幼儿园开展音乐欣赏活动的“结”与“解”
时间：2021-02-24 07:59:13 来源：达达文档网 本文已影响 人 
音乐欣赏是幼儿园音乐教育的重要组成部分。可经调查发现，音乐欣赏活动的开展情况不容乐观：部分幼儿园很少开展音乐欣赏活动；开展音乐欣赏活动的幼儿园，认为把音乐放给孩子听就是欣赏活动；还有部分教师把音乐欣赏变味为歌唱、韵律活动、音乐游戏……要如何组织好音乐欣赏活动，让幼儿在音乐欣赏活动中受到感染、熏陶、快乐的成长和发展？解决目前幼儿园音乐欣赏活动中存在的症结，提高教师组织音乐欣赏活动的能力迫在眉睫。
一、存在的症结
1.音乐素材不适宜
根据个人喜好选材。据了解得知，有些幼儿园使用的音乐教材，很多是没有配套音像资料的，所以很多资料是幼儿园教师自己购买或翻录，随意性较强，差别也很大。教师大多根据自己的喜好来选择材料，她们觉得这个适合幼儿欣赏就拿来用，根本没有考虑是否适合幼儿，是否能促进幼儿发展。.
作品风格狭隘。由于上述原因，导致教师在选择音乐作品时风格狭隘，多选用的是国内的儿歌、或是几首大家比较熟悉的名曲，比如《狮王进行曲》《摇篮曲》等。童话剧的音乐作品、中外优秀的名曲、歌舞剧选段、优秀动画片插曲等等很少涉猎。
作品过于成人化。有教师认为教师经常哼唱的流行歌曲是幼儿们感兴趣的，于是就将它拿来给幼儿欣赏。但这些歌曲的内容非常成人化，根本不适合幼儿园的幼儿欣赏。还有部分教师认为只要是世界名曲都拿来作为欣赏活动的素材，其实也不是所有名曲都适合幼儿欣赏，所以作为教师要把好关。
2.教师教法不科学
形式单一、环节散乱。部分教师多采用传统的教学方式，以倾听、模仿为主，幼儿处于被动吸收的地位，欣赏活动形式很单一。更有甚者，欣赏活动的各个环节无联系，根本没有层层递进等设计，至于音乐活动的知识线索和人文线索没有连续，教师的随意性很强，活动环节只停留在感知体验，没有进一步深入的创造环节和评价与反思。
“一刀切”现象泛滥。多年来，幼儿音乐欣赏活动的目标、内容、形式都是由教师根据自己的意愿再稍稍考虑一些幼儿的特点来定，发展水平不一的幼儿按照一份教学计划进行活动，没有选择的余地和机会。现在看来，它忽略了幼儿间的个体差异，不能满足所有幼儿在音乐欣赏能力发展上的需要，应采取多种形式进行教学，根据个体差异而进行的个别指导非常有必要。
二、解决的策略
（一）明确目标概念，有的放矢
1.明确幼儿园音乐欣赏的概念
教师要明确幼儿园音乐欣赏与歌唱、韵律活动、音乐游戏的不同，他们的关键核心是什么？幼儿园音乐欣赏是指以具体的音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段，感受、理解、鉴赏和品评音乐艺术作品的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。是幼儿通过倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。幼儿园音乐欣赏活动的关键核心是聆听，而歌唱活动的关键核心就是唱，韵律活动则是借助身体动作感受和表现音乐，音乐游戏是在音乐伴随下，按照某种特定的要求活动的游戏。我们要明确概念，把握核心经验，才不会让欣赏活动走样。
2.明确幼儿园音乐欣赏的目标
教师对概念明确之后，对各年龄段音乐欣赏活动的目标要做到心中有数，再根据本园、本班幼儿的能力发展水平进行调整，制定出适合本班幼儿的发展目标，发展目标围绕“情感、知识、技能”三维目标来制定，这样做到有的放矢，才是上好音乐欣赏活动的基础。
（二）课前分析挖掘，两手准备
一备：幼儿
幼儿是欣赏音乐的主体，因此在选择欣赏素材前必须对幼儿的认知经验、幼儿对音乐的理解能力、表达能力进行充分了解。然后再根据各年龄段的目标进行因地制宜的调整，设定出适合本班幼儿的教学目标。提出的发展目标要与幼儿原有基础联系起来考虑，进而再设计以幼儿为主体的教学过程。此外，在选择音乐欣赏作品时也要充分了解幼儿的喜好、兴趣，时时处处以幼儿为本。
二备：作品
1.认真选材
音乐欣赏以优秀的音乐作品为载体，优秀的音乐作品凝聚着作者崇高的思想感情、伟大的品质和感人的艺术美，但并不是所有的音乐作品都适合幼儿欣赏。选择恰当的音乐作品是幼儿进行音乐欣赏活动的一个重要环节。幼儿年龄小、好想像、爱幻想，因此生动形象、富于变化的音乐旋律与节奏能激发幼儿的想像；同时，儿童情感外露，富有情绪感染力的音乐不仅能唤起儿童的内心感受，还能使他们情不自禁地手舞足蹈。所以所选作品首先要有鲜明的风格特征，其次具有丰富多样性，比如：带歌词的古今中外比较优秀的儿歌、歌谣、故事片和动画片插曲；根据童话故事创作的音乐作品；一些旋律优美、体裁短小，但音乐形象鲜明、有典型特点的器乐曲；中外著名作曲家的优秀作品片段；专门为儿童创作的简单的器乐曲等。此外，音乐作品还要结构工整，符合幼儿的年龄特征，贴近幼儿生活，符合幼儿兴趣，适合幼儿发展水平，这些都是选择音乐欣赏素材的基本要求。
