当前普高新入职高学历教师的短板及其补正
时间：2020-04-09 12:20:00 来源：达达文档网 本文已影响 人 
近年来，普通高中学校发展迅速，许多学校因为办学规模扩大而引进了许多新教师。这些新人职的青年教师来自全国各地，学历大多是研究生，这与几年前的高中学校以本地本科生为主的情况有了极大的变化。来自不同区域的高学历青年教师的增加，使学校有更充足的源头活水，预示着学校发展潜力更大了，同时也因为学校教师主体出现新情况，学校的相应工作与方针也要有新的变化，才能适应新形势的变化。根据这一特点，本文笔者想结合我市某高中学校（下面统一称之为B校），探讨新人职青年教师的短板以及根据这些短板如何进行补正。
B校是省一级重点中学，学校办学规模大，占地250亩，教职工272人，其中近三年新人职高校毕业生20人，其中3人为本科，其余均为硕士。这些新人职的大多不是本地人，他们来自山西、东三省、内蒙等多个外省市，也有来自本省其他县市。这些新人职的教师，是学校发展的新鲜血液，是学校创新的保证，更是学校未来的希望，但他们身上缺点也同样明显，学校在启用培养这些高学历的青年教师时不能只欣喜满足于他们的活力，还应该看到他们身上的短板。
一、研究生学历的短板
近年来各普高学校新人职的青年教师，大多是硕士、拥有较为扎实的专业文化知识和丰富的理论知识，熟悉本学科及相近学科前沿领域研究的最新进展情况。这种优势自然非常有利于教学，有利于学校的发展，但这种优势处于以本科生为主体的高中学校时，弱势也相对明显，这种弱势主要体现在理论知识有余，实践能力不足，在心理上对本科生占有，在能力上暂时又难以匹敌，更致命的与已任教若干年的本科生有一道无形的鸿沟。以B校政治组为例，2016学年新来了2名研究生，一男一女，在大学学习期间均是优等生，他们向来是天子骄子，来校后，他们和组里其他教师交流渠道不十分畅通，组里其他老师无形中与他们有点距离，课堂教学也不是很接地气。一学年下来，班级管理和教学能力表现也都一般化。
二、思想更趋活跃的短板
刚参加工作的青年教师工作热情高，对教学工作充满激隋，具有强烈的事业心，富有活力和创新精神，喜欢接受挑战，容易把精力投入到教育工作中去。另外，他们与学生年龄相差不大，不存在代沟关系，很容易与学生打成一片，很容易赢得学生的好感，因此，在教学上有着天然的优势。但是，正是这些有活跃思想的人，也许因为自己有高学历，他们往往也看得更远，想一生扎根学校的其实少之又少，他们想得更多的是“天涯何处无芳草”，而不是“既来之则安之”。尽管B校非常重视新来的教师的工作和生活，但仍有—部分教师‘‘身在曹营心在汉”。有部分老师也懒得与周边人交往，一个学年之后，学校三分之—教师也认不出来。2017年度一年里刚入职的，暑假时即有2人离职，其中一人回老家，一人去了另一县市的普通高中。
三、教育教学经验不足的短板
绝大多数青年教师都是“校门对校门”，毕业后直接进入高通高中，没有在社会上从事过跟所在专业和学科领域相关的工作，因此，实践经验明显不足，难以满足学生在实践动手能力方面的诉求。当然，这一点也只是硕士生是这样，本科生也有这种情况，但相比本科生，硕士生似乎距教学实践更远，他们的眼高手低的表现更突出明显。B校对新教师作的教学调查显示，新人职的教师，有一半左右前半学期工作表现不大理想，学生反映的最大问题是课堂教学内容讲得不够细致，不够落实，同时缺少班级管理经验，处理事情缺少方法，没有形成自己的风格。
四、生活压力方面的短板
新人职的硕士教师年龄比本科生稍大，即使他们的学业历程非常顺利，其工作年龄也在26岁左右，26岁意味着距找对象结婚更近，但他们又刚入职，薪资低，多数青年教师都是月光族，每月能有结余的较少，有的青年教师工作前几年主要靠父母支持。B校大约有60%以上的高学历青年教师来自外地，其中部分教师已经结婚或者正准备结婚，进校后他们面临的第一个最重要的问题就是安居，他们普遍无自己的住房，而学校的购房补贴又偏低，另外他们远离家人，人生地不熟，各方面生活压力普遍较大。
那么，这些短板如何补正呢？笔者以为，短板的补正，主要靠学校层面的努力，也需要个人层面的奋斗。
