高中生生涯规划课程开展的调查研究
时间：2020-04-13 07:59:38 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：针对新高考改革背景下面向高中生开设的生涯规划课程，调查组对某校高一年级的学生及家长进行了问卷抽样调查和研究。调查从高中生对自我的认识、高中生与家长对生涯规划课程的认识及态度等方面展开，并对调查数据进行了分析。调查结果显示，目前高中生生涯规划课程的开设、开展情况不容乐观，需要国家、学校、学生、家长和社会五个方面共同努力，确保将生涯规划课落到实处，发挥生涯规划课在高中生培养中的指导作用。
关键词：高中生;生涯规划课程;调查研究;现状;对策
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）11-0010-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。”《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见（教基二〔2014〕10号）》明确指出“要加强学生生涯规划指导”。2014年，国务院正式发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，对高考改革进行了部署。实行新高考改革后，新入学的高中一年级学生将不分文理科，学生可以根据自己的兴趣、未来大学想学的专业及生涯规划目标确定高考选考科目。这些改革措施从高考制度上给了学生更大的选择空间，因此，新高考改革使生涯规划教育在高中教育中受到了前所未有的关注。
高中学段是青少年成长的关键时期。多年以来，我国高中阶段生涯规划的指导和教育是一项空白，导致很多高中生没有职业规划和人生规划的意识，因此在学习上缺乏明确的目标，在生活上缺少责任担当，规划自己职业生涯的自我管理能力则更难以形成。
学校开设生涯规划课有助于高中生了解自己并适应社会发展需求，形成对人生发展的科学认识，促进自我规划和设计，为终身发展和创造有价值、有意义的幸福人生奠定基础。所以，学校切实有效地开展高中生生涯规划课程，具有极其重要和深远的意义。
一、关于高中生生涯规划课程现状的调查分析
此次调查的样本共计200份，分学生组和家长组两组进行调查，随机选择四个班级（每班50名学生）发放调查问卷。本调研仅依据所调查学生和家长的调查数据进行分析并尝试得出较科学的结论。
1.高中生组问卷情况及分析
（1）“你是否考虑过未来从事什么职业？A.考虑过，B.没考虑过，C.考虑过但不仔细。”对于是否考虑过未来从事什么职业，58%的高中生表示考虑过，9%的高中生表示没考虑过。调查结果显示，大部分高中生非常關心自己未来的职业，不像家长所认为的自己孩子什么都不懂，什么都不关心。只是高中生的生涯规划考虑缺少专业的指导和引导，这从侧面说明当前面向高中生推行生涯规划课是必要的。
（2）“你的家长是否尊重你的兴趣和选择？A.尊重，B.不尊重。”对于高中生的兴趣和选择，家长持什么态度呢？调查结果显示，虽然有83%的家长表示尊重，但仍有17%的家长表示不会尊重孩子的选择，必要时会干涉他们的选择。
（3）“你认为职业生涯规划课程是否具有必要性？A.没有必要，B.有必要。”对于职业生涯规划课程是否具有必要性，66%的高中生表示有必要，34%的高中生认为没有必要。对此，调查组将进一步调查高中生认为生涯规划课程没有必要的原因。
（4）“你认为生涯规划课程是否合理？A.合理，B.不合理。”调查结果显示，31%的高中生认为当前学校安排的生涯规划课不合理。因此，学校要想充分发挥生涯规划课的作用，还需要更进一步了解学生们的需求。
