。具体而言，可以引进慕课、微课等新型教学方式，采用翻转课堂等教学新模式，通过在线课堂、实践课堂以及传统的教学课堂等模式进行混合教学，不同思想政治理论课教育载体密切配合、互为补充，形成教育合力，推进形成学校思想政治理论课教学发挥学生主体性长效机制。
注释：
习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.
