《嫦娥奔月》第二课时教学设计
时间：2020-06-03 07:54:49 来源：达达文档网 本文已影响 人 
教学内容
苏教版小学语文第九册。
课时目标
1.感悟嫦娥心地善良、舍己为民的形象。
2.探究神话故事塑造人物形象的方法。
3.有感情地朗读课文，练习复述课文。
设计理念
彰显文体意识，立足神话类课文侧重塑造人物形象的特点，突出人物形象的感悟；在感悟内容的基础上，注重写法的探究，追求语文教学的“华丽转身”；指导学生复述课文，吸收、存储、内化和整理语言材料，在提高口头表达能力的同时，培养思维品质。
教学过程
一、 运用词语，整体把握内容
师：上节课，同学们初读了课文。这节课，我们将深入学习这篇课文。请同学们伸出手指，跟着老师写课题。
板书课题：嫦娥奔月
出示词语：
力大无比 解除苦难 为民造福
奸诈贪婪 迫不及待 翻箱倒柜
美丽善良 机智周旋 深情凝望
指名读词语，你有什么发现？（三行词语分别描写了后羿、逢蒙和嫦娥的形象。）谁能选择几个词语简要说说“嫦娥奔月”这个故事？
板书：后羿 逢蒙 嫦娥
设计意图：教师将词语依据课文内容归类整理，形成组块，引导复习，体现了整体意识。接着，教师让学生选择词语简介故事，体现了运用意识，促进了学生对课文内容的整体把握。
二、 品味语句，感悟人物形象
1.师：后羿、逢蒙、嫦娥分别是怎样的人？请同学们自由读课文，画出相关的句子。
生自读课文，做批注。
2.师：后羿是一个怎样的人？你是怎么体会出来的？
出示句子：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口气射下了九个太阳。他对天上最后一个太阳说：“从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福！”
指导交流、朗读，体会后羿神勇无比和为民造福的精神。
板书：力大无比 为民造福
3.师：逢蒙是个怎样的人？你是怎么看出来的？
出示：这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。
预设：
生1：别人拜后羿为师是为了学习武艺，逢蒙是为了得到仙药，由此看出他很贪婪。师评：这叫别有用心、居心不良。
生2：后羿和弟子们出门去，逢蒙“假装生病”留下来，看出他很奸诈。师评：贪婪的内心导致奸诈的行为。
生3：我从“手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼”这些词语中体会到了逢蒙的奸诈贪婪。师评：作者用一系列动词表现了人物的特点。
生4：我还从“翻箱倒柜、四处搜寻”这两个词中体会到了逢蒙的奸诈贪婪。师评：不达险恶目的，誓不罢休，真是无耻小人！
板书：奸诈贪婪 无耻小人
4.师：逢蒙是奸诈贪婪的无耻小人，嫦娥呢？
预设：
生1：嫦娥是个美丽善良的人。“她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。”
生2：她是个机智勇敢的人，从她与逢蒙巧妙周旋，最后吞下仙药看出来。
再次出示嫦娥与逢蒙巧妙周旋的语句：这件事不知怎么被逢蒙知道了……一口吞了下去。
指导学生读好“疾步向前”、“取出仙药”、“吞了下去”等关键词语，表现出嫦娥的机智勇敢。
师：嫦娥吞下仙药后飞向月亮的情景，让我们更加感受到她的美丽、善良与勇敢。
有感情地朗读描写嫦娥飞向月亮这两个自然段。
板书：美丽善良 机智勇敢
设计意图：文体意识淡薄，课文教学千篇一律，形成模式化倾向，是当前语文教学的误区之一。《嫦娥奔月》这篇民间故事属于神话类课文，通过塑造人物形象来讴歌真善美是这类课文的重要特点。因此，这一部分教学设计，突出引导学生在品词析句中感悟人物形象，受到真善美的熏陶，这样的设计能够较好地彰显文体意识。
三、 深入研读，探究写作方法
师：同学们已经读懂了课文内容，了解了人物的特点。下面学什么呢？我们不仅要关注课文写了什么，还要关注是怎么写的。
