个性化微课：微课可持续发展的新趋势
时间：2021-04-16 08:00:05 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：随着信息技术与教育教学的深度融合和信息化教学的常态化发展，人们特别是 “数字原住民”一代对微课的质量提出了更高的要求。个性化微课应运而生，并将成为微课可持续发展的新趋势和主流方向。文章简要梳理了个性化微课概念形成的历程，概括了个性化微课的基本内涵和共性特点，分析了可汗学院式微课、Simple English Videos、李玉平系列微课程、五分钟课程网等国内外几种具有典型性的个性化微课，归纳其特点得出有益的启示，为提升微课创作质量提供了参考借鉴。
关键词：个性化微课;个性化学习;微课可持续发展;内涵;特征
中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2019）02-0006-04
一、引言
从2011年微课概念首次被提出至今，微课在我国已有7年的发展历程。在短短数年的发展历程中，大量具有鲜明个性化特点的微课脱颖而出，例如李玉平系列微课程、五分钟课程网、荔枝微课等系列微课以及其他诸多故事、歌曲、游戏、情境动画、手绘动画、HTML5类型微课。
這些优秀的微课彻底改变了早期课堂中实录型、“压缩饼干”式、平铺直叙和单调呆板型微课占据主导地位的不利态势，不仅丰富了微课的类型，而且满足了当代人特别是“数字原住民”一代日益高涨的个性化学习需求，提升了微课的质量、吸引力和学习效果，有力地推动了微课的快速发展。
那么，什么是个性化微课？个性化微课有什么共性特征？个性化微课有哪些种类？各有什么特点？如何设计创作个性化微课？厘清这些问题对于推动微课可持续发展具有重要的意义。本文将在简要梳理个性化微课概念的基础上，分析国内外几种具有典型性的个性化微课，归纳其共性特点，以期得出有益的启示。
二、个性化微课概念的提出及基本内涵
个性化微课是一个新概念，伴随着我国微课的快速发展而逐步形成，目前正处于丰富发展阶段。
1.个性化微课概念的形成过程
经过初步的文献研究，笔者将国内个性化微课的概念形成划分为以下6个阶段，具体如图1所示。
（1）在微课界定中首次将微课与个性化学习紧紧地联系在一起
2013年4月，郑小军吸收黎加厚、焦建利等学者关于微课界定的合理内核，在个人博客上提出了自己的微课界定——“微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。”[1]
（2）倡导微课的个性化和多样化发展
2014年3月，郑小军撰文正式提出了自己的微课界定，阐述了其五点内涵，并且指出“明智的做法是尽量为各类微课‘种子’营造一个‘温暖’‘舒适’的空间，任由其个性化发展。”[2]
（3）将个性化列为微课的十大特征之一
2016年3月，郑小军撰文将个性化列为微课的十大特征之一，并且多次提到微课的个性化、多样化、常态化发展。如在分析微课评价误区时指出，“针对微课自身特点（个性化、个别化等）的评价指标少，而且评分权重低。”[3]
（4）首次提出个性化微课概念并阐述基本含义
2016年4月，郑小军在为中国大学MOOC《微课设计与制作》第一单元《探秘微课》创作的《微课有什么特征》微视频中，第一次正式提出了个性化微课这一概念，并且阐述了其基本含义：①微课为支持个性化学习而创生。②个性化时代，个性化微课才有生命力。个性化微课是指内容原创，汇聚个人创见、个人灵感、隐性知识和典型案例，具有个性化语言、独特呈现方式等特点的一类微课。③个性化微课脱颖而出，同质化、低水平微课自然淘汰。④走个性化创作、差异化发展之路。
