论对话式教学在高中音乐欣赏课中的运用
时间：2021-01-19 07:58:44 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要:对话式教学的产生不仅是时代发展的产物,而且也是适应当前教育改革的重要方式。本文就对话式教学在高中音乐欣赏课中的运用这一问题展开论述。文章首先论述了对话式教学在高中音乐欣赏中的意义;继而深入分析了对话式教学在高中音乐欣赏课中的实施策略,以期能够对我国当前广大的高中音乐教育者提供一点可借鉴之处。
关键词:对话式教学 高中音乐欣赏课运用
全球经济不断发展给我们的生活也带来了极大的变化,当今人类正在逐步迈向对话时代,对话已经成为人们在生活中所追求的一种目标。
一、对话式教学在高中音乐欣赏中的意义
在与音乐的对话中,老师只是起引导、组织、激励、总结等方面的辅助性作用,而学生才是对话式教学中的真正主体。在这种平和的环境中,学生可以随心所欲地畅谈自己对所欣赏音乐的独特见解与体验。对话式教学方式在高中音乐中的应用能够使学生摆脱那种唯老师是从的传统禁锢,极大地激发了学生的想象力与创造性,这对于音乐欣赏来说,是一种十分可贵的品质。
除此之外,对话式教学在高中音乐欣赏中的运用还可以促使高中学生人格与意识的自我完善。由于高中学生渴望得到成年人的尊重,但是这一诉求在传统的教学模式中难以实现。而高中音乐欣赏课对话式教学则不是将枯燥的音乐理论与评析一股脑地倒给学生,而是鼓励学生在音乐中发现自己。
二、对话式教学在高中音乐欣赏课中的实施策略
1.课前准备
新的课程标准提出了对音乐文化学习的新要求,如果所选用的话题难度太大就会使学生无话可对,对话式教学也就不能持续进行下去,如果所选用的话题太过简单也会受到学生的冷遇。基于以上分析,笔者认为老师在选取话题时要找准新旧知识的契合点,给学生造成认识上的冲突,这样一来就会引起学生的兴趣。
2.课堂铺垫阶段
在对话式高中音乐欣赏教学的课堂铺垫阶段主要有两项工作需要完成,一方面是要介绍所要欣赏音乐的背景资料,另一方面就是要注重对学生言语表达能力的锻炼。由于音乐欣赏课堂上所欣赏的音乐对于高中生来说是比较陌生的,这就会使学生与音乐之间产生一定的距离感,如果没有音乐相关背景资料的诠释,对话式教学就难以继续进行。当学生欣赏完音乐作品并具有初步的感受之后,要想转化为语言表达出来也需要一定的锻炼才能够实现,所以高中音乐老师在这一方面也要有所侧重。
3.实施阶段
高中音乐欣赏课应用对话式教学模式的提问方法是多种多样的。主要分为以下几种类型:一种是有标准答案的问题,如这部作品是哪位音乐家的?也可让学生利用已有的经验来辨别老师提供给他的信息和有关资料。第二类是小结性问题,它将学生所学的信息总结起来,以一种新的形式来认识。为了能让学生做出有效反应,老师要给学生补充背景知识,丰富学生经验。这类问题可以让学生通过对作品的比较来拓展学生的观念。比如可以让学生比较中国各地的关于“茉莉花”的民歌列举出来,并分析不同的地区《茉莉花》的音调各有什么特点,为什么会大相径庭?对于这两类问题学生回答的正确与否,老师可通过演示、讲解和讨论等方式让学生自己改善回答。第三类是让学生自由发挥的问题,允许学生在没有任何限制的情况下,或个人或在小组中合作探究一些观念。如“让你来表现这一题材,你会怎么塑造?”这类问题的价值就在于鼓励学生大胆想象推测,调动学生已有的经验基础去创造发挥,培养他们的创新能力和创新精神。第四类问题是情感性问题,它允许学生表达他自己真实而纯粹的感觉和情绪。如“当你听到《二泉映月》时候,你是一种什么样真实的想法?”情感性问题并不是要征询学生什么意见,而是要学生讲出自己的真实感受和意见,让学生能够意识到自己真实的感情世界,并学会尊重他人的感情。这样老师就会知道学生感情深处究竟有什么样的感受,从而因势利导。
三、结束语
对话式教学在高中音乐欣赏课中的运用也同样是这样,它在为我们提供新型的教学互动模式的同时也存在着一定的潜在困难,我们必须综合运用多种教学手段来共同促进高中音乐欣赏课的健康发展。
参考文献
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