职业教育突出以能力为本位课堂教学的探讨
时间：2020-06-06 08:29:47 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘要】职业教育以能力为本位的课堂教学能缩短人才培养与市场需求间的差距。通过分析职业能力的内涵提出新见解，将职业能力分为一般职业能力、专业能力和核心能力。提出职业教育以能力为本位课堂教学的改革思路、措施、指导思想和教育观，建议树立以能力为本位的课堂教学理念、加强师资建设、改革教学内容和方法、强调学生主体地位和理论联系实际、重视知识和素质教育、围绕能力开展课堂教学。
【关键词】职业教育；能力；课堂教学
职业教育是当前我国教育发展的重点，在整个教育体系中的地位越来越重要，然而，职业教育以能力为本位的课堂教学研究较少。职业院校毕业生就业率高，但就业质量差[1]，以能力为本位课堂教学能有效缩短职业教育人才培养效果与市场需求之间存在的差距。通过职业教育突出以能力为本位课堂教学的研究，根据职业教育的实际和特点，提出职业教育突出以能力为本位课堂教学的改革思路及措施，明确以能力为本位的指导思想和以人为本的教育观，有利于从理论和实践层面探索职业教育课堂教学的模式、策略与方法，提高职业教育的质量。
一、职业教育以能力为本位课堂教学的内涵与分析
职业教育是指使受教育者获得从事某种职业所必需的知识、技能和职业道德的教育，亦称职业技术教育、就业教育、就业导向、职业准备，连同基础教育、高等教育和成人教育构成四大教育，分为高等（专科学校和部分专门技术学院）、中等（中专学校、技校、职业高中）、初等（职业初中）三个层次。能力和职业能力的概念与分类比较复杂，有的将能力分为认知能力、操作能力、社交能力，有的将能力分为一般能力、特殊能力；有的将职业能力分为一般职业能力、专业能力和综合能力，有的将职业能力分为岗位特殊能力、行业通用能力和核心能力。根据性质和功能分析能力和职业能力的内涵，将能力分为一般能力、特殊能力和社会能力，将职业能力分为一般职业能力、专业能力和核心能力。
（一）能力
能力是指顺利完成或胜任某项任务的必备条件。能力对心理素质和技能都有要求。在心理素质方面，能力是依靠智力、知识、技能等去认识和改造世界所表现出来的心身能量；是完成某一活动，达到目标所具备的主观条件或稳定的个性心理特征；是直接影响活动效率最重要的内在因素。在技能方面，能力主要侧重于实践活动中的表现，总是与完成一定的活动联系在一起，离开了具体活动，能力既不能表现也不能发展。能力、知识、经验、个性心理特征共同构成人的素质。能力是在运用智力、知识、技能的过程中经过反复训练而获得。职业教育要求学生不断强化技能、职业意识、职业行为习惯、职业道德而增加能力。能力可分为一般能力、特殊能力和社会能力。
一般能力是指观察、记忆、思维、想象等能力，也称智力，是能力中最主要、最一般的部分。观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等认知能力，以及判断能力、分辨能力、模仿能力、信息接收和储存应用能力等都属于一般能力。一般能力适用于广泛的活动范围，与认识和创造活动密切联系。模仿能力指通过观察行为、活动来学习知识，然后以相同方式做出反应的能力，模仿能力和创造能力是认知能力与操作能力的有机结合。逻辑思维能力是智力的核心，保证有效地掌握并运用知识。
特殊能力是指从事特殊职业或专业所需要的能力。操作能力、劳动能力、艺术表现能力、实验操作能力等都属于特殊能力。操作能力指操纵、制作和运动的能力。劳动能力、艺术表现能力是在操作技能的基础上发展起来，又成为掌握操作技能的重要条件，因此也属于操作能力。
社会能力指在社会交往活动中表现出来的能力，即社交能力，如人际交往、与人交流沟通、交际合作、团队协作、组织管理、言语感染等能力。
各种能力不是简单地并列存在，而是相互地联系、影响、融合，以保证活动的顺利完成。一般能力的发展为特殊能力的发展创造了有利的条件，在各种活动中发展特殊能力的同时也促进一般能力的发展。特殊能力有独特性、延展性、价值的可变性，在发展一段时间后可能就成了一般能力。认知能力中有操作能力，操作能力中也一定有认知能力，社交能力中包含有认知能力和操作能力。在活动中各种能力的结合称为才能。
（二）职业能力
职业能力是从事某种职业具备的所有能力，可分为一般职业能力、专业能力和核心能力。
一般职业能力主要是指指从事某职业的知觉、学习、协调、判断、分辨、对环境的适应，以及遇到挫折时的心理承受等能力。
专业能力主要是指从事某职业的特殊能力，包括动手能力、应用知识实践能力等岗位特殊能力（专业特定技能），以及市场能力、经营管理能力等行业通用技能。
职业核心能力是指任何职业或行业工作都需要而具有普遍适用性和可转移性，且在职业活动中起支配和主导作用的能力。职业核心能力泛指职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，或者是超出某一具体职业技能和知识的范畴，适用于各种职业、各种岗位的能力，故又称基础能力、职业通用能力、共同能力；是完成工作任务的过程能力和执行能力，是伴随终身、不断变换、可持续发展的能力，使在竞争中能够长时取胜的能力，故又称关键能力和核心竞争力。职业核心能力构成职业能力的最基础部分，是从事任何职业都需要的综合职业素质，是一组技能和技术的集合，而不是单个的技能或技术，包括外语应用、信息处理、数字应用（技术应用能力）、自我提高（自我学习，自我管理）、与人交流（职业沟通）、与人合作（团队合作）、解决问题（分析和解决问题的能力、实践能力[2]、工作能力）、创新革新（创新创业、创新思维、创新能力）八项能力。其中外语或文字语言应用、信息处理或计算机的知识应用、数字应用或数学测量、解决技术问题的能力称为跨职业专业能力，连同与人交流（职业沟通）、与人合作（团队合作）等社会能力又构成了综合能力。
