新课标下中学历史课堂教学的有效性研究

时间：2021-04-18 07:54:35　来源：达达文档网本文已影响人

有效性是中学历史课堂教学中的关键环节。沿用传统的历史教学观念去教育学生，就会使书本理论和教学实践脱节，教学的有效性在课堂中得不到体现。因此，必须冲破传统历史教学观念对历史教师思想的束缚，提升课堂教学的有效性，这样才能更好地适应素质教育和教育改革的要求。

一、提高历史教师的素质

提高历史教师的素质，内容是相当广泛的。笔者认为首先要提高教师的专业文化素质。历史学科本身的特点决定了课程知识的广度，包罗万象，融汇古今，时空跨度大，内涵丰富，充分融合了政治、经济、文化、科学、技术等多个知识领域。所以这要求历史教师必须具有贯通古今中外的通史知识结构；鉴别和运用史料的能力；主要的分类史（如政治史、经济史、思想史、科技史、军事史、民族史、国际关系史等）知识；与史学密切相关的其他学科知识（如文物考古知识、古汉语、外语、地理学、经济学、法律学等）。当然，教师除了应该具备较好的专业文化素质，还应该具备其他素质，如教学能力素质、科研能力素质、技术素质等等。

二、树立学生主体地位

经过多年的教学实践发现，学生们最为喜欢的是充满新鲜感的体验式教学，却很反感传统的说教式教学。因此，在教学过程中，教师首先应当学会倾听，放下高高在上的架子，与学生站在同等的高度，深入到学生中去，了解学生的思想。教师在设计教学方案的时候，要给学生留下充分的想象空间，对学生可能提出的问题进行预判和梳理，在课中对学生的思维和思想的变化进行敏锐地观察和捕捉，把从学生身上得到的信息及时进行归纳和总结，逐步形成与学生同步的教学体系，贴近学生的心灵，使学生真正对历史课产生兴趣。

三、正确使用和依靠教材

新课改下新出炉的新教材，为教师的教学提出了新的挑战，同时也给了历史教师更为广阔的发挥空间和自主权。当然作为历史教师，首先要认真学习新教材内容，完全领会新课标精神，读懂课程要求，才能使新教材发挥出巨大的作用。教师在讲课之前，要对教材中的知识点进行大胆的取舍，联系实际生活，丰富教学内容，来源于教材却又不拘泥于教材的教学，才是有效的教学。

四、创建师生交流平台，加强课堂教学互动

中学历史课堂不仅需要宽松的教学氛围，活跃的课堂气氛，更需要师生之间的互动，传统的教学模式并不能激发学生的求知欲。只有让学生不仅听，而且要想、要说，甚至要行动才能更好地激发学生的学习主动性，在新课标要求下我们可以在课堂教学中营造一个师生之间可以对话、可以互动的平台。历史虽然是客观的，但我们的课堂教学需要师生之间主观上的互动。

五、精心设计教学过程，提高教学有效性

在设计教学过程中，教学环节要张弛有度，环环紧扣。要符合学生的认识规律和思维特征。教学环节要有层次感，过渡自然。不要求每个环节都出彩，但是一定要有高潮。

问题设计是门学问，一个好的问题能启人心智，令人深思，而又觉得思之有路。要精益求精，要具有启发性，特别是由浅入深的问题设计会让人真正产生“思路”，思维能力会得到突破性的提高，不能单纯的“是不是”“对不对”“好不好”等。当前课堂很多的问题是简单化、随意性的。

总之，在历史教学中，应根据历史学科的性质和特点，针对当前中学生学习历史的实际情况，从学生创新精神培养的各个方面以及培养的途径和方法，促进学生创新精神的形成和创新能力的提高，这应成为历史教学指导思想的重要内容。

参考文献：

［1］龚艳冬.创新型教师的基本素质与培养途径［J］.沈阳教育学院学报，2000（01）.

［2］戴军.历史教学创新必须处理好几个关系［J］.中学历史教学参考，2000（01）.

（作者单位浙江省宁波市鄞州区横街中学）

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