第一，引导他们积极参与以拥抱教学教育为目的的调查研究。这里的调查研究面向教师和学生，主要围绕教学教育展开，意在让新人职的教师边走边看，边学习边反思，边实践边成长。每次调查设一个主题。如关于高效课堂的调查，关于高效作业的调查，关于师生如何沟通的调查，关于家校的调查，关于课堂纪律的调查，关于课堂氛围的调查等等。通过调查，让他们去发现教育教学问题、再经过分析、归纳综合，揭示教学教育的本质，探索教学教育内部联系及其规律，找出解决问题的方法和途径。B校英语组为了促进新教师成长，由组内设计教学教育调查表格多份，分别在学期前中后三个阶段调查，其中针对教师四份，主要是对教育教学过程中的一些问题而展开，面向学生五份，主要是就新教师班主任工作和教学工作效果而设计。调查全部由新教师直接参与。通过调查，再将数据汇总反馈给新老师，让他们反思教学教育过程中的种种问题，并不断改正。结果，该组的3名新老师的教学教育工作都较受学生的肯定，他们的成长过程也更顺利。
第二，支持他们担任以走向学生心灵为核心的班主任工作。班主任工作是新人职的青年教师成长最好的一个平台。让他们担任斑主任，就是让他们更陕地站上教学教育工作的起点，更陕地成为直接管理者，成为班集体的教育者、组织者和领导者。学校要求新人职的班主任在工作形式和内容方面，与传统的教育相比，应有质的变化，而主旨必须是走向学生心灵。同时，要求他们做好与家庭、社会各方面的联络。同时，学校通过班主任交流会、培训会等推进他们快速成长。只有能沉到学生心坎上的班主任工作，才能让教师真正体味到教育工作的酸甜苦辣，也才能得以最陜的成长。B校2016学年新人职教师7人，5人任班主任，2人未任班主任，两年工作下来，任班主任的教师工作状态比未任班主任的相对更出色
第三，鼓励他们学会以零距离触摸学校为中心的沟通。优秀的普高学校，均有良好的学校风气，优等的校园人际环境，丰富的学校教师文化。这就让新人职教师零距离触摸学校有了优越的平台。如规范新老教师不定期交流制度，鼓励其他教师的多多与他们沟通，促使他们尽快适应环境;再如，学校管理者重视与新人职教师的感情沟通，处理好对新教师严格要求与管理之间的关系;学校相关组织不定期组织教师参加各种旅游活动、素质拓展训练活动，加强教师间的人际交往，增强他们对学校的归属感。B学校这几年为新人职高学历教师花了许多的心思，并主动出台有针对性的政策、措施，从制度层面来促进他们更积极地做好与学校、与教师、与领导、与周边环境的零距离沟通。但尽管学校在这方面投入许多，工作效果还是一般化。有教师说，这说明外地人尤其是北方人很难融入本地环境。这话当然不是实际情况的反映，但至少也说明对外地教师的心理状态还需要有更深的了解和研究。
第四，帮助他们递减以安居乐业为中心的生活负担。刚入职的教师，在生活、学习方面会遇到很多障碍，需要学校尽可能解决，为他们尽快适应环境、安心工作创造条件。学校应坚持“以人为本”方针，想办法、找对策，为青年教师排忧解难，尽力改善他们的生活品质。B学校为了让新人能安居乐业，特别在住房方面，给予他们以支持，凡新来的，首先为他们解决住宿问题，这在一定程度上减轻了他们的生活负担，并最受他们好评。除此，学校最关注的就是他们子女的就学，并想尽各种方法为他们解决就近入学问题。近年来，B学校十分重视高学历青年教师的入职，认为这是学校教师队伍建设的重要组成部分，会给学校各项新事业发展带来较大的影响，因此，始终关注新教师的入职适应问题，并尽力帮助他们尽快提升专业能力，更好开展教育教学活动。实践中，B学校认为，高学历青年教师要想更快地得以成长，一要放下高学历的架子，并多多请教有经验的老教师，减少自己摸索的时间;二要安心教育事业，并沉下心来，多与学生接触和交流，了解学生的基础和接受水平及特点，以利于不断调整自己的教学;三要逐步将兴趣转向中学教学实际，仔细深入研读课程标准、教科书及相关辅导用书，弄清楚教学重点和规律，以突破教学难点。同时，学校也要营造良好的教师文化，开展丰富的教师活动，使新教师在工作中形成的积极的心理环境，从而增强新教师的归属感。
总之，要让新人职高学历教师短时间内完成角色的转换，从一名学生到一名合格或出色的中学教师，学校必须要正视他们的短板，并积极采取各种措施，这样无论对他们自身的成长还是学校，都是必要的。
参考文献
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