浅谈新时期高校教师师德建设
时间：2020-03-11 13:41:30 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：师德是教师的职业道德。教师的职业道德是教师在长期的教育实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和品质的总和。新时期高校师德建设对教师提出的要求是：严于律己，以身作则；学有所长，业务纯熟；爱岗敬业，关爱学生；知识广博多元。
关键词：高校教师；师德建设；内容
中图分类号：C451 文献标志码：A 文章编号：1002-0845(2011)03-0114-02
师的职业道德是教师在长期的教育实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和品质的总和。高校是教书育人的地方，作为高校教师，不但要教给学生专业技术知识，而且肩负着教书育人的重任。所以，教师应当自觉树立师德意识，加强自省自律。宋代司马光认为，“才德双全是圣人，才德双亡是愚人，德胜于才是君子，才胜于德是小人”，并认为“自古昔以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足，以至颠覆者多矣。”这句话无论是对教师还是对教师的产品——学生而言都是正确的，相比之下，对教师来说更重要。如果一个教师的品质极差，他只有才而没有德，那么他给祖国培养的将是一大批“小人”，甚至“乱臣”。那么，高校教师师德建设的内容是什么呢?本人认为，新时期高校教师的师德建设应当有以下四个方面的内容。
一、严于律己，以身作则
肩负育人重任的高校教师，要教好学生，必须严于自律，以身作则。胡锦涛总书记在第23个教师节前夕对教师提出了四点希望：“希望广大教师爱岗敬业、关爱学生；希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学；希望广大教师勇于创新、奋发进取；希望广大教师淡泊名利、志存高远。”这是国家领导人对教师的殷切希望，也是对教师职业道德的基本要求。
教师的劳动始终具有示范性，在教育、教学活动中，教师不仅以自己的知识、技能去影响学生，他的思想品德、道德修养、仪容仪表、治学精神以至工作态度都起着耳濡目染、潜移默化的作用，这种作用是任何其他教育因素都无法替代的。正如俄国教育家乌申斯基所说：“固然许多事有赖于学校的一般规章，但是重要的东西永远取决于跟学生面对面交往的教师个性，教师的个性对年轻人的心灵影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”
在实际生活和日常工作中，教师必须深刻理解“为人师表”的真正内涵，要从一点一滴做起，要时时、处处、事事严格要求自己，规范自己的言行，在方方面面做学生的表率。以身作则对于教师来说，也是一个理论与实践相结合的问题。要求学生做到的，自己首先要做到；要求学生不做的，自己坚决不能做。“语言上的巨人，行动中的矮子”，“说的一套，做的一套”，是教育工作者的大忌。在师德修养上，教师要克已内省，改过迁善；在个人品德上，教师要严于律己，宽以待人；在对待学生的态度上，要循循善诱，诲人不倦；在师德规范上，要求教师既要教书，又要育人。
二、爱岗敬业，关爱学生
叶圣陶先生说过：“教师对自己从事的教学工作抱什么态度，对掌握业务专门知识抱什么态度，这也是师德问题。”作为一名高校教师，首先要热爱自己所从事的教育事业。只有热爱才能做到敬业，才能关爱自己的学生；只有热爱，才能使一个人为自己所从事的事业而奋斗，最终取得优异成绩，实现自我价值。甘肃省平凉市华亭县马峡镇苍沟村小学的刘霞教师，因为热爱教育事业而放弃了与丈夫一起去城市生活的大好机会，自己一人在山区从教23载，学生们都亲切地喊她“教师妈妈”。刘霞老师坚守大山23年的事迹感动了中国人民，2008年被评为“中国十大杰出母亲”。刘霞老师虽然为山区贡献出自己的青春，但她的付出得到了社会的认可和学生们的尊重，谁说这不是一种幸福呢?人只有为自己所喜欢的事业而奋斗时，才是最幸福的。在我国大力发展教育事业、尊重知识尊重人才的今天，相当一部分教师走上讲台不是因为喜欢教育事业，而是因为较丰厚的稳定的教育报酬。有些教师，特别是一些青年教师，事业心不强，备课不认真，应付了事，上课迟到、早退；有些教师对教学、科研精力投入不够；有些教师不安心本职工作，而出现第一职业不好好做，争着去做第二职业的不良现象；还有一些教师，受拜金主义思潮的影响，在工作中出现了讨价还价、斤斤计较、按酬付劳和“钱多多干，钱少少干，无钱不干”的单纯实惠主义思想；更有一部分教师把自己所从事的工作仅仅看作是一种职业和谋生的手段，而没有把它看作是承担着传承人类科学文化知识、传播崇高理想的一项事业。正因为如此，教师中出现了不思进取、得过且过、讲课照本宣科、甚至学术道德失落、学术良知丧失等现象。目前高校教师弄虚作假现象比较严重，学术腐败已经蔓延到许多领域，这样的事例不胜枚举。
爱岗与敬业相连，只有热爱教师这个行业，才会做到敬业；也只有敬业才会热爱自己的学生，才会把学生看作自己的孩子，在对学生们严格要求的同时，又不失温和与爱心。教师对学生的爱是一种无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”而“信其道”，并把这种感情化做一股强大的精神力量而传下去。
