回族代课女教师心理健康状况及其影响因素分析
时间：2020-04-12 07:51:27 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘要】 目的 探讨甘肃少数民族地区代课女教师 的心理健康状况及其影响因素，为开展心理保健工作提供参考。方法 运 用症状自评量表、生活事件量表和应对方式问卷，对甘肃省临夏回族自治州的和政、东乡、 康乐和积石山4个县的回族代课女教师206人进行团体施测。结果 临夏回 族代课女教师SCL-90各因子得分明显高于国内其他人群，且受到负性生活事件和不成熟应对 方式的影响较为显著。结论 善于寻求社会支持，减少负性生活事件，并 选择成熟的应对方式将有利于民族地区代课女教师的心理健康。
【关键词】 生活变动事件；精神卫生；适应，心理学；对比研究；学生 保健服务
【中图分类号】 R 395.6 G 443 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-98 17(2007)09-0840-02
近年来，教师心理健康问题日益受到重视。研究表明，我国中小学教师的心理健康现状 并不令人乐观［1-4］。而这些研究的对象大多是中小学的正式教师，代课教师特别 是代课女教师的心理健康状况似乎有所忽视。生活事件是造成心理应激并可能进而损害心理 健康的主要因素之一；但如果个体的应对方式有效的话，就会大大缓冲负性生活事件对心理 健康的影响［5-7］。该研究从实证角度探讨甘肃临夏地区回族中小学代课女教师的 心理健康状况与生活事件、应对方式之间的关系，以期为民族地区教师的心理健康工作提供 参考依据。
1 对象与方法
1.1 对象 选取甘肃省临夏回族自治州的和政、东乡、康乐和积石山4个县 的回族代课女教师206人进行测试。回收有效问卷186份，问卷有效回收率为90.3%。
1.2 研究工具
1.2.1 生活事件量表(LES) 采用郑延平等［8］于1990年编制的“紧 张性生活事件评定量表”，涉及工作问题、经济问题、人际关系问题、家庭问题4个部分， 主要以1 a内生活事件的紧张值为统计量(生活事件的紧张值=生活事件的次数×刺激强度× 影响持续时间)。其内部一致性指标Cronbach α系数为0.75，该问卷的同质性信度较好；重 测信度r=0.81，P＜0.01。
1.2.2 应对方式测试 采用肖计划等［9］修订的应对方式问卷，该 量表由62个题目组成，分为6个因子，即解决问题、自责、求助、幻想、退避和合理化。各 分量表分值越高，表明越倾向用该种应对方式。
1.2.3 心理健康水平测试 采用精神症状自评量表(SCL-90)，由90个项目组 成，包括躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性9种症 状因子。每一项目均采用1～5分5级记分，要求被试评定1周以内的自觉症状，得分越高，症 状越明显。
1.3 方法 运用问卷调查法，对代课女教师进行统一指导语，由主试讲解测 试的目的和要求，采用小组测试和团体测试。应用SPSS 10.0统计软件进行t检验。
2 结果
2.1 回族代课女教师心理卫生问题检出率 宁夏回族代课女教师SCL-90各因 子得分明显高于国内其他人群。心理卫生问题检出率按因子分≥3分者统计，代课女教师心 理问题总检出率(2级以上的项目数占总测试项目数的百分率)为46.6%，被测教师中有中 度以上心理问题(因子分≥3分者)人数占17.1%。代课女教师心理问题的检出率由高到低 排列依次为人际敏感、恐怖、躯体化、焦虑、抑郁、强迫、精神病性、偏执和敌意。以此数 据为依据，将被试群体划分为心理问题组和对照组。
2.2 有心理卫生问题回族代课女教师及其对照组生活事件评分比较 见表1 。
结果显示：对照组教师的负性生活事件（消极性质的事件）少于心理问题组教师，且在 生活事件总分、家庭有关问题和工作学习问题上差异有统计学意义。
2.3 有心理问题回族代课女教师与对照组女教师应对方式比较 见表2。
应对方式问卷显示，对照组教师在解决问题、求助项目上的得分均高于心理问题组教师 ，在解决问题因素上差异有统计学意义，说明对照组教师倾向于运用成熟的应付方式，而心 理问题组教师倾向于运用不成熟的应对方式。
3 讨论
甘肃临夏回族代课女教师心理问题总检出率为46.6%，说明该地区代课女教师的心理健康问 题较为突出。究其原因，一是由于在少数民族地区，女教师对女童的入学、女童性别行为模 式及家长的安全期望等方面产生影响［10-12］，使得女教师不仅有升学率的压力， 还要 做大量工作以保证女生尽可能低的辍学率，使她们承担着较大的工作负荷和责任。她们每天 还要忙于家务，双休日要在地里劳动。繁忙的教学工作与生活事件不断产生矛盾和冲突，且 面临着教师、贤妻、良母、女儿、儿媳等多重社会角色挑战，使她们承受着很大的心理压力 。二是由于代课女教师的社会地位边缘化以及职业素质的低质量状态，使其在教师专业化进 程中承受着巨大的职业压力，并成为最脆弱的教师群体，且她们不轻易向别人求助，较少通 过体育活动、放松训练等方法来解除内心紧张，加上待遇低、工作压力大，容易导致人际敏 感、焦虑、强迫和恐怖等心理症状。
研究结果表明，在影响该地区代课女教师心理健康的多种因素中，生活事件是主要因素之一 。体现在心理健康水平中等程度以上教师（对照组）的负性生活事件明显少于健康水平在中 等程度以下的教师（心理问题组）。因此，面对来自于工作、学习、家庭等方面及社交中的 负性生活事件及多重社会角色的挑战，代课女教师应学会释放压力，减少冲突。
研究结果显示，应对方式是预测该地区代课女教师心理健康的另一个主要因素。心理健康水 平在中等程度以上的代课女教师（对照组）多采用解决问题、求助等成熟的应对方式，心理 健康水平在中等程度以下的代课女教师（心理问题组）多采用自责、幻想、退避等不成熟的 应对方式。一般认为，人在特定的社会—文化关系中，会形成一定的人格和一整套内在的心 理品质和行为方式，从而影响个体的应对方式的选择和心理健康。因此，鼓励该地区代课女 教师尽量消除男尊女卑、男女隔离及妇女深居简出的观念影响，善于寻求社会支持，以积极 的态度和行为面对现实。
4 参考文献
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(收稿日期：2006-10-12；修回日期：2007-03-12)
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