出示段落1：这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。
指名读，讨论：这一段是怎么写出嫦娥机智勇敢的？
归纳写作方法：通过动作和心理，表现人物特点；运用反面形象，衬托正面人物。
出示段落2：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。
师：在这里，作者为什么要加上环境描写？
归纳写作方法：通过环境描写，烘托人物心灵。
设计意图：长期以来，阅读课往往在课文写了什么方面花过多功夫，而较少关注课文是怎么写和为什么这样写。就本文而言，语言通俗易懂，学生理解课文内容并不难，如果在此方面花时过多，就会导致课堂教学高耗低效。因此，这一部分设计，着重引导学生探究写作方法，沟通读写联系，实现读写迁移。
四、 渗透方法，练习复述课文
师：这篇神话故事家喻户晓，最初就是众口相传，一传十，十传百，并且不断加工而成的。现在我们也来做一个传播者，练习复述课文，将这个故事讲给更多的人听。复述课文也要讲究方法，你认为可以有哪些方法？
方法一：理清线索，将长课文读短。
师生共同讨论，归纳出每个自然段的意思：十个太阳害人→后羿射九留一→多人拜师习武→嫦娥藏起仙药→嫦娥智斗逢蒙→嫦娥奔向月亮→后羿追赶嫦娥→人们企盼团圆。
师：一篇将近800字的课文，经过大家这么归纳，只有48个字，有利于我们记住故事内容。这真是一个好方法！还有其他方法吗？
方法二：熟读课文，记住主要内容。
指导学生在熟读的基础上，练习复述课文中“后羿射日”这个小故事，再指名复述，最后引导学生从神态是否自然、声音是否响亮、举止是否得体等方面评一评。
师：我们除了抓住要点进行一般性复述，还可以加入自己的想象，进行创造性复述。比如在课文中，嫦娥为了不让仙药落入逢蒙之手，是怎样巧妙地和逢蒙周旋的呢？我们可以想象当时的情景进行复述。
出示：晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地冲进后羿家里，说：“_____________”嫦娥心想：“___________。”于是，她急中生智，说：“ _____” 逢蒙却怎么也不相信，开始翻箱倒柜，四处搜寻。
学生试着填一填，讲一讲，再从想象是否合理、前后是否连贯等方面评一评。
设计意图：关于复述课文，《语文课程标准》在每个学段的阅读或口语交际中都有明确的要求。但审视语文课堂，复述往往成为被遗忘的角落，这不能不说是当前语文课堂教学的一种缺失。复述课文是一项综合能力，需要教师采取有效策略，训练让学生逐步做到自信地说（从容镇定）、有序地说（线索清楚）、有重点地说（细节精彩）、有智慧地说（创造发挥），应体现方法的指导。此部分设计中，教师力求体现三点：一是通过概括，帮助学生理清叙事线索，把握故事梗概，将长课文读短；二是指导学生抓住主要内容，舍去次要内容，进行一般性复述；三是利用课文空白点，展开想象，改组课文，进行创造性复述。教师这样指导，有利于将复述训练落在实处，让学生在复述中学会复述。
五、 沟通联系，培养单元意识
出示课外作业：认真读一读本单元的另外三篇课文《成语故事》、《推敲》和《伊索寓言》，思考：三篇课文在内容上有什么相似之处？在写法上各有什么特点？
师：同学们，这一单元是故事单元，有成语故事，有历史故事，也有神话故事，还有寓言故事。我们不仅要会读一篇课文，还要会读一组课文。让我们带着这样的问题，结束今天的这一节语文课。
设计意图：单元意识薄弱是当前语文教学普遍存在的问题。许多教师习惯于课文一篇一篇按部就班地教，不同课文的教学之间缺少联系。其实，沟通课文联系，培养单元整体意识，这不仅应该成为教师教的行为，也应该成为学生学的行为。因此，这样的作业设计，让学生带着这样的问题离开课堂，既保持了学生的探究热情，又培养了师生的单元意识，可谓匠心独运。
板书设计：
嫦娥奔月
后羿 力大无比 为民造福
逢蒙 奸诈贪婪 无耻小人
嫦娥 美丽善良 机智勇敢
