阳光体育呼唤“智慧型”体育教师
时间：2021-03-11 10:08:15 来源：达达文档网 本文已影响 人 
Sunshine Sports Calling for "Smart" Physical Education Teachers
Guo Hongtao
（College of Physical Education，Yan"an University，Yan"an 716000，China）
摘要： “阳光体育”的广泛开展，亿万青少年走出课堂、走向阳光下，形成体育健身的热潮，也增多了体育课内外活动以及学生参与运动的时间，教师对各类体育实践的指挥也更加凸显，同时体育教师各种不同的教学模式也深刻的影响到学生的健身效果。因此，在这样新的环境下教师对自己的教学观、育人观、教学法也要有提高，应以成为“智慧型”体育教师为追求，与阳光体育运动同发展。
Abstract: "Sunshine sports" is widely carried out, hundreds of millions of young people go out of the classroom into the outside, forming physical fitness boom, and also increases the times of student participating physical activity and sports. And the teacher"s command of the various sports practices is more highlighted, and a variety of teaching mode of physical education teachers has a profound impact on the fitness effect of students. Thus, in this new environment, teachers" teaching view, educating view and teaching methods must also be improved, and they should seek to be "smart" physical education teachers and develop themselves with the development of sunshine sports.
关键词： 阳光体育 智慧型 体育教师
Key words: sunshine sports；intelligent；physical education teachers
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）26-0238-02
0引言
阳光体育的启动是新时期强调人才战略和富国强民之本，从人性化的层面看，启动阳光体育是实施“以人为本”的内在需求；从学校教育本层面看，是拓宽教育思路，合理提升学校体育的文化与内涵，全方位提升素质教育水平的重要改革。阳光体育的实施就是要使校园文化更加丰富，使广大青少年学生们走向户外、沐浴阳光下，激发他们投身体育活动的兴趣、形成锻炼身心的意识。
1“智慧型”体育教师的基本描述
教师的种类分布并不单一，有技能型教师、维持型教师、学术型教师、专家型教师等。它们对于学校，学生所具有的才能是各有所长，在某一学科领域或者某些专业技能方面以及教学手段上有着各自的优秀一面。而“智慧型”教师则是集多种类型优势于一起，还具有特别魅力的一类教师，其特征便是拥有独道的育人智慧。教师的智慧体现在将教育理论的普遍规律与教师的特定育人感受有机整合。并在整合中对自身状态的调节和掌控，对学生想法的揣摩与引领，以及二者交流的能力都有着高人一等水平。另一面，智慧型”体育教师应是智慧型教师的分支概念，“智慧型”老师全面的水平，体育教师同样具备。“智慧型”体育教师应是理论、实践和情感智慧的集成体，具体表现为在体育教学活动中具备的判断、创新和应变能力，以丰富的理论素养及扎实的专业技能为基础，在实践中既不循规蹈矩，又能巧妙安排、不失时机地展开工作，在情感、心灵智慧的协配下，使体育教学原则性、灵活性和创新性做到有机结合。
