与书为伴,享受“悦读”
时间：2021-02-24 07:56:28 来源：达达文档网 本文已影响 人 
著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中特别强调了课外阅读的重要性。他说：“如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。”但是许多小学生一到中高年级就对阅读不感兴趣了，他们普遍缺乏必备的阅读理解能力和感悟能力，阅读效率低、能力差，从而影响了学习语文的兴趣和信心。主要的原因在于低年级没有养成良好的阅读习惯，以致影响到学生往后的发展。那么，怎样使低年级学生养成良好的课外阅读习惯呢?我在以下几方面做了一些思考和尝试：
一、激发兴趣，让学生爱读——培养良好阅读习惯的前提
有了阅读兴趣，学生才会乐于阅读。作为教师，要注意用艺术去点燃学生对课外阅读的渴望，变“要我读”为“我要读”。
1.用故事诱发阅读兴趣
小学生都爱听故事，尤其对于刚入学不久的小学一年级学生更是如此。他们听惯了童谣、童话，认识的字很有限，有意注意的时间较短。一听到教师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖。教师声情并茂、娓娓动听的讲述把学生们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的世界里。正当学生们听得津津有味、在进行猜测和期待结局的时候，教师戛然而止、不动声色地告诉他们：“后面的故事更精彩呢！欲知后事，请自读原文。”此时，教师可不失时机地向学生推荐相关的读物，效果比任何说教都有效。
2.树立榜样， 激发兴趣
平时，我有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无尽的语言营养和精神食粮。这种“名人效应”所产生的力量也是不容低估的。我还从少数学生入手，树立班里的“小书虫”为全班阅读的榜样。课间，偶尔看到个别学生在一片喧闹声中静静地坐在座位上看书，我总不忘表扬几句：“真是个爱读书的孩子！”“好样的！”由于得到了教师的表扬，学生会看得更认真。榜样能使学生产生向上的心理,所以其他学生也会跟着仿效，以期得到教师的表扬。
二、加强指导，使学生会读——培养良好阅读习惯的途径
作为课外阅读的指导者，我们清楚地看到，低年级学生往往在“读什么”“如何读”的问题上遇到问题。可见课外阅读方法的指导十分重要。
1.指导选择合适的书籍
为了给低年级学生选好读物，能更具体地指导阅读，教师首先要博览群书，特别是要广泛地认真阅读儿童读物；其次要依据学生的年龄特点和知识水平特点，重点引导他们阅读以童话、寓言、儿歌、谜语为主的注音读物，这些作品浅显易懂、通俗简短、情节生动，都是学生们喜闻乐见的故事，符合他们的口味。
2.通过课堂教学进行经常性阅读指导
教师应该根据语文教材中已有的课文阅读篇目，多角度引导学生阅读与课文题材、主题、体裁等内容相似或相近的文章。我在教学课本上的《雨点》这首诗时，向学生推荐与主题相近的《会唱歌的小雨点》这篇文章，从而强化了学生对美妙的自然现象的了解和感悟。在教学《欢乐的泼水节》一文时，学生通过对课文阅读赏析，深刻了解了傣族的民风民情。教师可进一步启发学生：“我国有56个民族，各个民族都有独特的民风民情，希望大家在课外找有关材料认真阅读。两周后，我们进行交流，看谁能被评为知识渊博的‘小博士’。”巧妙的语言将学生带入自读课外书的美好天地。这样，学生就会兴趣盎然地去阅读，并在自主阅读中自觉地运用所学的读书方法，从而进一步加深对所学课文的理解。
三、家校联手，营造氛围，享受“悦”读
一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子。一个喜欢阅读的教师更容易培养出一批喜欢阅读的学生。
首先，我向家长强力推荐亲子阅读，还制定了阅读要求：
（1）每天抽出一定的时间，手捧一本书，陪孩子静静地阅读，使之成为习惯。
（2）每月安排一些家庭亲子读书活动。如，家长和孩子阅读同一本书，然后就书中的内容进行交流，畅谈自己的看法。家人的通力合作有助于亲子阅读的进行。
（3）把图书作为礼物，在儿童节、生日等特殊时刻送给孩子。
其次，学校和教师应为学生提供良好的读书环境，营造浓厚的读书氛围。可在班级成立“小小图书角”，让资源共享，逐渐形成人人爱看课外书的氛围；带学生走进学校图书馆，畅游书海，使学生在良好的读书环境中广泛而自由地阅读；开展“朗诵比赛”、“诗歌接力赛”“故事大王擂台赛”“向你介绍一本好书”等生动活泼的读书活动，并对表现优异的学生及时进行奖励，从而激发学生参与课外阅读的热情。
高尔基说：“书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。”普希金说：“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。”我们希望在教师、家长的帮助下，学生们从小就以书为友，享受悦读，享受快乐，享受童年。实践将证明，从低年级起就养成的良好的课外阅读习惯将使他们终身受益。
