从职业教育角度看高师电磁学的教学
时间：2021-02-18 07:54:42 来源：达达文档网 本文已影响 人 
近年来，我国的教育改革不断地进行着，但是这些改革几乎全部都是针对高等院校，而且仅仅停留在理论的层面上，几乎没有人在教育改革中涉及高等职业教育，也几乎没有人在教育改革中提出注重实验操作技能的设想。这样一来，高校毕业生面临严重的就业问题。可是在社会中，技术性人才的缺口却非常大，这些也引起了国家对职业教育的重视。这一切都给我们高等师范院校教育改革提供了一条思路：作为高等师范院校，我们也应该适应社会的发展，满足社会的需要，向培养应用型、实用型人才的方向调整。《电磁学》是高等师范院校中一门重要的基础课，它的理论性和操作性都很强。因此，《电磁学》是由理论改革向加重实践操作能力改革过渡的桥梁。它的改革、创新，无论对教育，还是对社会，都具有非常重要的意义。
一、职业教育对《电磁学》教学的要求
职业教育的本质特征就是为社会培养大量应用型、实用型人才，这点要求其教师必须具备应用、实用的能力,必须成为理论型、应用型、实用型人才的典范。同时也对我们高等师范院校的教学间接提出了明确的要求：高等师范院校教学培养的学生再不能只面对中学教育，而应该同时兼顾职业技术教育；而且我们的师范教育不能再仅仅停留在理论上，同时还必须注重实际能力的培养。在《电磁学》教学中，应当调整传统的课时安排，把理论的学习和实验的操作落实到等权地位，并且使理论课和实验课最好能由一个老师讲授，应当打破传统的教学模式。教师不能只站在讲台上讲述,而要结合《电磁学》课程既有丰富的理论,又有大量的实验的特点,将理论教学和实验教学有机地结合起来,既要为社会培养大量的理论创新人才,又要为社会培养大量的实际操作人才。这样才能真正的达到理论对实践的指导，实践对理论的检验，理论和实践共同发展、共同提高的目标。
二、高等师范院校的教学现状
在高等师范院校中，教材偏重于理论，教学偏重于理论，教师擅长于理论，从而导致师生都不重视实验，忽略操作技能，毕业生理论素质、实践素质不相称，面临尴尬的境地。《电磁学》的教材、教学、教师也都如此，急需改革、创新。
三、高等师范院校《电磁学》实验分析
高等师范院校《电磁学》中虽然设有实验课，但实验内容的设计并没有教材的严格针对性。因此，学生也很难有系统的理论做指导，导致做实验很难达到真正的目的。而且，大学教学中的实验课和理论课的重心不一致。长此以往，大学只重视理论而忽视实验，严重面临教师只懂理论，实验操作失误较多，实验分析不到位；毕业生由于缺乏实践、缺乏分析问题、解决问题、验证问题的能力而难于满足社会的需要。明显表现出教学中缺乏实践的弊端。
四、教学设备的更新
教学是一个系统的工程，除了教材、教师之外，还要有与之相配套的硬件设施。如理论课堂上要求的验证性实验要在教室里能够完成。不能让教师口述实验，更不能让教师播放示范实验影片取代实验。最理想的效果是提供的设备能让教师带领学生逐步完成。也不要让教师唱戏，学生看戏，而要教师和学生都扮演同一个角色，最后评价扮演的技艺水平。在实验室里，实验器材也应该和实验课本对其要求一致，并且要是需要当堂课连接的零部件，让学生能看清其结构，明白其原理，而不能以黑匣子代替。教学设备的更新要与自己教学中使用的教材相统一,要充分采纳教学第一线教师的意见,要听取学生对新设备的反馈意见,再结合同类院校使用该设备的教学经验、教学效果,最后由自己的实际情况作出决定。
五、实习重心的转变
高等师范院校教育的重心若由培养中学教师转向培养高职院教师,那么，它们的实习基地也就应当既有中学，又有职业学院。从而，实现教学实践与教材层次的统一，与理论教学水平的统一。高等职业院校既学习理论知识,又注重实际操作的训练,符合《电磁学》教材同时兼顾理论和实验的特点。它们除了像高等院校的理论教学外,还有与理论课堂同等重要的实训课堂。在实训课堂上,学生用所学的理论制作出实物模型,从而提升他们的操作水平。所以,高职院不光是自己教学中理论和实践的结合点,还是高等师范院校的理论和实践的结合点,又是《电磁学》教学的实践课堂。
所以,在加大对职业教育投资力度的同时，更应该重视职业教育教学的调整，教学理念的更新，只有这样，才能走出中国特色的职业教育道路，把职业教育和高等教育从本质上区分开来。《电磁学》应当走在高等教育改革的前列，要为职业教育从源头上解决所面临的困难，促进我国职业教育事业的发展，为我国教育事业的发展做出应有的贡献。