2.充分挖掘
选择好一首音乐作品之后，教师还要充分了解作品，挖掘出作品中的教育价值，并预设出幼儿在该欣赏活动中将获得什么有益经验。此外，部分作品还需要将多个乐段进行剪辑，重新组合，以便幼儿更好地理解作品。
（三）充分关注幼儿，把握核心
做足准备之后，在开展音乐欣赏活动时我们应该注意些什么？才能让幼儿在欣赏活动中得到发展呢？我认为应把握艺术教学的核心“感受与体验、表现和创造”， 做到三个关注。
1.关注幼儿已有经验
《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿没有经历就没有经验。可见生活已有经验对幼儿学习的重要性。尤其象音乐欣赏类型这种对3～6岁幼儿而言相对较抽象的内容，更应顾及到他们的已有经验与需要。例：在原创作品《摇篮曲》中，教师在作品中加入了本土特色的语言，妈妈叫孩子为幺儿；作品内容也是妈妈与孩子的爱抚、哄娃娃睡觉的符合幼儿生活经验。
2.关注幼儿情感体验
在幼儿园音乐教学中，我们不仅关注音乐知识和技能的传授，更应重视幼儿健康丰富的情感的培养。特别是在欣赏活动这样抽象的活动中，教师更应创设一种可让幼儿视、听、感、触、动的环境氛围，满足幼儿各种情感的需要与发展。幼儿本身的年龄特点也决定了音乐欣赏的水平必须在情境中进行、在情境中提高、在情境中升华。
3.关注幼儿表现与想象
在音乐欣赏活动中，教师应关注幼儿表达与想象，这样能激发幼儿的创造欲望和兴趣，拓展幼儿的思维和想象空间，幼儿对音乐作品的想象空间是极具开放性的。在音乐欣赏《小老鼠上灯台》中，乐曲中有一段上行音阶和下行音阶的音乐，原意是表现小老鼠爬上灯台然后滚下来的情景。在欣赏过程中，有的幼儿说：“是小老鼠在滑滑梯。”“是小老鼠与同伴手拉手做转圈圈的游戏。”“是小老鼠在溜冰。”……只要教师关注幼儿的表达与想象，顺势引导幼儿跟着音乐模仿小老鼠滑滑梯、溜冰、转圈的动作，让幼儿体验想象和创造带来的快乐，使音乐欣赏活动得到升华。
（四）多手段多形式开展，多通道参与
幼儿欣赏音乐应是一种积极的活动，而不是消极的、被动的感受。所以，作为教师应使整个欣赏音乐的过程都能引起幼儿的兴趣，使其想象活跃，情感有所触动。因此，我们必须综合运用多种手段、多种形式参与渗透，让幼儿动用各种感官、多通道地参与到活动中来感知音乐要素。
1.适时运用辅助材料，调动幼儿多通道参与
适时适宜地运用辅助材料，把音乐与舞蹈、戏剧、文学、美术等各种艺术形式有机地结合在欣赏教学中，不仅可以促进幼儿对音乐作品的深入理解，还有助于幼儿艺术思维能力和审美心理的发展。
（1）语言材料，帮助幼儿更好地理解音乐作品。
语言材料在这里特指含有艺术形象的有声文学材料，如故事、散文、诗歌、童谣等。在音乐欣赏中适当地运用语言材料能把抽象的音乐变得形象化，帮助幼儿更好地理解与表现音乐作品。比如：欣赏舒曼的《梦幻曲》就需要语言材料，所配的故事、诗歌要具备梦幻性质，讲述和朗诵也要与作品节奏一致。
（2）动作材料，帮助幼儿更好地表现音乐作品。
幼儿的生活经验有限，但是幼儿感受音乐的能力并不差，且他们都有较强的表现欲望。当音乐响起时，也许他们会情不自禁地手舞足蹈起来。运用肢体语言与音乐相渗透被视为一种有价值的欣赏形式。比如：让小班幼儿欣赏海顿第二交响曲《惊愕》时，出来故事贯穿始终外，激发幼儿用身体动作来表现音乐成了幼儿很好地表达作品的手段。
（3）视觉材料，帮助幼儿更好地欣赏音乐作品。
音乐是流动的，稍纵即逝。我们可以通用提供形象具体的视觉材料帮助幼儿“留”住那一瞬间，让幼儿不断地欣赏、感受。比如：欣赏聂耳《金蛇狂舞》就要提供视觉材料，选择图案色彩辉煌的，构图有强烈动感的图画。
虽然辅助材料的运用有助于幼儿更好地欣赏、理解作品，但过多注重教学辅助手段，使得音乐欣赏活动失去了其本身的意义，幼儿的兴趣有时不是来自于对音乐本身的感受与体验，而是引自于某些教学辅助手段。所以，我们要适时、适宜、适度地运用辅助材料。
2.多形式巧妙开展，打开幼儿想象的翅膀
在组织幼儿园欣赏活动时，教师要多思考、多创新，运用多种形式巧妙开展，最大限度激发幼儿参与的兴趣。我们常见的幼儿园欣赏活动一般是在集中活动环节进行，这样幼儿的参与空间太小，我们要打破常规，创造性地把欣赏活动渗透在一日活动的每个环节。可采取小组、区角活动、自由、集体等形式开展欣赏活动，这样打破了传统模式，也可用“多把尺子”测量幼儿，根据幼儿的个体差异，做到因材施教。
让我们把幼儿从“椅子”上解放出来，让幼儿接触更多优秀的音乐作品，让幼儿园欣赏活动真正成为提升幼儿审美能力、开阔眼界、丰富音乐经验、培养音乐兴趣、提高理解欣赏音乐作品能力的助推器！让幼儿成为欣赏活动中真正的主人！
（作者单位：重庆市北碚区朝阳幼儿园）
