找寻生活中的数字
时间：2021-03-27 07:56:15 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：随着社会主义市场经济的不断发展，素质教育被人们看的越来越重要。人们越来越意识到数学是源于生活，应用于生活的一门学科，它已经不单单是一种辅助工具，而是人们用来思考和生活的一种惯性思维。数学教学应该根据学生的认知水平和记忆规律来安排教学，更加地贴近生活。小学数学生活化是数学素质教育的有效方法，小学数学生活化是指将抽象的数学概念引入到生活当中去，用数学的思维解开生活中的难题。本文将根据小学数学生活化教学的重要意义，来探讨小学数学生活化教学的发展策略。
关键词：生活化教学；实际生活；数学规律；应用价值；应用性
中国分类号：G623.5
引言：在素质教育和新课程改革的不断影响下，当代数学已经不再简单地作为人们的一种辅助性工具，而是成为了解决重大问题的关键性思想和方法。新的课程改革要求我们重新定位当前的小学数学教育，更多地着眼于数学和人的发展与现实生活之间的联系。小学数学生活化教学是一种有效的教学方法，它把数学思维引入到生活当中，强调数学课程的内容与现实生活之间的密切联系，使数学与生活融为一体。笔者在教学实践中感受到：只有将生活知识引入到课堂当中，才能让学生更好地理解和学习数学知识。
一、小学数学生活化教学的重要意义
新课程标准倡导小学数学的生活化教育，数学源于生活而应用于生活。生活化数学就是将生活中出现的问题联系到数学课堂上去进行解决，这样做对于学生学习数学有着重要的意义。
1、调动学生的学习兴趣
针对小学时期的学生而言，将学生的学习兴趣激起是提高教学质量的一个重要手段。小学生的思维特点是直观化的，但是数学课程比较抽象，逻辑性强，这就使得小学数学的课程开展比较困难。教师通过数学的生活化教学可以很好地解决这一问题。将生活中的有趣实例拿到数学课堂上进行对比，让学生自觉地将数学知识转化为生活实践。这样不但能让数学知识变得更加具体形象，还能够激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学的魅力所在。
2、提高学生主动探究的意识
教师在对学生进行教学的同时，应该坚持从生活中来到生活中去的做法。引导学生从生活中发现问题，并利用数学的思维去解决问题。在这整个的过程中就是一种学习，学生不但可以体会到生活中处处都存在着数学可以解决的问题，还更加激发了他们的探究意识，促进学生的综合素质的提高。
二、小学数学生活化教学策略研究
1、联系实际生活，启发学生探究数学规律
新课标倡导小学数学的生活化教育，就需要在课堂教学的过程中启发学生探究数学的规律。这不但可以调动学生的学习兴趣，还能够增强学生的数学能力。比如，笔者在一次数学课上，要讲述“按比例分配”的问题，向学生这样提问：“学校门口右拐的十字路口上的红绿灯你们有没有好好观察过？如果让你们来设置红绿灯的时间，你们觉得应该怎么去做？”学生们听到这一问题展开了激烈的讨论，有些学生提到了时间段的问题，认为每天总有那么一段时间这里的车特别多；还有一些学生提到了车流量的问题，认为南北方向来的车总比东西方向来的车少一些。通过这样的讨论，学生不但有了按比例分配的意识，还有利于接下来课堂教育的展开。所以说，联系生活实际，启发学生探究数学的规律，是小学数学生活化教学的一个重要手段。
2、从数学与生活联系中，切身感受数学应用价值
在平时的课堂教育中，教师就应该注意将生活实际与数学课联系起来，让学生感受到数学课程其实和生活实际是联系非常紧密的，数学有其独特的应用价值。比如，笔者在讲述“加减法的简便运算”时，出过这样一道题：小明的爸爸是甲鱼经销商，有一天，小明爸爸带着269块钱去做生意，这时候王阿姨来买甲鱼，她买了105块钱的甲鱼，身上带着650块钱（6张100，2张5元，4张10元），那么王阿姨怎么付的钱？她身上还有多少钱？学生们听了这样的问题展开了联想，认为王阿姨应该是掏了一张一百，一张五块，身上还剩650-105=545元钱。这时候我又问：“这545块钱，除了之间列竖式计算，还有没有更好的简便算法？”学生们认为可以先用650减去100，得到550，再用550减去五块，得到545。这样可以省去列竖式的麻烦。学生通过这样计算就知道了加减法的简便计算规律，再遇到这种问题的时候，自然就会想到这种数学方法。
3、改革家庭作业的模式，注重作业的应用性和生活化
在传统意义的小学数学课堂中，教师喜欢将教材课后的习题作为家庭作业留给学生做，但是我们发现，教材上的课后习题比较简单，并且与生活实际联系不大，没有灵活性，这就难以提高学生的综合素质，也不利于培养学生的学习兴趣。在新的课程标准影响下，教师需要改革家庭作业的模式，注重作业的应用性和生活化，注重学生在完成作业时的具体操作过程。比如家里有人爱看体育比赛，可以让学生简单地绘制比赛统计图；还可以让学生跟着家长去逛一次超市，将超市里的打折事项进行记录等。
三、小学数学生活化教学应注意的事项
1、相信教材，不迷信教材
教材作为教师教学的第一手资料，是教师教学的好助手，但是教材的编写有一定的滞后性，并且因为各种主客观原因，不能使教学内容与生活实际很好地联系起来，这就需要教师合理地使用教材，不迷信教材，优化教学内容，使之更好地为课堂服务。
2、把握适度
数学是来源于生活，而又应用于生活的。数学学习的目的不是为了分数或者应付考试，而是需要为生活服务的。所以，我们的教学必须贴近生活。但是数学又是高于生活的，它不是简单地复制生活，而是对生活中出现问题的一种加工。所以，我们应该把握适度原则，不但要将数学变得生活化，还需要注重生活问题的数学化。
四、结语
在当代，我们的教育课堂已经不仅仅是教室那么大一个地方，而是将课堂延伸到生活的大课堂上去，这个课堂没有时间限制，没有空间限制，可以更好地带给学生知识。在今天，我们的学生接受教育，不再仅仅是为了升学率，为了分数，而是为了培养自己的综合素质。小学数学的生活化教育更加注重学生的综合素质的提高，是一种开放式、互动式的课堂，将生活问题数学化，将数学问题生活化是课堂的主旨，也是激起学生学习兴趣的有效方法和手段。
参考文献：
[1]刘淑侠.小学数学研究性学习教学策略探究[J].新课程研究：基础教育，2010（10）.
[2]李本芳.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].科教文汇：下旬刊，2013（09）.