（5）对个性化微课进行个案研究并归纳总结共性规律
2017年10月，郑小军撰文阐述了可汗学院式微课的基本特征，剖析了作品《角》的教学设计、语言艺术、媒体呈现等特色，及其对微课开发的六点启示。[4]此外，通过对国内外大量优秀个性化微课的个案研究，对微课的选题、片头、导入、问题（提问）、学习情境、小结（收束）、视频后期处理（抠像）及故事型微课等进行了深入探讨，发表论文十余篇。
（6）将个性化提升为微课可持续发展新理念
2018年1月，郑小军撰文指出，“个性化、个别化、情境化、趣味性、可视化……已成为微课设计与创作的新理念。”[5]
2.个性化微课的基本内涵及共性特点
个性化微课是指以“学习者中心”为核心设计理念，支持个性化学习并且具有鲜明个性化特点的微课。纵观国内外大量优秀的个性化微课，大都具有以下共性特点：①选题新颖、创意十足、视角独特。②片头和导入简短而引人入胜。③内容原创，汇聚个人创见、个人灵感、隐性知识，直击学习者的痛点、痒点和兴奋点。③主线清晰，重点突出、难点突破、疑点（易错点）解决、关键点打通、热点触及，提问精妙。④案例典型并且多样化，适应学困生、中等生、学优生不同层次需要，帮助学习者举一反三。⑤语言个性化，讲解风格独树一帜。大多采用“你、我、我们”等第一、第二人称，诙谐幽默、生动有趣和画面感的语言以及对话式讲解，给学习者“一对一、家教、教练、顾问、VIP待遇”的亲和力和亲切感，讲解富有激情、趣味性、感染力和代入感。⑥呈现方式独特。大多采用动态手写、手绘动画、视觉引导、故事叙事、情境创设、音乐渲染等多媒体或影视表现手法，视听体验美妙。⑦小结（收束）简洁有力、不落俗套。做到了首尾呼应、承前启后、归纳总结、升华提高、拓展延伸。⑧微课结构合理。微课设计遵循“凤头（引人入胜的导入）——猪肚（内容充实、干货满满）——豹尾（短而有力的小结）”的结构，达到“秒懂”的良好学习效果。
三、国内外个性化微课典型案例分析
1.可汗学院式微课
可汗学院式微课是萨尔曼·可汗及其可汗学院创作的极具个性特点的一类微课作品的统称。
此类微课具有以下特点：①与教师出镜类微课不同，可汗学院式微课的主讲教师只闻其声不见其面，聚焦学习内容，边讲解边用彩笔在“电子黑板”上书写内容要点、标注、图示，将知识点和思维过程可视化地清晰呈现，辅以恰当的类比、举例、巧妙提问和风趣、幽默、个性化的语言，将学习者紧紧地吸引。②除了知识点讲解微视频，还通过网上平台提供即时练习、实时学习评价和个别化指导，使学习者能立刻直观地感受到学习的效果，体验到学习的成就感，消除了挫折感和无助感。③以学习者为中心（换位思考），选题精妙，知识点拆分合理，善用教法、学法，善提问、巧设疑，激发学习者的学习动机。④采取平民化、草根式、低成本、系列化（专题化）、网络化、实用性、学习高手深度参与的开发技术路线，[4]有利于微课的常态化、可持续发展。可汗学院式微课的典型代表性作品有《利息简介》《基本三角学》《均值、中位数、众数》《诚实人与说谎者》等。
2.Simple English Videos系列情境式微课
是Vicki和Jay夫妻合伙创建的英语微视频网站，分elementary、intermediate和advanced三個水平层次，内容包括Vocabulary、 Grammar、 Pronunciation、Everyday English、Songs and Stories、Speaking practice和Business English。该网站大多是短小精悍的情景微视频，具有小精微、情境性、可视化、趣味性、呈现方式灵活多样等特点，能够满足初、中、高不同水平层次英语个性化学习的需要。例如，《Alone-Lonely》是该网站发布的一分钟英语系列微视频中的一个典型代表，该微视频以容易混淆的Alone和Lonely为选题，通过一对老年夫妻，丈夫外出，妻子独自在家，从自由自在到孤独的情境短剧，帮助学习者体验并掌握Alone和Lonely的区别与联系，学习效果良好。
