用心倾听,顺畅表达
时间：2020-06-04 15:46:31 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘要】《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。小学阶段正是发展学生口语的最佳时期，可以说发展语言、培养和提高学生口语交际能力，是低年级语文教学的一项重要任务。下面，我就如何培养低年级口语交际的能力谈谈我的做法。
【关键词】口语交际；途径；贴近生活；阅读教学；QQ群
一、深入阅读教学课堂，强化口语交际训练
（一）坚持课前三分钟的成语故事。我在每一节语文课之前，让事先准备好成语故事的孩子上台演讲。其他孩子认真倾听，回家复述给家长。一学期下来，班上大部分的孩子都会有上台锻炼的机会，期末评选出小小故事家。学生不仅爱上了讲故事，更学会耐心倾听，口语表达能力也得到了提高。
（二）复述课文，规范学生的口语表达。课文是学生学习语言、积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。在教完《千里送鹅毛》这一课后，我及时布置口语作业，让孩子们回家将课文内容讲给爸爸妈妈听，并要求每一个同学都将自己讲故事的过程录制成视频，发到班级QQ群里。这样既便于我检查作业，了解每一个孩子的表达能力，同时也让每一个孩子有了展示自我的机会，取长补短，争取再上一个新台阶。
（三）强化回答问题方式，要求完整流畅。在阅读教学中师生之间的交流与对话是必不可少的一种形式，鼓励学生说话详尽、有条理是阅读课教学的目标。每一次学生回答问题，都鼓励其他学生要认真倾听。对答问的及时给予规范性的指导，鼓励学生自信大胆，说通顺的话，完整的话。
二、贴近生活，口语交际课上着重培养
口语交际训练只有结合学生的学习、生活实际，多途径展开训练，才能适应学生的自身需要和社会需要。例如我在教学人教版二年级语文园地《我的小制作》一课时，就采取由易到难、由扶到放的方式。首先，在第一课时的课堂上，我利用多媒体播放之前制作好的南瓜灯视频资料，学生观看视频后，再描述制作过程。在描述的时候，要求学生要用上表示先后顺序的词语，例如：先……然后……再……等，或者是第一步……第二步……的语序。通过两篇范文引路，引导学生发现并总结规律。从一开始介绍自己的小制作，到具体介绍怎么做，最后总结自己的作品怎么样。通过口语交际课，教会学生有顺序、有条理的表达。
考虑到每个学生喜欢的小制作会不一样，没有生活体验就不会有表达的欲望，况且一节课上让每一个学生来表达也不太现实。于是，我将口语交际课，由课堂延伸到了家庭，布置给家长和孩子一起完成更多有趣的课外练习。
三、走入家庭，QQ群里展示風采
如何让学生有充分的时间思考和表达，并能发现别人口语表达的优点和自己口语表达的不足呢？我利用班级QQ群，布置家庭作业，让学生回家在家长的协助下做一个小制作，家长将孩子们口述小制作的过程录下来，将视频分享到班级QQ群。家长愿意积极配合，孩子也为这项新鲜而又有特色的作业感到特别兴奋。很多的孩子在桌前摆好材料，有模有样地一边操作一边讲解，感觉很像电视节目里的小主播，彬彬有礼，落落大方，不禁让人惊喜孩子的潜力无穷大；也有的孩子兴奋地关注QQ群，学习前面同学视频里发布的内容，然后完善并改进制作。QQ群就是一个口语交际大课堂，可回播、暂停，不仅能关注孩子的表情、语音、语调，还有孩子的体态、手势。不仅可以欣赏其他孩子们的优点、也可以看到自身的不足。更重要的是，家长也参与到了课堂中，了解自己的孩子在口语表达方面存在的优势和不足。
其实，当家长与孩子一起看、一起听、一起评的时候，这就是一种学习和自我提升。更让我欣慰的是，班上有一个自闭的小女孩也能够开口介绍自己的小制作了，还有几个调皮的男孩也可以安静的坐下来制作并有条理的叙述，尽管介绍的时候不是摸鼻子抓头，就是挤眉弄眼，但明显可以看出，他们比在课堂上当观众要自信许多。
口语交际就是要给大家提供一个展示自我风采的舞台。在口语交际课第二课时的讲评上，再次给孩子们观看自己录制的视频资料并进行点评，进一步促进了口语训练。评选出十名“小小口才家”，激励孩子们在今后的学习中学会有条理有顺序地说话。