（5）“未来你选择按照生涯规划测试结果还是个人的想法和追求选择职业？A.按照生涯规划测试结果，B.按照个人追求。”高中生对未来职业的选择，是依据专业测评结果还是按照自己的想法和追求呢？调查结果显示，高中生更倾向于选择前者，对专业机构的专业测评是认可和信任的。同时，调查也显示出，高中生在这一问题上也是矛盾的，因为选择职业既会受到外在因素的影响，又会受到内在因素的制约，所以当二者冲突时很难做出选择。
（6）“你是否对自主选课有清晰的认识？A.了解，B.比较了解，C.不了解。”调查结果显示，27%的高中生表示了解自主选课，64%的高中生表示比较了解自主选课，但仍有9%的高中生表示不了解自主选课。
（7）“你对新高考改革有多少了解？A.很了解，B.比较了解，C.不了解。”对于新高考改革，17%的高中生表示很了解，67%的高中生表示比较了解，16%的高中生表示不了解。在对自主选课和新高考改革是否了解的问题上，由于国家对新高考改革政策是大力宣传过的，也有部分省份进行了试点，因此高中生对新高考改革的了解多于自主选课的了解是正常的。
（8）“你认为新高考采取‘3+3’自主选课是否合理？A.合理，B.不合理。”对于“3+3”自主选课是否合理，71%的高中生认为合理，但仍有29%的高中生认为不合理。
（9）“生涯规划对你的帮助有多大？A.有很大帮助，B.帮助一般，C.完全没有帮助。”在生涯规划课给自己带来的帮助问题上，33%的高中生认为有很大帮助，59%的高中生认为帮助一般。可以看出，提高生涯规划课的实效性迫在眉睫。
（10）“你对未来想要从事的职业的了解程度如何？A.了解，B.比较了解，C.不了解。”在对未来职业的了解程度上，60%的高中生表示“比较了解”。可以看出，高中生对于自己未来想要从事的职业认识比较模糊。
2.家长组问卷情况及分析
家长组问卷主要是围绕对新高考改革的了解和态度情况、对孩子的了解和态度情况进行设计的，以期探索出有效对策，引导家长对高中生生涯规划课程给予相应的支持。
调查结果显示，58%的家长表示了解新高考改革，33%的家长表示不了解新高考改革，但是2%的家长对新高考改革持中立态度，还有17%的家长明确表示反对新高考改革;对于孩子的兴趣问题，69%的家长认为需要从小培养孩子的兴趣，30%的家长认为从小培养孩子的兴趣不重要，同时，有34%的家长对孩子的兴趣不了解，有77%的家长认为孩子没有明确的兴趣爱好;对于孩子是否有明确的人生规划目标问题，64%的家长表示不清楚，27%的家长表示孩子有明确的人生规划目标;对于是否支持孩子的目标问题，17%的家长表示会支持，16%的家长表示不支持，并会干涉孩子规划目标的选择;对于对孩子的未来是否有规划的问题，27%的家长表示帮助过孩子进行规划，但目标能否实现则难以确定。
3.结论与展望
通过以上调查可以发现，高中学校开展生涯规划课程的情况不容乐观。一是学生及家长对生涯规划课程的认识不到位，重视程度不够。大部分高中生对生涯规划只是概念上的模糊认识，对于如何进行生涯规划则比较迷茫;有77%的家长认为孩子没有明确的兴趣爱好，有64%的家长不清楚孩子是否有明确的人生规划目标，有33%的家长不了解新高考改革。这说明，高中生及家长对生涯规划课程的重视程度不够，没有认识到生涯规划课程对促进学生发展的重要性。二是生涯规划课程的开设不尽如人意，形式重于内容。调查显示，生涯规划课程仅停留在课程表中，没有真正开展，缺乏相应的监管制度和自律机制。即使学校有过关于生涯规划的相关课程和讲座，也是流于形式，并没有落实到每一位学生。三是生涯规划方面的专兼职教师人才匮乏，整体水平不高，教师的生涯规划知识比较局限，难以满足社会和学生的需求。四是社会上开发的生涯规划测评系统水平参差不齐，有些测评系统科学性不强，创新性不足，对学生的指导作用较差，同时国家对生涯规划测评系统购买内容和政策机制、允许社会力量参与的市场准入机制有待进一步探索。
