论诗歌诵唱在语文教学实践中的应用
时间：2021-02-24 07:57:32 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要 语文在小学教学中的地位是不言而喻的，那么在小学语文教学中展开诗歌诵唱的活动对于陶冶小学生的情操是具有积极意义的。诵唱作为一种特殊的教学方法，不仅可以提高小学生的综合素养和文学修养，而且还有利于小学生的全面发展。语文教学可以帮助小学生树立正确的人生观、价值观和世界观，在小学的教育中的地位与日俱增，教学成果受到了社会上教育工作者的广泛关注。
关键词 小学语文;诗歌诵唱;教学实践;应用策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章編号：1002-7661（2018）21-0205-01
一、小学语文诗歌教学的现状
新的教育改革的要求使得“兴趣”引起了很多老师的注意，很多老师已经认识到兴趣在教学中所占的比重是很大的。所以，老师教学的方法上也做出了相应的创新。但是，由于信息技术的高速发展，导致小学生在网上浏览的白话文的比重越来越高，对中国的传统文章，例如四大名著和唐诗宋词等了解的知之甚少。导致这种现象的原因之一就是诗歌离我们的日常生活越来越远，这样就使得学生没有很好的环境去学习诗歌、了解诗歌。
另一个原因就是诗歌是用文言文来表达情感的，比如诗歌常用的七言、绝句等形式，学生在学习的过程中由于和古人的想法的差异导致对诗歌情感的理解不准确，甚至出现背道而驰的局面。这样就严重降低了是个在小学语文教学中的质量。学生无法理解诗歌所表达的情感，导致在诵唱的过程中不能很自信的进行表达，老师在拥有巨大压力的同时课堂的教学质量也在不断的下降。
在信息技术高速发展的时代，在课堂中应用多媒体等教学工具已经是司空见惯的，虽然也为老师的教学提供了一定的方便。但是，在小学语文的诗歌诵唱的教学中由于使用过度，起到了相反的教学效果。例如，在课堂上过分使用多媒体教学，导致老师对课件过分的依赖，在教学方法上进行了创新，但是却没有将教学的初衷贯穿到课堂上。
二、诗歌诵唱在小学语文教学实践中的应用策略
（一）兴趣是最好的老师
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，但是，兴趣的形成是需要老师进行正确的引导的。诗歌可以诵唱的范围很广，理解的难易程度不同。所以，老师在进行诗歌诵唱的备案时，要挑选出适合学生诵唱的诗歌。语文也可以唱着学哦！为了让孩子们爱上学习经典诗词，我们广东开平教育局“以歌和诗因声求气——小学诗文教学资源的创新开发与利用”课题组将小学1—6年级课本里（本学期1—3年级部编版、4—6年级人教版）的古诗词、儿童诗、童谣谱曲、配乐、唱诵后录制成音频，通过“小不点的神秘乐园”微信公众号结合学校教学进度一首一首地推送，希望孩子们在声情韵律中学好语文，传诵经典。“小不点的神秘乐园”是我们教育局何主任谱曲，音乐老师和本地孩子演唱，我们所学的每一首诗歌都是这样学唱的。
例如，在学习小学四年级上册的课本中《送元二使安西》这首诗歌的时候老师首先就可以给学生介绍这首诗的作者所处的背景，然后交代这首诗是一首送别诗。在学生了解大意的基础上提出几个问题，例如，这首诗在诵唱的时候应该怎样有感情的表达出诗人依依不舍的情感。这样带着问题进行诵唱，可以有效的激发起学生的学习兴趣。
（二）正确借助多媒体进行诵唱教学
在小学语文的教学中使用诗歌诵唱的方法进行教学是可以借助多媒体等辅助教学工具的，但是老师在使用的过程中应该更加科学、合理的加以运用。老师在制作课件的时候可以将诗歌中和现代词语运用相差很大的词进行释义，这样可以帮助学生掌握诗歌整体所要表达出的情感，进而加深了学生对于中国传统诗歌的理解，加深了学习诗歌的兴趣，同时也培养了学生自己的语文综合能力。
例如，在学习小学四年级语文课本中《游山西村》这首诗歌的时候，老师可以先将诗歌中“腊酒、足鸡豚”等难理解的词语进行解释，然后讲述这首诗的创作背景是陆游罢官闲居在家时所创作出来的一首纪游抒情诗。因为这首诗歌描述的是江南农村的日常生活，所以老师可以借助“小不点的神秘乐园”让学生先跟着悠扬动听的音频唱读，再用普通话朗诵，让孩子从中领悟蕴含该诗歌的古韵意境。让学生陶醉在山西村人情美、风物美、民俗美中，对田园生活的喜爱和恋恋不舍的情感中。在理解的基础上让学生进行诵唱比赛，既激发了学生的进取心也帮助学生加强了对于诗歌的理解。让学生在古诗韵律中好好学习诗歌，传诵经典文化。
（三）情境教学法的应用
情境教学法是在新课改提出后一种新型的教学方法，其在课堂上的具体实施方法是老师利用课堂上的多媒体为学生营造适当的教学氛围或者老师的语言叙述向学生们表达自己对于课本的理解来营造出文章想要表达出的情景。这种教学方法可以将学生带入老师所设定的情境，进而对诗歌产生兴趣，这样可以激发学生对于文章的兴趣，调动学习的积极性。所以说，情境教学法是在所有的新型的教学方法中最适合小学语文诗歌教学的。例如，在课堂上播放“小不点的神秘乐园”上的音频，让学生对于诗歌的诵唱来营造出适合教学的情境。
三、结束语
语文教学承担着传承民族优秀文化、构建学生优良品格等重任，诗歌诵读就是让学生回归到那些积淀了人类思想精髓及民族文化精华的经典文本之中，超越偏重知识技能训练而轻视人文教育的传统语文教学，在小学语文教学中进行经典诗歌诵读既是对语文教学本质的回归，又是对传统语文教学的超越。
参考文献：
[1]严丹青.小学语文诗歌教学美育研究[D].扬州大学，2016.
