提高《药用植物学》实践教学效果的一些思考
时间：2021-04-23 08:04:25 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：本文就如何提高高校《药用植物学》课程的实践教学效果，提出了总体思路。并提出了提高药用植物学实践教学效果的6个方面的具体方法与建议，供有关教学单位及同道参考。
Abstract: General thought on how to improve practice teaching effect of "pharmaceutical botany" of university was presented, and improved methods and specific suggestions were put forward from six aspects to provide reference for relevant teaching units and the peer.
关键词：药用植物学；实践教学
Key words: pharmaceutical botany；practice teaching
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）24-0182-01
0引言
药用植物学是高校药学专业和中药学专业的一门重要的专业基础课，它是以具有药用价值的植物为对象，重点研究它们的形态、组织、分类鉴定、资源开发和合理利用的一门学科。本学科是中药资源学、生药学、中药鉴定学、中药化学、天然药物化学、中药药理学、制剂学、药物分析等专业课的基础，其重要性显而易见。药用植物学的实践性很强，做好实验和实践教学不仅是该课程的重要的环节，也是颇有难度的一项工作。笔者长期从事药用植物的科研与教学，现就如何提高药用植物学的实验和实践教学效果提出一些看法，供同行参考。
1提高药用植物学实践教学效果的总体思路
1.1 始终以培养、提高学生的实践应用能力为本本学科理论教学与实践教学内容的侧重点不同。实践教学的重点在药用植物形态结构的形象化理解与识别，以及药用植物的分类鉴定。通过实践教学，为相关专业课的学习奠定坚实的实验技能基础，为药用植物的研究和资源的开发利用培养实用型人才。药用植物学的实践教学有两种基本形式：一是校内实验教学，二是野外教学实习。两种形式的教学内容即有联系，又有很大区别。校内实验教学的重点是让学生学习观察植物及各器官的形态特征、解剖学结构，以及各种细胞的显微特征，掌握显微制片及观察研究的技术方法；校外实习基地野外教学的重点则在培养学生对药用植物分类和鉴定的能力，识别一定数量的药用物种，了解它们的药用价值与应用方法。两种形式的实践教学的根本目的均在着力培养学生实践应用能力与分析创新能力，而不仅仅是培养识别辨识能力。因此，要将着力培养学生的实际应用能力这一基本思想贯穿于实践教学各环节的始终。
1.2 加大实验实践教学信息量，使学生弄懂吃透课程精髓药用植物学包含有大量的形态解剖学等方面的术语、概念和知识信息，自然界种类纷繁的物种使它们在形态学、解剖学及化学特征上具有种种共性与差异。实验和实践教学中如仅以少量经典例子来进行讲解与观察，难免有片面性；缺少丰富的植物、器官或细胞实例的观察，学生们很难在比较中掌握一些规律性的东西。因此实践教学中必须加大实物（各类植物、各种显微制片等）教学的信息量。在讲授或学习中，要求抓住重点，抓着规律性的知识内容，避免素材的无序堆积，适得其反。
2提高药用植物学实践教学效果的一些具体方法与建议
2.1 建立一支优良的实践教学队伍药用植物学实践教学技术性强，尤其是物种的分类鉴定需要较长时间的用心钻研与经验积累，这需要从事该学科的教学人员不间断地学习、积累与提高，有关实验人员也要有较过硬的实验技能，方能胜任实验与实践教学工作。此外，每次实验前还要做好预实验，以熟练解决学生现场提出的各种疑难问题。
2.2 充分利用实物教学药用植物学实际应用能力的提高没有捷径可走，一个行之有效的方法就是要充分利用实物教学。只有大量观察各种实验材料，加大信息的强化，才能做到“熟能生巧”，悟出该学科中固有的种种规律性。实验课要大量观察不同器官各种类型的永久制片，尽可能利用身边的新鲜植物材料进行制片观察；野外药用植物教学实习前要组织学生多多观察校内标本馆中的药用植物腊叶标本，多多观察教师或往届学生在实习地点拍摄的植物图片，组织学生在校内或周边地区多多就近观察辨认实地药用植物。同时，课堂理论教学讲解有关内容时也应充分展示各种标本实物或图片。
2.3 着力培养和提高学生的实验操作能力实验室内教学要求学生从多方面勤于动手，注重训练他们合理取材、徒手切片、撕取表面片、显微制片（横切、纵切、粉末）、显微观察与分析、显微绘图、检索表制作与利用、标本制作等基本的实验技术方法。教师应讲清要领，做好示范。
2.4 着力培养解决实际问题和疑难问题的能力药用植物学教材无法包容该学科中各种各样的复杂实际问题，如各种植株器官的形态、解剖学变异情况，无花、果的植株或残缺标本如何进行性状检索与分类鉴定，如何抓住一、二个特点迅速判别药用植物的科、属归属，如何判断厚壁细胞横切面上在形态、大小、壁厚等均相似的是石细胞还是纤维等等。这既要求任课教师多实践，多积累，自身具备过硬的实际技术本领，还要求教师能根据教学中遇到的具体问题，调整授课侧重点，适当增加教材中没有而又实用的技术知识，引导学生掌握不同药用植物类群或物种在形态解剖学上的主要共性和特性，引导学生解决非常规实际问题。在野外教学中，要重点向学生讲授仅根据植株的生长习性、茎叶等非常局限的形态特征（而非经常见不到的繁殖器官特征），来对药用植物进行分类或鉴定。如木兰科与桑科榕属植物均具托叶环痕，蓼科植物常具鞘状膜质托叶，五加科植株叶柄较长，基部多少扩大等等。
2.5 着力培养学生的实践创新能力提高学生的实践创新能力是进行素质教育、为社会培养合格的高级应用型人才的基本要求。由于本课程是药学专业和中药学专业多门专业课的重要基础课，实践性强，可以说只有真正掌握了该学科的实践技术能力，尤其是实践创新能力，才算真正掌握了该课程的实质与精髓。这要求在教学活动中着力培养学生的实践创新能力。笔者认为应在首先安排学生做好一些模仿性和验证性的实验，掌握基本实验操作技能的基础上，较大比重增加研究探索性的实验内容。如采集一些新鲜未知的植物标本（尤其是花、果不全的植株），先要求学生规范性地描述形态学性状，再查阅检索表，设法鉴定出种名；显微观察方面要求学生对一些教材未介绍的药用植物茎（或根、叶）的横切面组织结构进行观察研究，描述特征并绘制显微简、详图。上述实验的完成需要学生开动脑筋，主动思考解决一些新的问题，而后再由教师进行针对性讲解与审评。只有这样才能真正培养本科生在该课程中的独立思考能力和研究创新能力。
还需强调的是，在药用植物实践教学课开始之前，以及某一实验内容讲授之前，主讲教师向学生讲清该实践课程或有关实验内容的目的、用途或重要性，将会大大提高学生的学习积极性，激发学生的求知欲，以主动认真地学习与掌握有关实验知识与技能。