陶行知先生曾经说过，“捧着一颗心来，不带半根草去”。苏霍姆林斯基说得好：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”教师热爱学生，主要表现在对学生要满腔热忱，要关心学生、爱护学生、尊重学生、信任学生。在教育教学过程中把自己的全部情感倾注到学生的身上，对他们做到既严格要求，又尊重信任；不侮辱学生人格，不讽刺、挖苦学生，更不歧视、体罚学生。教师要热爱每一个具有不同性格的学生，使他们发展各自正当的兴趣、爱好和特长。教师不能只以成绩作为衡量学生的唯一标准。教师只有靠真心的关爱，才能去激发学生积极向上的力量，只有靠发自内心的真情实感，才能去打动学生，感染学生，才能受到学生的尊敬与爱戴。
三、学有所长，业务纯熟
我国近代思想家黄宗羲曾经说过：“闻之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”教师要胜任教学，必须精通自己所教学科知识，业务纯熟。所以，作为高校教师，必须具有扎实的专业知识。具备扎实的专业基础知识是每一位教师必须具备的业务素质。教师的业务素质在教师整体素质结构中居于核心的地位。教师的业务素质对于顺利完成教育教学工作，尤其是专业性很强的学科教学工作是十分必要的。教育质量和效益的高低，学生素质发展的快慢、能力提高的多少，在教育的其他基本条件相同的情况下，最终是由教师的业务素质的高低所决定的。
所以，教师首先要做的就是狠抓业务素质。只有具备扎实的专业基础知识和较高的专业理论水平，讲课时才能做到旁征博引，引人入胜，深入浅出，唤起学生的求知欲，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，从而培养学生的多种能力。
当今世界，新知识、新技术频繁出现，新信息、新观念迅速传播。作为一名合格的高校教师，必须善于接受和消化
新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质，否则就无法胜任教学。教师必须精通业务，提高能力，做到诲人不倦，教书育人。要培养高水平的学生，就要求教师学识渊博，学业精深。我们常说，给学生一碗水，老师必须有一桶水，这是对教师知识储存量的要求。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手，才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。这就要求教师必须下功夫去学习。古人云，“板凳坐得十年冷，文章不写句头空”，这是对做学问的要求，也是对学习专业知识执著程度的要求。
要做一名合格的人民教师，还必须积极探索新时期的教学方法和教学艺术，使自己的课讲得生动、有趣。教学是高校教师的核心工作，教师应该加强对教学方法的研究，善于运用教育规律、心理学理论开展教学，够做到因材施教，教书育人，做到活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。使学生喜欢你的课。有的教师专业知识是很精通，但是教学方法掌握得不够，使得讲课不受学生欢迎。高校示范课教学是解决这一问题的重要方法。虽然每个人都有自己不同的授课方法，不能照搬别人的，但是吸收别人的长处，从而改进自己教学中的不足却是需要的。高校示范课教学为青年教师提供了教学方法上的借鉴，青年教师可以结合自身特点，从示范课教学中吸取适合自己的方法。此外，学校还应多进行教师教学大赛，以提高教师改进教学方法的积极性。
四、知识应广博多元
当今社会新知识、新信息不断涌现，科学技术的发展呈现出既分化又综合、自然科学与社会科学相互渗透相互促进的局面。所以，作为一名高校教师，不但要有高精尖的专业知识，更要有广博的相关知识作底蕴，否则就会在教育教学中处于被动地位。教师的知识结构应该是多元化的、动态的。所谓多元化，是指教师在精通本学科知识的基础上，还应掌握多学科的相关专业化知识，且具有将这些专业知识融会贯通的能力，力求由“单一型”教师转为“复合型”教师，从而适应现代社会不断变化发展的需要。作为一名高校思想政治理论课教师，不但要对思想政治理论教育专业的知识非常精通，还要关心时事政治，同时了解文学、历史等相关专业的知识，更要学会熟练应用计算机。有一位教育部直属师范院校历史专业的博士生在应聘工作时，主考官问：“你对宋代教育思想了解多少?”他说：“我学的是唐代史，对宋史不了解。”这位博士的回答让他失去了一次很好的就业机会。这位博士的品德确实值得称赞，他非常诚实，知之为知之，不知为不知，但他的诚实却让人伤心。作为一名历史专业的博士生，不能只精通所学的唐史，更要精通我国的通史。
此外，作为一名高校教师，其拥有的知识还应该是动态的。所谓动态的，是指教师的知识需要由封闭型转为开放型，不应该受教材内容的束缚，应不断吸收新知识，向学生传播本学科最新的知识、信息，让学生了解本学科的学术动态。新世纪新科技的高速发展和整体化、综合化的趋势，使人类知识力量和知识领域都迅速地扩张和增长，出现知识更新周期变短的趋势。作为现代高校教师必须应对这种挑战，牢固树立终身学习理念，不断吸收新理论，不断获取新信息，不断学习新学科，更新知识结构，优化知识结构，力图使自然科学、人文科学、思想科学、综合科学等各类新知识彼此渗透、吸收、融合，这样才能适应社会对高校教师的要求。
参考文献：
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[3]陈承社，论加强师德建设的途径和方法[J]，山东省青年管理干部学院学报，2007(3)
[责任编辑：崔永平]
