如何让学生爱上历史课
时间：2021-01-20 07:54:40 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：课程改革下的历史教学应如何进行，应如何提高课堂教学的有效性？关键是改善课堂环境、提升教师素养和创建新的方法，让历史课堂变成对学生有吸引力的一个学习场所。
关键词：历史课；个性品格；和谐融洽；兴趣与创新；感动
兴趣是最好的老师。因此，要让学生喜欢上历史课，首先要能吸引学生，必须使我们的历史课对学生有吸引力。那怎样才能吸引学生呢？下面简要介绍一下我的一些认识和在教学实践中的一些做法。
一、好的历史课、好的历史教师能影响学生的志向甚至他的一生
教师的个性品格、博学多识、智慧才能和人生态度，不仅能吸引学生喜欢这门课，而且也在影响和塑造着学生。好的、有吸引力的历史课，应该对学生的心灵有所触动。而有吸引力的课与好教师又分不开，只有用自己的一颗心去对待学生、对待事业的教师，才能更好地教书育人；具有这种德才的教师上课，他的课堂将会像是一块巨大的磁铁，紧紧地吸住学生。因此我们教师也就必须时时充电，不断地提升自己的德识修养，增强魅力。增强了魅力，也就增强了历史课堂对学生的吸引力。
二、尊重学生，营造宽松和谐的学习氛围
尊重学生，营造宽松的学习氛围，是学生保持学习兴趣的保障。现代的初中生，大部分是独生子女，在心理上更注重别人对他们的感受。当他们感受到你的尊重时，他们也能自觉自愿地接受你的教育和影响，正所谓：“亲其师而信其道”。因此，在教学中，我充分地尊重和信任学生，教学设计以学生为中心，面向全体学生，给他们更多展示自己的机会。即使在学生回答错误时，也是平心静气地指导他们重新认识和更正错误。这样，从上第一节历史课起，就要建立起和谐融洽的师生关系和创设良好的学习气氛，使学生在愉快的环境中建立起对历史学科的学习兴趣。
三、教师语言具有亲和力，教态亲切自然
教师语言具有亲和力，能吸引学生的注意力。教态则是教师在课堂上的另一种语言，亲切自然的教态，不仅能很快消除师生之间的陌生感，使师生之间的沟通无障碍；更能构筑起一种融洽、和谐、民主和宽松的课堂气氛，更有利于学生创新思维火花的迸发，从而迅速调动起学生的学习兴趣。比如，我听过一位教师的一节公开课。他讲课时，语气亲切、语言简洁明了；随着讲解内容的深入而流露出来的一颦一笑是那样的亲切自然，全堂课张弛有致，浑然一体。他讲课时的语言和神态，深深地感染着每一个学生。
四、提问是必须经常采用的方式
在历史教学中，提问是非常重要的手段，它与课堂气氛的关系很大。有提问而又得当，就会使课堂气氛活跃，学生注意力集中，并处于积极主动的学习状态之中，教学效果一定很好。比如，我上《鸦片战争》一课，教材上讲：“罪恶的鸦片走私受到中国抵制，英国政府决定发动侵略战争”。抓住这个问题，我问：如果林则徐不禁烟，英国就不会发动侵略战争了吗，这种观点对否？为什么？——由于问题很有启发性，学生的思维被骤然打开，学生跃跃欲试，争相回答。课堂上充满生气。
五、丰富学习材料的呈现方式
以往课堂教学的基本模式大家都很清楚，主要就是以教师的讲解和用粉笔在黑板上做有限的板书为主。这种单调而乏味的课堂形式，很容易使学生产生学习上的疲劳和腻烦感。对此，我认为非常有必要通过教学手段的多样化和现代化，来丰富学习材料的呈现方式。现在我们处在信息时代，比如，多媒体技术的应用，它就能极大地丰富课堂上历史学习材料的呈现形式：播放音像资料，让学生随机进入历史情境，亲眼目睹当时发生的历史场景；动态展示历史事件，发展过程……随着镜头的变化，学生的情绪也就会跟着活跃起来。另外，我们还可积极运用教学挂图、模型等来吸引学生的注意力。毋庸置疑，这些方式对创设情境、对引发学生兴趣等，都有着无可比拟的优势，都比单一的文字材料更能吸引学生和提高教学效果。
六、联系时事热点，调动学生的思维积极性