3.李玉平式微课程
李玉平式微课程是国内微课先行者李玉平创作的一系列具有鲜明特点的微课的总称。其特点概括起来有以下几点：①选题方面，聚焦教育教学中的“小现象、小策略、小故事”。②功能与作用方面，主要应用于教师之间的教学研讨、交流教学经验与智慧、促进教师专业发展。③设计方面，由文字、音乐、画面三部分组成，时长5分钟左右，文字精练，300字左右，通俗易懂。④制作技术方面，依据“文字+音乐+画面”和“精美、简洁、具体、意外、深刻、情感”六要素制作PPT，根据内容插入合适的音乐，以轻音乐为主，设置恰当的幻灯片切换方式和自定义动画效果，另存为WMV或MP4视频格式。⑤伴乐静静阅读文字，欣赏画面，引发思考。
李玉平基于一线教学和教研员工作，创作了大量适合一线教师的系列平民化微课，代表性作品包括师德系列微课（捂本的孩子、球场上的哭声、保护蛋宝宝、一封求助信、不安全的笑声等），以及《什么是微课程》《拥抱变化 您准备好了吗》《十字因果图》等。
4.五分钟课程网系列微课
五分钟课程网是2012年国家开放大学成立后启动的一个五分钟课程建设工程项目。该项目拟3年内建设约1万个涉及学历教育、非学历教育，覆盖数百个学科领域的“五分钟课程”教学资源，并搭建集课程管理、多终端呈现、评价、推送、统计为一体的学习评价系统。
目前，五分钟课程网涵盖生活休闲、文学艺术、历史文化、语言文字、经济管理、教育体育、科学技术、农林牧渔、政治法律、哲学社科等学科门类或领域，涌现出大量优秀的个性化微课，排名靠前的作品包括《冰川的故事》《认识景颇族》《如何制作上水石盆景》等。[6]
纵观这些作品，大多具有以下特点：①选题方面，或贴近生活、实用性强，或聚焦重难点、疑点、易错点、关键点、热点，适合多媒体可视化呈现，降低了认知难度。②精致、简约，聚焦内容、问题导向、启发思考，始终抓住学习者的注意力。③善于运用举例、类比、打比方、隐喻、故事等，唤醒或激活学习者熟悉的、简单的、直观的、可视化的已有知识和先前经验，帮助学习者理解和掌握陌生的、复杂的、抽象的、隐性的新知识，做到了深入浅出、讲解透彻。④配音解说有特点，或柔美、或阳刚、或浑厚、或抑扬顿挫、或激情洋溢，给学习者一对一的亲切感和亲和力。⑤音画同步、视听一致，视觉引导、动静结合，学习效果好。⑥引入排名激励机制。点击率高、受欢迎的微课位列学科门类排名榜甚至网站首页总排名榜，有利于优秀的微课脱颖而出。
5.学而思礼花蛋系列科普微课
学而思礼花蛋系列趣味科普微课具有以下特点：①围绕初中数理化课程标准，选取重点、难点、疑点内容，兼顾科学性、教学性、趣味性、实用性，制作成风趣幽默、充满疑问、意外、悬念和笑料的礼花蛋趣味科学动画微视频。②采取轻松、幽默、亲切的个性化语言和动感十足的动漫呈现方式，通过举例、类比、打比方、隐喻、故事、趣闻轶事等多种方式唤醒或激活学习者已有知识和先前经验，符合“数字原住民”渴望趣味学习等认知特点，爆笑的同时轻松掌握科普知识。③每周一集，每集3分钟左右，精美小巧，有效填补了碎片时间。④注重应用、贴近生活，体验数理化等科学知识的有趣、有用和切身相关，激发探究兴趣。代表性作品包括《比热容》《折射的世界》《逗说大气压强》等。
6.洋葱数学系列微课
洋葱数学是一款专为中小学生打造的在线辅导产品，有App版和PC版。目前已推出数学和物理课程，包括小学、初中和高中三个阶段，涵盖国内12个版本的教材。