职业实践和职业教育是职业能力发展的前提，职业能力在实践的基础上得到发展、提高和强化。长期从事某一专业劳动，促使能力向高度专业化发展。
（三）以能力为本位的课堂教学
课堂教学是整个课堂中教师传授知识和技能，学生学习的一切活动和行为。课堂教学也就是上课的具体形式，是课堂全过程中参与教学的教师和学生、教学内容、所用教具、训练方式等各因素之间的组合与活动。
以能力为本位的课堂教学是围绕职业活动中需要的实际能力，以职业分析为基础而组织和开展的课堂教学。其教学思想是强调以全面分析职业活动内容、素质要求为出发点，以提供完成工作任务所需要的能力为基本原则，在教学活动中突出能力的培养，使具备从事某一职业所必需的实际能力。
二、职业教育以能力为本位课堂教学的改革思路
课堂教学是职业教育过程中的主要环节，要体现职业教育改革以能力为本位，以服务为宗旨，以就业为导向的指导思想。国务院批转的教育部《2003－2007年教育振兴行动计划》指出，要“探索针对岗位群需要的、以能力为本位的教学模式”。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高2006第16号文件）也强调要“增强学生的职业能力”。以能力为本位课堂教学是职业教育以就业为导向的重要组成部分和可靠保证。以能力为本位的职业教育，在实验实训等实践教学中已经得到了充分的重视，但对以能力为本位的课堂教学研究较少。职业教育中专业课的课堂教学时数不低于其总学时的二分之一，基础课的课堂教学时数则更高，改革职业教育的课堂教学和实施以能力为本位，能提高职业教育的教学效果。
职业教育突出以能力为本位的课堂教学符合以人为本的教育观。职业教育的根本任务是为经济建设和社会发展培养高素质的技能型实用人才，必须以能力为本位，以就业为导向。就业是职业教育的主要价值取向，就业和谋求职业生活的发展，要求必须具备相应的职业能力和充分发挥职业能力。以能力为本位课堂教学能有效缩短职业教育人才培养效果与市场需求间的差距，提高就业的质量。
职业教育突出以能力为本位的课堂教学符合职业教育的功能要求。职业教育突出以能力为本位的课堂教学，使受教育者形成由专业能力、社会能力等构成的结构性职业能力，符合职业教育的功能要求。职业教育的功能分为社会功能和教育功能。职业教育的社会功能是通过对技能型、实用型人才培养，提高社会劳动者素质和优化社会人才结构，为社会发展提供高素质的劳动者，促进社会就业，维护社会稳定。职业教育的教育功能是承担国民素质教育，培养有理想、有道德、有文化、守纪律的高素质人才。
三、职业教育以能力为本位课堂教学的措施
职业教育突出以能力为本位课堂教学有多种措施。
（一）树立以能力为本位的课堂教学改革理念
职业教育课堂教学是知识、能力、素质培养的重要环节，是最基本、最根本的教学工作之一。要切实形成职业教育突出以能力为本位的课堂教学改革理念，以服务为宗旨，以就业为导向，着重培养动手能力和实践能力。对某一医学高职高专学校的教师进行“职业核心能力”培养情况调查，结果显示，90％以上教师竟然不知“职业能力”中“职业核心能力”的概念，说明多数教师对以能力为本位的内涵没有深刻理解，没有牢固树立以能力为本位的课堂教学改革理念。更新教学观念，提高教师素质[3]，全面推进学生职业能力、实践能力和创业能力的形成，促进学生的可持续发展[4]，努力实现职业教育课堂教学的科学化、规范化和现代化，提高职业教育的教学质量。
（二）加强理论联系实践并改革课程标准、教学内容和教法
职业教育突出以能力为本位的课堂教学，应该是遵循职教发展规律，以服务为宗旨，以就业为导向，以构建融传授知识、培养能力和提高素质为一体的课堂教学为先导，重点加强师资队伍建设、改革教师的评价体系和办法[5]、建立突出职业能力和素质培养的课程标准[6]、改革教学内容、改革教学方法和教学手段，强调学生在学习过程中的主体地位和理论联系实践，围绕能力开展课堂教学活动。职业教育课堂教学内容和方法的改革，是职业教育课堂教学中突出以能力为本位的关键。
职业教育突出以能力为本位的课堂教学，也要重视知识和素质教育。在职业教育突出以能力为本位的课堂教学中，不仅培养操作技能，还培养就业、适应、竞争和发展的能力，发现、分析、解决问题的能力，以及独立、协作、交往、自学、心理承受能力，重视知识和素质教育。通过系统的课堂教学改革，达到有利于培养职业能力和全面发展的目的。
参考文献
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[2]魏连峰.高等职业院校学生核心能力的研究[J].企业导报,2010(6):217.
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[5]吴家礼,许芳奎.以职业能力为本位的高职人才培养模式创新研究[J].教育与职业,2010,32(11):26.
[6]董静.高职人文教育与专业教育融合教学模式的探索[J].科技信息,2010(29):238.
作者简介：姚学文（1961—），男，河南唐河人，医学学士，副教授，河南省南阳医学高等专科学校教研室主任，研究方向：职业教育，医药结合。