针对以上问题，解决的办法是开足生涯规划课，上好生涯规划课，学校要向高中生规范地讲授生涯规划知识，教育主管部门要加大对生涯规划课程的监督，社会力量要积极参与生涯规划课程的建设，重视高中生生涯规划课程的有效落实。
二、切实开展高中生生涯规划课程的对策
要想在高中生群体中切实有效地开展生涯规划课程，国家、学校、学生、家长和社会这五个方面需要共同参与，共同努力。
一是重视生涯规划课程在国家课程中的地位。要把生涯规划课纳入国家必修课程，制订《普通高中生涯规划教育课程指导纲要》，指导地方开展生涯规划课程的相关工作。要认真做好生涯规划课统编教材选用工作，由教育部组织有关教材编写、出版单位，开发适合高中学段的生涯规划课教材，经审定通过后推荐各地使用。教育行政部门要结合本地实际，制定切实可行的生涯规划课程实施方案。
二是科学合理地设置和开展生涯规划课。学校每学期应安排不少于15课时的生涯规划课（包括涉及生涯规划教育内容的心理健康课与班会课等），学校可正常安排课程，也可以与各类活动结合起来安排，要制订包含课程内容和课程时间的详细课程计划。课程内容要丰富多彩，要注重引导学生有意识地关注自身的生涯规划，课程时间安排要合理。每学期计1学分，三年共计6学分，对学生的课程考核应纳入学业水平考试。
三是教育行政部门要加强对课程的统筹管理，定期对各学校生涯规划课开展情况进行评估督导。要引导学校认真落实课程计划，保证按要求开足课时。要将课程实施情况纳入中小学课程实施监测体系，建立关于生涯规划课程的反馈改进机制。教育行政部门和教育督导部门要将生涯规划教育课程实施情况作为检查督导的重要内容。
四是切实加强生涯规划课程师资队伍建设。各级教育行政部门要指导学校加强生涯规划课程教师队伍建设，做好生涯规划课程教师遴选、培训工作，建立一支专兼职结合的教师队伍，以期对学生进行专业化的指导。各级教科研部门要加强对生涯规划课程的研究，组织相关专家和教研员对学校的生涯规划课程进行专业指导，及时解决课程实施过程中遇到的困难和问题。
五是建立健全指导教师考核激励机制。各级教育行政部门和学校要明确生涯规划课教师考核要求和办法，对取得显著成效的指导教师给予表彰奖励。要科学严谨地使用测评工具，采取多样化的评价方式，将定量评价与定性评价结合起来考核课程建设。
六是奖励生涯规划课程优秀成果。应依托教科研机构、基础教育课程中心、相关专业组织等，开展生涯规划课程展示交流活动，并将生涯规划课程探索成果纳入基础教育教学成果评选范围，对优秀成果予以奖励。这样，可以发挥优秀成果的示范引领作用，激励相关教师和专职研究人员持续性地开展生涯规划课程的研究和實践探索。
七是做好生涯规划测评系统的开发和使用工作。要严格规范生涯规划测评系统的开发招标工作，引进高校、科研单位、企事业中已经成熟的有指导性的专利成果，将生涯规划测评系统与互联网技术相融合，建立集技术、信息及应用于一体的生涯规划测评云平台，全面提升生涯规划测评系统的服务能力。
八是形成全社会共同参与的良好氛围。要开发与整合学校、社会和家庭等资源，让社区、企业、政府部门、高校、公益组织等进行合作，开展相联系的社区服务、社会实践等综合实践活动，为高中生搭建生涯体验和学习实践的平台。家长要关注孩子的生涯规划发展，配合和支持学校的生涯规划课程，及时与孩子沟通交流，为孩子创造有利的成长条件。
参考文献：
[1]娄俊颖.深圳中学：构建立体化生涯教育课程体系[J].中小学德育，2017（11）.
[2]周心心.核心素养养成视域下的高中生涯规划课程构建[J].中小学心理健康教育，2018（19）.
[3]李拥军.新高考背景下高中生涯规划教育实践探索[J].教育实践与研究，2018（05）.
[4]李军靠，丁一鑫.新高考下普通高中生涯规划教育样态重塑与保障[J].教育探索，2018（01）.
