谈少儿声音训练的误区
时间：2021-03-09 07:51:58 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：文章从教学实践出发，阐述了少儿声音训练的几大误区，为声乐教师的教学工作提供借鉴。
关键词：少儿声音;训练;误区
中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）02-0247-01
在儿童声乐教学中对“症”思考很关键，掌握儿童歌唱的“通病”对少儿声乐训练受益良多。那么教师的责任是什么呢？是要把概念化的声乐理论柔化成少儿接受并行之有效的辅助手段，站在专业角度训练孩子学会歌唱。树立正确歌唱概念是教师此阶段的教学任务和目的。尤其对少儿声音训练技巧中的呼吸、共鸣、咬字等关键问题上不得轻视，要作到在坚持训练中避免“经常性错唱”的坏习惯，需要避免以下误区。
一、声大于气的概念是错的
儿童时期声音发育不成熟，真声大于假声。孩子们歌唱主要使用真声来演唱，但是真声演唱有个弊端，就是音域狭窄，遇到音高的歌曲，孩子们唱起来就很费劲。真声的使用是有限定的，不能让孩子们喊着唱，那对声带将是极大的摧残和破坏。好的应对办法是要利用加强呼吸训练来控制音量和音色的发展，让刚开始接触声乐的孩子不断强化呼吸的作用，培养张嘴就有“气”在的好习惯。学会用气练声才是歌唱的平衡之道。
二、声音明亮不等于会运用呼吸
很多有天赋的孩子嗓音明亮，可是经过一段时间训练还是维持原来水平，原因主要在于忽略呼吸的重要。呼吸是声音的主要支持，没有呼吸的歌唱，嗓子再好也就只是昙花一现，不可能让歌唱水平得到进步和发展，因此，越是明亮的声音，更应当注重声音暗的一面、松的一面，也就是呼吸带给儿童歌唱的气与声地结合，只有声没有气是没有发展的。
三、气是字头，无气无声
歌唱中最难的就是唱好歌曲的第一句的第一字，学过声乐的人会有一个共识，那就是张嘴就唱，而且要唱得对是要见“真功夫”的。只有气在字头声音才会有力、通透、统一，做到以上几点和好的呼吸是密不可分的。在教学中要强调“气在字在、无气无声”，只要开口歌唱，那就运用呼吸，习惯自然，养成良好的正确歌唱习惯，避免孩子僵、挤、卡的歌唱状态，用积极呼吸的办法通顺腔体、形成气柱，支持歌唱。
四、会强不会弱
孩子的表演是天真直白的，孩子唱歌就使一个劲，就是谁声音大谁就唱得好。不会弱唱的歌唱是歌唱技术不成熟的表现。原因在于，声音是有弹性、有松弛度、有张力的，我们一味让孩子使劲，但是忽略的歌唱得美、忽略了声音的对比，好听的歌曲也变得索然无味，因此，教会孩子强弱处理也是值得每课提醒的关键。会强不会弱的主要原因：一是忽略了呼吸;二是忽略了拍子;三是忽略了曲子对比处理。这个毛病既是客观的也是主观的，要注意解决歌唱中强弱关系处理，掌握能强能弱的技术能力，让孩子歌唱起来有区别的对待就是教学的进步了。
五、弱唱，才是控制呼吸的好办法
谈到弱唱，要讲一下弱与呼吸的关系。弱唱在声乐里并不是小声演唱的概念，可以弱唱的歌手一定是经验丰富呼吸持久的演唱者，可见弱唱很见歌手功底。大多数孩子没有声音强弱的概念，在缺少呼吸支持的同时，很难把弱唱的感觉找到。在强化呼吸的训练同时，让孩子“多呼吸、少声音”的去感受弱唱，久而久之孩子们的呼吸习惯有所提高，歌唱的支持力有所提升，弱唱的效果就会凸现出来。孩子们有声音强弱层次的概念，就会熟悉这种感觉，转变演唱思想。
六、没有共鸣的训练等于白训练
在我接触的孩子们中，学习共鸣确实是个难点，但它不可或缺，声乐学习如果忽略共鸣就像电线没有电流通过一样，无彩无光。不负责的老师会让孩子随便发展，这样不仅耽误孩子声乐学习中黄金阶段的成长，也使孩子们的歌唱产生“瘸腿现象”，永远找不到歌唱要的共鸣状态。唱得再好的学生没有共鸣支持，也就等于失去歌唱的能力，这样的声音训练还不如不练，得不偿失。
七、有没有共鸣、会不会共鸣
大多数孩子是不理解共鸣，一方面是生理不成熟，另一方面，对共鸣的理解太抽象，它看不见摸不着，要靠教师实地教学和示范才能慢慢培养。有没有共鸣、会不会共鸣是在训练孩子声乐学习中的两个问题，没有共鸣的孩子要强化共鸣训练，通过亨鸣的训练，让孩子树立歌唱要有共鸣的概念。有的孩子有共鸣，但做不到协调到位，时有时无非常不自如，这样的情况也不要放手，任其发展，要有针对的通过大量练习来影响孩子鼻腔以上高位置上的发音状态，让歌唱的共鸣穿透力更强，唱出好声音。
八、只重视音高的训练是狭隘的
由于各方面发育还没成熟，孩子的声音是有限度的，孩子歌唱音域不会太宽，所以追求高音的训练是狭隘的。声音的表现不仅表现在良好的音域，更体现在宽度和厚度。让孩子们认清自己的声音不仅可以唱得很明亮高远，更能体现自身音色的厚度柔度也是教师教学需要重视的重点。我经常做这样一个比喻，人的声音就像一条线，然而通过训练，我们可以把声音修饰成串成串的珍珠项链，音色的美好直接影响演唱的水平，“装饰”后的声音是有修养的表现。
九、给孩子一个可用的声音
无论怎样教学，终极目的就是给孩子一个可用的声音。教师要用长远的眼光看待儿童声音训练，要对孩子声乐艺术中的成长辅以宏观计划和阶段小方法。声音训练就是要从小抓起，点滴细微之处都是未来成才与否的关键，及时提醒使正确的歌唱，教师作为园丁的剪裁是孩子们通往未来歌唱成才之路的关键。