洋葱数学具有以下特点：①以优秀的个性化微课为基础。每节课均由5-8分钟的全动画趣味讲解微视频和智能练习构成。②系列化的知识点讲解视频，配以嵌入型即时练习、课后练习、章节测试题、自动生成的错题本和高度自适应的学习方法，使学生在沉浸式学习氛围中高效有趣地自主学习学科内容。③基于互联网思维（用户思维、快速迭代、众筹）、学科教学法和学科认知规律设计开发微课程。④引入人工智能。行业内率先完成了在线辅导的闭环，实现了包括微课视频、练习、刷题、测试、诊断、人工智能即时辅导和成绩预测的完整学习体验。[7]代表性微课包括《简单机械——杠杆的平衡条件》《全等三角形（快用角边角帮三角君恢复原状）》等。
7.故事型微课
故事型微课是指运用故事叙述策略，设计故事主线，巧妙串联和融入知识点的一类微课[8]。故事型微课避免了单纯知识点讲解的平铺直叙、单调乏味和低效，而是将知识点融入一个或一个以上故事的叙事中，兼具教育性、情境性、趣味性和情节可视化。故事型微课在文史、生活哲学、情感教育、复杂度适中的技能与问题解决类课程教学中得到了较多应用。[9]在笔者观摩过的大量故事型微课中，比较有代表性的作品包括《顺叙与倒叙》《撒谎总是错》《以图搜图》等。
8.飞碟一分钟系列
飞碟一分钟系列是一个原创视频自媒体，用视频化的解说方式，分享实用知识，风格诙谐、幽默、夸张，其口号是“天天跟我做，每天一分钟”。代表性作品包括《一分钟教你挤公交》《一分钟教你改掉晚睡强迫症》《一分钟教你快速入眠》等。
9.其他类型
除了以上八大类个性化微课以外，近年来国内还涌现出荔枝微课、爱学堂、酷学习以及大量其他类型个性化微课，例如歌曲、游戏、情境动画、手绘动画、HTML5移动类微课。其中，HTML5移动类微课如雨后春笋般快速发展，利用易企秀、知牛网等就可快速制作HTML5移动类微课。
四、结束语
与普通微课相比，个性化微课更注重选题、创意、导入，以及学习者特征分析、学习情境设计、学习任务设计、学习交互设计、故事设计、问题（提问）设计和媒体设计等。个性化微课因其突出特点备受当代人特别是“数字原住民”的喜爱。
个性化微课已成为微课发展的新趋势，个性化微课研究不仅是教育技术学学科发展的需要，更是教育信息化融合与创新发展的迫切需要，是破解个性化教与学难题的突破口。个性化微课的兴起将有力促进微课的可持续发展。当然，个性化微课也对创作者提出了更高的要求。如何设计创作出优秀的个性化微课，避免陷入“为个性化而个性化”的误区，值得广大创作者深入系统研究。
参考文献：
[1]鄭小军.我的微课界定（2.0）[DB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4711a0210102e74h.html.
[2]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（2）：48-54.
[3]郑小军.微课发展误区再审视[J].现代远程教育研究，2016（2）：61-66.
[4]郑小军.可汗学院式微课个案研究及其微课开发启示——以《角的定义》为例[J].中国教育信息化，2017（20）：15-18.
[5]郑小军.微课可持续发展的“道”与“术”——兼论微课发展研究理论体系建构与方法论创新[J].现代远程教育研究2018（1）：31-39.
[6]国家开放大学.五分钟课程网[DB/OL].http：//.cn/.
[7]苏焰.爆款App“洋葱数学”：没人相信孩子能自主学习，我们信[DB/OL].http：///content/135491.
[8]胡小勇.设计好微课[M].北京：机械工业出版社，2017.
[9]朱育贤，郑小军，卢添桂.故事型微课设计的误区及对策探讨[J].中国教育信息化，2018（4）：25-28.
（编辑：李晓萍）