在历史教学中如能适时引进时事热点问题，引导学生进行古今对照，中外比较，将会点燃学生的思维火花，调动学生的课堂思维积极性，让学生学会从更深广的角度去思考问题。如，学习中国古代农业政策时，讲到汉初实行休养生息政策，重视农业生产，主张轻徭薄赋，促进了农业生产的恢复发展。我适时引入当今中央政府如何重视三农问题，并于2006年取消了在中国实现了2600多年的农业税。并引导学生从原因、性质、影响等方面进行比较、分析。同时通过比较、分析加深了学生对知识的理解和思维积极性的调动。
又如，讲到世界政治格局多极化的发展趋势时，我适时讲到今天在全球性经济危机的大背景下，大部分欧美发达国家都同意增加中国在解决世界经济问题上的话语权，使中国在经济危机中承担更多责任的同时也享有更多制定规则的权利。在激起学生兴趣的同时，让学生思考：欧美发达国家为什么会同意增加中国的话语权？世界政治格局多极化局面形成的决定性因素又是什么？学生自然能很快归纳出：增加中国话语权的原因是中国综合实力增强；世界政治格局多极化局面形成的决定性因素是各国综合实力上升及美国实力相对下降的结果。由此可见，作为历史教师，应多关注热点，适时把热点引入历史课堂，既能激活学生的思维，调动学生学习的热情，还能提高课堂效率。
七、注重培养学生的创新能力
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，培养学生的创新能力是实施素质教育的基本要求。首先，我们要激发学生的好奇心和求知欲，使学生由被动学习变为主动求知。教师在授课中，可通过创设一些问题情境，调动学生自主参与。如，在讲授“西安事变”时，可以创设以下问题情境：假如你是当时的东北军一员，你是否主张杀掉蒋介石？为什么？把学生引入问题，引入当时的历史情境中去，感悟历史，抒发自己的看法。学生感悟程度不一，看法不同，但都是发自内心的感触，有效地培养了学生参与课堂教学的自主性，从而使创新能力不断得到了培养。其次，要逐步放手，不仅要教会学生如何去学习，而且要使学法渗透到教法之中，在引导学生质疑、思疑、追疑、释疑的同时教会学生掌握历史思维方法。教师在课堂教学中要抓住疑点，巧妙运用设疑技巧，适时地点拨学生发现疑点，激发其思维兴趣，培养其质疑的习惯。
八、树立勤奋学习的榜样
榜样的力量是无穷的。初中生可塑性大，模仿性强，有了生动具体的形象作为榜样，他们容易受到激励。如，在学习八年级上册中国近代史时，涉及林则徐、康有为、孙中山等众多爱国人物。我要求学生课后查找相关资料，并用他们的事迹激励学生，努力学习，立志成才，报效祖国。另外，在班上评选学习明星、学习能手，使学生之间形成竞争，相互促进。例如，阅读量广的学生我把他设为历史故事能手；把考试成绩第一名的学生设为历史状元；把课堂发言最积极的学生设为发言高手；把每次选择题做得又快又准的学生设为答题能手，并且定期要他们介绍学习方法。实践证明，这种方法也是增强历史课堂吸引力的一种方法，而且效果显著。
如何让我们的历史课成为学生爱上的课，以上是我的一些浅见拙识。如果要提炼概括一下的话，那就是教师的个性品格，和谐融洽的氛围，热点，兴趣与创新，感动。当我们教师以其独特的人格魅力出现在课堂上，在教学理论上有自己的思考，在教学模式上有独到的设计，运用现代教育技术娴熟，展示历史材料形式多样，与学生交流如同朋友，自己的学识观点又让学生佩服……当这些智慧的火花在课堂上融洽和谐的氛围中闪烁时，学生的兴趣就会被不断地激发起来，因为学生从中收获到的不仅仅是历史知识，还有情感的交流和创新能力的提升，甚至还会是一份浓浓的感动。我想，这样的历史课定当是学生爱上的课了。
当然，在历史教学中，我们还可以用更多的方法将历史课上好，以达到培养学生兴趣和提高课堂效果。如，开展历史知识竞赛，进行历史观点辩论等。但是，要真正做到让历史课成为学生爱上的课，绝不是一件容易的事。它可以说是一门艺术，需要我们具备多方面的才能和很高的素质，同时还要我们付出百倍的努力，甚至需要我们用毕生的精力去追求。
（作者单位 福建省三明市宁化七中）