2阳光体育的开展需要“智慧型”体育教师
现阶段各大、中、小学体育教学的首要任务是开展树立“健康第一”理念的阳光体育运动，而“身体的健康，心情的愉悦”是体育实践健康运行的首要体现，是促进学生们综合发展的内在动力。另外，“阳光体育”活动的多样性、内容的创新性、更多师生的参加等决定了它不同于传统模式的体育教学，因此它具有实施创新的独特优势。同时，教师在体育实践下角色的重要性尤为凸显，由于在教学中，技能的示范、动作分析讲解、方法的掌握是教学中的重要因素，这就需要体育教师在阳光体育开展中，教学程序设计出新意，采取有可操作性并且效果明显的方式来掌握整个教学环节。对此，相应的要求体育教师的素质结构也要改变。即在“阳光体育”的实践中，运用创新思维，创新手段感染学生，引导学生心理发展，使之形成持续身体锻炼的体育意识，为将来的身心健康打好基础。从某种意义上讲，只有智慧，具有创新思想的体育教师方能感悟教育中的问题和学生需求，全面领会和谐发展的育人之道，从而推进“阳光体育”的顺利展开，造就出具有时代气息的综合型人才。
3智慧型体育教师在“阳光体育”开展中应具备的基本素质
智慧型的体育教师，必须掌握学校体育的知识结构、有着扎实综合的专业技能，更要接纳多学科如社会学、教育学、心理、哲学等关联学科，使各学科的观点交叉融入到工作中，去分析判断实践中存在的问题。同时通过教学，利用各种资源的优势，发挥体育的教育多面性，使青少年对体育活动的认知有新的理解，从而为“阳光体育”的顺利实施和持续开展创造有利条件。
3.1 勇于探究、创新的教改观念阳光体育的思想本质也就是应试教育向素质教育的转变。而传统的体育教学模式受到狭义体育思想的误导，而忽视了学校体育的本质功能，因此，必将受到新环境的挑战，智慧型的体育教师应具备网状知识面、立体的理论结构，勇于尝试进行教学改革，以满足新环境的要求，创新要有大量的实践教学经验为基础，以探究为支撑，改变旧的教、授方式，使更合理科学、更符合当前时代特征的体育教学思路运用到阳光体育中，从而提高课内外教学的水平。
3.2 适应阳光体育运动开展的需求，拥有强烈的服务意识热爱体育事业、坚定的职业信念，是体育教师优良的品质，体现了教师积极的价值取向。只有对体育育人工作的意义深刻理解、时刻保持着强烈的责任感和事业心，对所面对的事物有深厚的感情，才能使身心全部投入到阳光体育当中去，从而表现出强大的动力和自信心，踏踏实实地工作。因此，增强服务意识，把阳光体育实践当做是给自身和学生提供锻炼和展现自我的平台，使学生掌握学习的主动性，让学生和老师同为课内外的主体，教师用积极向上的责任心，感染身边的所有人，学会情绪的控制，发自内心的关心学生，使他们对体育学习的态度从被动达到自觉，自主。
3.3 情感投入意识实践中，强化“情、知”教学原则，引导学生在户外健身的积极性，培育他们正确的体育意识，不一味的就体育锻炼而强求学生，而造成淡化心理和情感因素作用的倾向。怎样使学生乐意从“要我练”转化为“我要练”，“我乐学”上来，主动的学习健康知识，掌握锻炼技能，教师的情感投入特别重要，师生情感和谐是教学与健康锻炼获取良好效果的关键。阳光体育倡导的师生关系是一种是相互促进、合作化的感性关系。以情感为基础的交流，使师生联系十分融洽，情感智慧得到提升，教师先须了解自身，感悟自我，在与学生人格平等的前提上，加强语言修养，调控自身思想境界，与学生建立相互促进的伙伴关系。另一面，应积极培养学生的情感智慧。课内外体育活动是教育的重要部分，应全身心地对学生情感进行栽培，尽可能地满足他们的活动需要，给以积极的期待与鼓励，利用好体育的项目优势、因人因地而宜地运用多种的锻炼内容和手段来激发学生们内在的思想情感。
