论小学第二学段学生的阅读策略培养

时间：2020-05-06 07:52:54　来源：达达文档网本文已影响人

摘要：阅读能力的习得，使学生在未来的人生中能够自我发展，是小学阶段语文课程所要培养的一项重要能力。而PIRLS认为，9岁左右是学生阅读发展的关键期，在此之前是“学习阅读”，三年级之后则要“通过阅读来学习”，因此，第二学段的阅读能力如何培养显得尤为重要。

关键词：阅读策略课外阅读培养策略

对小学第二学段的学生来说，正处在学习阅读的重要时期。教师应该进行适时恰当的课内外阅读的引导。笔者在实践中初步尝试后，进行了以下思考。

一、立足新课程标准，进行有意识的训练

课外阅读作为对课内资料的有益补充，已逐渐引起了大家的重视，有关课外阅读的研究在全国各地开展得如火如荼，绘本教学、课外读书会等课型也遍地开花。但把课外阅读放在了课堂时间学习，尤其是放在语文教师的课堂时间内学习，必有其理由。如果语文教师对课外阅读的指导仅仅是给学生念故事，和亲子共读、学生小组共读起到相同的效果，那么课外阅读则没有达到其融入课时的应有之义。因此，笔者认为，即使是课外阅读课，也应结合课程标准对该学段提出的要求进行。比如，在中年级的阅读课中，应注意对段落的教学，要求学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情等。

二、找准课内到课外的切入点

要从课内阅读延伸到课外阅读，顺利实现阅读方法的迁移，找对阅读材料并且有一个良好的切入点非常重要。对于中年级的学生来说，已经能够熟练阅读文本，部分学生能够快速默读、浏览文本材料，在已有的基础上，一是可以选择课内文章的出处，这样的作品可以帮助学生加深对课文内容、情感的理解，也便于用课堂上所学的方法进行拓展阅读；二是可以选择题材相同、写法类似的文章进行横向的对比阅读，培养学生学习兴趣、加深学生的印象，提高学生的理解能力、分析能力；三是可以选择同一作者的多部作品，了解其写作风格，提高鉴赏能力，也便于从读中学习写作。

三、选择恰当的、实现课内外迁移的阅读策略

1.带着问题读书

带着问题去看书，有利于集中注意力，目的明确，这既是有意学习的要求，也是发现学习的必要条件。有意注意要求预先有自觉的目的，强调有意注意有关解决问题的信息，使学习有了明确的指向性，从而提高学习效率。这要求我们看书前，带着明确的需要解决的问题，一边看书一边思考，那么解决问题的过程就是进步的过程。

2.联系上下文和生活经验进行理解

中年级学生在进行课外阅读并非白纸一张，他们有许多宝贵的“旧知”，教师应充分了解并利用这些经验，建立起联系，加深学生对文本的理解，或是通过上下文中提供的信息寻找线索，引导学生找到答案。在吕珈臻老师执教的三年级阅读课《窗边的小豆豆》的教学中，通过学生已有的对学校的印象和经验，与巴学园的种种对比，体会巴学园的神奇和特别，尤其是在“运动会”一张中，老师请孩子画出巴学园“钻鲤鱼比赛”的场景，如何画呢？除了要调动想象力之外，还要从书中的描述入手，判断鲤鱼的样子，孩子们从哪里进入，从哪里钻出，以此判断是否正确理解了文章。

3.运用画图表的阅读策略理解文章

通过形象、直观的示意图来体现、总结文章内容，能让孩子在大篇幅的文字中迅速找到重点，更加形象、直观，而美观的图画也更能吸引孩子的学习兴趣和注意力，因此，运用画图表的方法理解文章也不失为一种好策略。在林琳老师的《运用学习地图走进神话故事》一课中，林琳老师先带着孩子们通过云彩图总结了《夸父追日》的“神奇”之处：奋力追赶太阳、喝干河水、倒下长眠化为山林等，接着又让学生现场阅读了课外神话故事《后羿射日》及《精卫填海》，体会神话故事的特点。

4.运用抓重点、抓关键词的方法读懂文章

所谓关键词，是指在文章当中能够概括文章主旨、解释文章中心、展示文章脉络、标示句段关系的词语。在文中挖掘一两个揭示文章中心，表达作者创作目的的关键词，以关键词为抓手，牵出对全篇的解读，努力引导学生多角度思维。例如吕老师执教的《“脏”男孩波迪》的课外导读课中，教师截取了《垃圾回收工》这个故事，抓住波迪的特点——脏，请学生找一找体现波迪脏的语句，再进一步思考为何“脏”外面要加引号，学生再读文本，找出作者加引号的原因，找出事件中体现波迪的闪光点，以关键词的形式总结波迪的特质，写在黑板上，以此引导学生全面认识“脏”男孩波迪，留下深刻印象，领会作者意图。

5.根据需要熟练运用精读、略读

语文新课程标准2012版中明确提到：“第二学段的学生在阅读方面应学习略读，粗知文章大意。”在信息爆炸的时代，若要把每一篇文章每一本书都进行精读，无疑是种沉重的负担，也没必要，因此，从第二学段开始，学生应开始学习如何根据自己阅读的目的、文本的类型来选择是否进行精读，对一些并不太重要的信息可以选择适当的略读方式。

总之，课外阅读绝不是无源之水无本之木，在语文课的课外阅读教学中，应立足新课标要求，与学段阅读教学目标保持一致，有针对性地对学生的阅读能力进行训练、提高，以期通过阅读达到事半功倍的效果。

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