3.4 塑造优秀的人文素养阳光体育的开展不仅仅存在于校园。家庭、社区以及单位场所等都是阳光体育的活动空间，它还要以广大青少年的锻炼热潮来带动整个社会的体育娱乐活动。因此，具备良好的人文内涵是转变成为智慧型体育教师的前提。新时期的教育发展对体育教师文化品位的要求很高。在注重基础、专业理论、专业技能、拓宽知识面和培养多种能力的同时，必须加强一定的人文、社会科学、历史和艺术等学科的基础理论和基本修养。阳光体育思想是顺应当前社会需要而提出并实践的，所以它的开展要求体育教师以现有水准为起点，提升其的思想水准和精神品位，来同校园内外各类人员交流，并以“教师专业发展”这一概念来显现其继续深造的科学化、终身化和个性化内涵。
4以实施阳光体育为契机构建“智慧型”体育教师的提高途径
阳光体育实践需要大批具有育人智慧的“智慧型”体育教师，“智慧型”教师虽然对体育教师提出新的标准，但并不是遥不可及，通过改革和培训机制加上自身努力，体育教师都应在原有基础上不同层次的有所建树，向“智慧型”的体育教师迈进。
4.1 创造条件，提高体育教师专业知识的职后培训力度师资培训是提升教师专业知识并得以与时俱进的最佳途径，阳光体育对体育教师的培训也提出了较高的要求。必须先培训，后实践。总结教师传统培训中的诸多不足，在新时期应引入多元的培训体制。第一是培训内容多元化，不仅有创新教育理念的通识培训，更有各学科领域的分科培训；其次是培训形式变化，改变授课专家演讲的方式，让受训者参与其中去进行讨论、研讨、发表个人新观点，突出自身教育思想等；从激发积极性的目的出发，调动教师的热情和智慧；第三是被培训对象多元化，除了体育教师外，还应包括学校的领导如校长、体育部主任和班主任等，通过培训促使他们对阳光体育运动有深入的了解，了解实施的困难、了解师资的优势与不足、了解其在校园文化建设中的重要性等等。最后是培训专家的多元化，做到课程改革专家、运动专家、校长、优秀体育教师等的培训相结合，面向基层教师进行培训，扩大培训队伍的数量和层次，使培训具有实效性。
4.2 打造新环境，营造学校内外和谐的舆论氛围阳光体育实践中要培养体育教师的创新能力就必须营造具有激发教师创新欲望的新环境，通过外部环境对教师思想上、情绪上、责任心上的刺激，激发其新意识的形成，即而充分挖掘自身的智慧。同时要形成和谐的内环境，加强教师间对教学、教法的研讨、以及新事物的交流和看法，创造浓郁的学术研究氛围。即而，拓宽每位老师从事教改的灵感和增强信心，所以良好的环境至关重要：首先，开展阳光体育。坚决以法治教，树立体育课时与其它课时的平等性，严格执行有关体育活动时间，不以任何文化学习理由挤占其所属时间。第二，开展阳光体育，要充分利用课外时间和场所。保证学生足够锻炼的时间。大力推行大课间体育模式，打造体育园地。通过主题鲜明的冬季长跑、各项团体球类活动，特色的地方体育来丰富课外体育的形式和内容。第三，重宣传、营造氛围。争取上级部门对青少年体质的重视，吸引社会关注，充分依靠媒体的导向作用，为青少年积极参与阳光体育做好健康积极的舆论宣传。
4.3 跟踪教育科技的前沿发展，强化体育教师专业知识的科技含量开展好“阳光体育”，教师既要对体育学科有独道的掌握与理解，也要跟进时代发展，掌握近期教育科技。教育技术的更新，为体育工作带来新的技术和教学方法。以网络传播和信息交换为主的多媒体技术己在教学中广泛应用，熟练的使用新科技已成为体育教师必备素质。它的推广应用为促进体育教学信息化、实施教改、开展阳光体育的意义重大。相信，通过不断的强化，不断的积累“智慧型”的体育教师距离不再遥远。
5结语
“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号深入到校园的每个角落。阳光体育没有终极目标，只有理想目标，它是新时期每位体育工作者的追求与向往，是要用时间，用心去努力经营的。
参考文献：
[1]苗秀丽．开展学生阳光体育运动的认识与思考[J]．哈尔滨体育学院学报，2008，26：（2）．
[2]刘仁盛．健康新理念与体育健康教育关系论析[J]．体育与科学，2004，（2）：78．
[3]王月华．开展全国亿万学生阳光体育运动的认识与思考[J]．上海体育学院学报，2007，（6）：82．
[4]罗振宇．关于学校中开展“阳光体育运动”的理性思考[J]．体育科技文献通报，2007，（11）：44-45．
